高潔梅

【摘要】教師的評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的一種回應(yīng)，特別是課堂上的即時(shí)評價(jià)尤為重要，教師及時(shí)的回應(yīng)會使學(xué)生聽課更加認(rèn)真，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)精神勁頭更足，也會使學(xué)生不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到最有效的改正。然后，有的老師在運(yùn)用即時(shí)評價(jià)上，時(shí)間性效果不強(qiáng)等，一定程度上影響了課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，制約了教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?課堂 ?即時(shí)評價(jià)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）08-0030-02

一、小學(xué)語文課堂即時(shí)評價(jià)的原則

1.整體性原則。小學(xué)語文教學(xué)，是整個(gè)大語文教學(xué)的最基礎(chǔ)階段，教師在課堂上的即時(shí)評價(jià)，要照顧大多數(shù)學(xué)生，注意學(xué)生的整體性原則，不能因?yàn)橄矚g誰就對誰評價(jià)較高，不喜歡誰就對誰評價(jià)較低。一個(gè)班級學(xué)生眾多，教師不可能一對一的進(jìn)行評價(jià)和點(diǎn)評，所以無論學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生還學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，教師總得把握住絕大多數(shù)的思想動態(tài)。

2.綜合性原則。語文作為我們的母語，在教學(xué)中更多表現(xiàn)為語言的教學(xué)，能夠熟練掌握識字、閱讀、寫作等。語文是一門涉及面很廣的綜合學(xué)科，語文學(xué)不好，其他科目也很難學(xué)好。因此，教師在評價(jià)的時(shí)候也要掌握住綜合的原則，不能因?yàn)椴粫懽鳎蛯W(xué)生進(jìn)行批評，不能因?yàn)殚喿x的磕絆就對學(xué)生進(jìn)行批評。

3.情境性原則。語言都是有情境的，相同的句子出現(xiàn)在不同的情境中表達(dá)的意思也不一樣。因此，在對學(xué)生的即時(shí)評價(jià)上，也要掌握情境性。掌握情境性，就是要參考當(dāng)時(shí)的情況。比如，學(xué)生課堂的對話出現(xiàn)了爭吵，教師要了解為什么這樣，爭吵也可能是辯論。

二、小學(xué)語文課堂即時(shí)評價(jià)中存在的問題

1.教師對課堂即時(shí)評價(jià)認(rèn)識不足。課堂評價(jià)在一定程度上也是一種教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度，有的教師整個(gè)課堂都是自己在講授，很少與學(xué)生進(jìn)行互動，這樣的教學(xué)只會讓學(xué)生厭倦，教學(xué)缺乏參與感，所以整個(gè)課堂也基本上用不著即時(shí)評價(jià)。即時(shí)評價(jià)是教師和學(xué)生在教學(xué)中的有效配合，有效溝通，學(xué)生有疑問，教師予以回答，學(xué)生回答錯(cuò)了，教師予以講解，最后提高成績。否則，只會出現(xiàn)大多數(shù)的沉默。

2.教師課堂即時(shí)評價(jià)語言單一。很多教師對學(xué)生的即時(shí)評價(jià)，基本上表現(xiàn)在學(xué)生守紀(jì)律上的評價(jià)，表現(xiàn)在回答的對與錯(cuò)的評價(jià)，其實(shí)介于好與不好中間，還有很多的“表現(xiàn)積極、聲音洪亮、比上次有很大的進(jìn)步”等評價(jià)語言。有些老師總是認(rèn)為回答只有對與錯(cuò)，但是他卻忽略了語文學(xué)科的特性，語文學(xué)科的特性就是綜合性。

3.課堂即時(shí)評價(jià)語言缺乏針對性。語言的評價(jià)也是有針對性的，一旦沒有針對性，再好的評價(jià)都會大打折扣。有的教師在對學(xué)生的評價(jià)上，一句“回答的非常好”就結(jié)束了，但是好在什么地方、為什么好，教師卻沒有指出。這樣的概念化的評價(jià)、模糊性的評價(jià)都是沒有針對性的。

三、小學(xué)語文課堂即時(shí)評價(jià)的對策建議

1.注重價(jià)值引導(dǎo)。語文的教學(xué)，不只是簡單的教授語文知識，還要教授道德品質(zhì)、價(jià)值觀等。在課堂教學(xué)生，教師要時(shí)刻注意學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，進(jìn)行積極的評價(jià)和引導(dǎo)。比如，教師在問學(xué)生，“你們長大了想不想當(dāng)警察？”學(xué)生們異口同聲的回答“想當(dāng)”，但卻有一個(gè)學(xué)生回答“我不喜歡警察”。對于這樣的回答，教師不要進(jìn)行批評，要具體的聽一聽具體原因是什么。結(jié)果學(xué)生回答“我爸爸就是警察，我不喜歡他，他從來不陪我玩”。是啊，我們的人民警察，照顧了大家，忽視了小家。對于這樣的回答，教師要進(jìn)行積極的引導(dǎo)，告訴那個(gè)學(xué)生，你爸爸很勇敢，抓了很多的壞人。教師在提問的時(shí)候，有的學(xué)生不會，聲音較小。教師在回應(yīng)學(xué)生的時(shí)候往往會說“聲音大點(diǎn)”。其實(shí)，學(xué)生也想聲音大，只是他不會。教師這個(gè)時(shí)候不應(yīng)該讓他大點(diǎn)聲音，應(yīng)該鼓勵他，下次還要提問他，讓他好好準(zhǔn)備。

2.評價(jià)要有針對性。評價(jià)的針對性，不只是知識的針對性，還有具體的每一個(gè)同學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)。對于一些外向的學(xué)生，教師在評價(jià)上要嚴(yán)肅一些，避免出現(xiàn)課堂不可控制，出現(xiàn)喧嘩。對待內(nèi)向的學(xué)生，教師的評價(jià)要進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓學(xué)生克服唯唯諾諾的性格，讓學(xué)生大聲回答問題。比如在課堂上，一學(xué)生的回答聲音洪亮、語言表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)，教師除了要表達(dá)對學(xué)生的回答的認(rèn)可之外，還要號召其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)，這樣教師既表揚(yáng)了學(xué)生，又在學(xué)生中間樹立了榜樣，讓學(xué)生們知道以后該怎么做。

3.評價(jià)語要豐富。語言本身就是豐富的，同樣一句話，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號就能改變語句的意思。因此，教師在課堂教學(xué)中，要盡量運(yùn)用豐富的語言，要有感情、要生動。呆板的教學(xué)評價(jià)，只會讓學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)。比如，一學(xué)生遲到了，一路小跑進(jìn)了教室。這時(shí)，有的教師可能就會批評這個(gè)學(xué)生，打斷了他的教學(xué)。但是，有的教師就會認(rèn)為這很正常，沒有什么可以批評，誰沒有個(gè)特殊情況啊。如果這時(shí)教師說，“趕快打開課本，現(xiàn)在我們講到了21頁了。”我相信，這個(gè)學(xué)生的語文成績絕對不會差。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹鳳芝.新課程理念下如何評價(jià)學(xué)生[J].河北教育，2018（09）.