陳育娟

摘 要：生本理念的普及對小學教學產(chǎn)生了較大的影響，在小學語文作文輔導教學中，教師應結(jié)合生本理念對學生進行有效的教學，引導學生進行思考和想象，加強學生寫作學習效果。本文結(jié)合小學語文作為輔導策略開展了詳細的闡述。

關(guān)鍵詞：生本理念 小學語文 作文輔導

引言

小學語文作文教學在教學中作為一個重要的內(nèi)容，對學生的語文學習有著重要的作用，在作文互動中教師通過生本教育能夠激發(fā)學生的潛在能力，加強學生的思維和觀察能力，使學生在寫作中有更加靈活的思維，能夠?qū)?nèi)容變得更加豐富，同時使學生在學習中積極的表達自己的看法，有效地加強學生的寫作能力[1]。因此，教師應在教學中結(jié)合生本教育理念有效地對學生進行作文輔導教學。

一、創(chuàng)建作文情境

教師可以為學生創(chuàng)建輕松的寫作環(huán)境，使學生在情境中改變被動的狀態(tài)，能夠更好的融入課堂之中，對寫作具有更多的興趣。教師可結(jié)合教學內(nèi)容，采用故事的方式進行改編，使學生對內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并且激發(fā)學生的想象力，使其對寫作學習更加熱情。比如，在學習《烏鴉喝水》這節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以引導學生結(jié)合課程的內(nèi)容進行大范圍的聯(lián)想，思考烏鴉應該通過什么方式喝水，讓學生思考其中發(fā)生的故事。教師可以在課堂中將烏鴉喝水的過程實際展示出來，使學生能夠?qū)@些內(nèi)容有直觀的了解，教師準備好塑料瓶子以及石頭。將石頭放入到瓶子之中，將過程模擬出來，使學生對情境進行聯(lián)想，感悟其中的道理，還應在創(chuàng)作中結(jié)合內(nèi)容，編寫成具有一定啟示性的內(nèi)容。通過這樣的方式，學生能夠?qū)虒W內(nèi)容更加感興趣，注意力也更加集中。此外，教師還可以結(jié)合這部分內(nèi)容展示一些相關(guān)的內(nèi)容，使學生了解更多的知識[2]。

二、結(jié)合生活實際

在生本教育的理念中，教師應為學生帶來良好的學習氛圍，使學生能夠在學習中了解自身存在的問題，幫助學生在學習中結(jié)合自身的情況有針對性地進行學習，并且使學生的能力逐漸提升。生本教學理念的應用中，教師是教學中的引導者，在學生有需求的情況下應給學生一定的指導。這樣可以使學生在學習中更加的自主，同時能夠使學生形成良好的習慣[3]。學習不只是對知識的死記硬背，需要通過學生的思考來實現(xiàn)，在思考的過程中，學生能夠更加高效的理解知識內(nèi)容，同時形成良好的思維體系。因此，教師在教學中需要將生活中實際內(nèi)容聯(lián)系起來，引導學生積極思考。在加強了教學效果的前提下，使學生的素養(yǎng)水平逐漸提升，培養(yǎng)學生的思維能力，使學生體驗學習中的樂趣。比如，在學習《富饒的西沙群島》這節(jié)內(nèi)容的時候，教師在教學前應將備課工作做好，將相應的資料準備好，采用多媒體將其中的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，使學生了解西沙群島的場景，感受其中的魅力。在教學完成之后，教師可以引導學生在室外環(huán)境中進行寫生，注意生活中的景色，能夠通過觀察積累寫作的內(nèi)容，使學生在學習中有更多收獲。

三、借助問題進行引導

不管是在傳統(tǒng)的教學模式中，還是在全新的教學模式中，問題教學法都是一種較為常用的教學手段。教師可利用問題創(chuàng)設情景，但是問題的設計要合理，既可以吸引學生的注意力，還可引導學生進行思考。值得注意的是，教師提問問題時要給學生留有獨立思考的時間，不要過于急切地公布答案，否則問題就失去了原有的意義。另外，教師也可采用開放式教學模式，根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設問題，引導學生共同討論完成學習，這個討論的過程也是師生感情升華的過程[4]。比如，在教學《歌唱二小放牛郎》時，很多學生對于王二小這個人物都是熟知的，王二小是民族抗戰(zhàn)的小英雄，有突出的貢獻。為了讓學生可以更好地體會到王二小的精神，教師可以提前給學生設置問題，教師通過王二小相關(guān)的故事背景的引入，在教學中，教師可以讓學生結(jié)合王二小的故事進行講述，針對問題進行分析和討論。在教學完成之后，教師可以讓學生結(jié)合民族英雄這一內(nèi)容進行寫作，將學生對故事的感受寫到文章之中，使學生更好地表達自己內(nèi)心的想法，同時使學生將王二小的精神品質(zhì)體現(xiàn)出來。在生本教育理念的影響下，教師在教學中應引導學生做好準備工作，有效的開展教學，使學生在學習中養(yǎng)成預習的良好習慣，這對學生的寫作學習有著重要的意義。

四、開展個性化寫作教學

在進行小學語文教學的時候，寫作是一項有難度的內(nèi)容，在寫作教學中學生應學會如何有效地運用知識，使學生能夠提升自身的寫作能力。教師在教學中應引導學生結(jié)合自己的情感來完成寫作，但是大部分教師在教學中讓學生采用范文仿寫的方式進行寫作，使學生結(jié)合范文進行學習。例如，在范文仿寫中，學生僅僅將其中的對象更換之后就開始仿寫，內(nèi)容基本相似，缺少個性化特點，這樣的文章比較死板，難以達到實際的教學要求。教師應引導學生進行個性化寫作，體現(xiàn)出學生的特點，發(fā)揮學生的寫作能力。多數(shù)學生在寫作中沒有融入自己的情感，這樣的文章質(zhì)量比較低，也難以提升學生的寫作水平。教師可以引導學生在學習完一篇課文之后，將自己家的小區(qū)中景色以及家鄉(xiāng)的景色描寫出來，采用這種方式來鍛煉學生的思維能力和寫作能力，鼓勵學生表達自己的情感。在這樣的方式下，學生能夠結(jié)合自己的理解進行寫作，文章的內(nèi)容會呈現(xiàn)出不同的特點，這樣可以使學生在學習更好地掌握寫作的方式，逐漸地提升自己的寫作能力。

結(jié)語

小學語文寫作教學作為教學難點，教師在開展教學的時候應結(jié)合生本理念合理的引導學生進行寫作學習，鍛煉學生的思維能力，使學生善于觀察，結(jié)合自己的理解進行寫作。在教學中應創(chuàng)建作文情境，結(jié)合生活實際，并且借助問題進行引導，開展個性化寫作教學，使教學具有更好的效果。

參考文獻

[1]余曉年.小學語文作文教學的策略和方法[J].現(xiàn)代交際：學術(shù)版，2017，（2）.

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[3]徐景輝.小學語文作文指導策略[J].中外交流，2018，（45）：300-301.

[4]雷有軍.探析小學語文寫作教學的有效策略[J].課程教育研究（新教師教學），2016，（17）.