李燦

摘 要：在新課改背景下，我國小學教育目標發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的小學教育過分重視學生學習成績和考試成績，隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，小學教師應該將更多的時間和精力投入到學生實踐能力的培養(yǎng)上，為此小學教師要不斷豐富科學教學內(nèi)容，制定合理的教學策略。本文詳細分析了小學科學教學現(xiàn)狀及其影響因素，僅供參考。

關鍵詞：小學科學 教學現(xiàn)狀 教學策略 具體分析

為滿足現(xiàn)代化教育的需求，適應信息技術的發(fā)展，我國小學開設了科學教學。在小學科學課程中包含著大量的科學知識，學生通過學習將會全面提升自身的科學素養(yǎng)。目前我國小學科學課程開設時間較多，教學經(jīng)驗不足，教學方法缺乏合理性，在實際科學教學中存在著很多問題尚待解決。

一、小學科學教學現(xiàn)狀

1.嚴重缺乏教學資源，教學設備不足

學生通過小學科學教材的學習將會對世界有更加全面的認知，提升自身的綜合素養(yǎng)。目前，我國小學科學教育資源嚴重匱乏，受到經(jīng)濟條件的限制很多學校的教學設備無法滿足教師的教學需求和學生的學習需求。

2.教師在實際教學中過分重視形式，忽視學生學習問題

目前，我國部分小學科學教師在實際教學中仍然在使用傳統(tǒng)的教學理念，他們過分重視自己在教學中的地位，使用填鴨式的教學方法，并沒有充分考慮學生的學習想法。雖然部分教師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這一問題，但是并沒有從根本上解決問題，形式主義比較嚴重。長此以往學生的學習熱情將會被消散，喪失了學習科學知識的動力。

3.教師過分重視操作過程，忽視了學生學習思維過程

小學科學探究活動中不僅要求學生積極的動手、操作，而且要求雪深動腦思考，積極探索實驗的本質(zhì)[1]。目前，我國大部分小學科學教師在實際教學中過分重視學生動手操作過程，在一節(jié)課的時間內(nèi)有70%的時間都是在要求學生操作。雖然這種教學方式表面上看教師將主動權交給了學生，學生在課堂學習中也沒有閑暇的時間，但是這樣嚴重忽略了學生的思維過程。在實際的動手操作中，學生沒有更多的時間和精力去思考，只是單純地進行一些沒有意義的體力勞動，這嚴重降低了小學科學的教學效果。

二、小學科學教學的影響因素及解決措施

1.加大資金投入，豐富教學資源

在我國小學科學教學中，實驗是重要的組成部分，因此在學校設置實驗室是十分必要的。但是目前我國很多小學都沒有設置專門服務于小學科學的實驗室，這在一定程度上阻礙了小學科學教學的順利進行，降低了小學科學教師的教學質(zhì)量和教學效率。為此，我國相關部門要加大力度建設實驗室，為實驗室建設提供足夠的人力、物力、財力[2]。不斷豐富教學資源，為小學科學教學提供先進的教學設備。需要注意的是，相關管理人員明確每一筆建設資金的去向，防止出現(xiàn)挪用公款的行為，保證每一筆款項都用在實驗室的建設上，為學生科學學習提供良好的學習環(huán)境和氛圍。

2.不斷優(yōu)化教學形式，培養(yǎng)學生學習科學知識的興趣

為了吸引學生注意力，培養(yǎng)學生學習科學知識的興趣，小學科學教師要不斷創(chuàng)新教學手段，優(yōu)化教學方式，利用實驗教學法激發(fā)學生學習科學知識的熱情。例如在學習《冰融化了》這一課時，小學科學教師可以帶領學生做相關的實驗。首先教師要拿一塊冰，鼓勵學生仔細觀察一定的溫度內(nèi)冰的變化情況，并且開展相關的實驗，當學生課堂參與度被提升后，小學科學教師要適當?shù)匾胂鄳慕虒W內(nèi)容。通過合理的應用這種教學模式和教學方法，將會充分調(diào)動小學生學習科學知識的主動性和積極性，激發(fā)學生求知欲望，培養(yǎng)學生探究能力。

3.在探究活動中培養(yǎng)學生形成正確的思維過程

真正的科學探究活動在本質(zhì)上屬于深層次的思維探究。小學科學教師在學生動手操作和開展探究活動前要引導學生進行仔細的分析和認真的思考，培養(yǎng)學生形成良好的思維能力。當學生動手操作完成后，小學科學教師要鼓勵學生正確、合理的歸納和總結探究的結果，保持小學生思維活動的完整性，激發(fā)學生學習和探究熱情。例如在學習《指南針》這一課時，在探究活動開始前，小學科學教師要鼓勵學生認真的思考指南針的作用是什么？具體的探究和實驗流程應該是怎樣的，制定科學合理的探究思路[3]。當小學生形成良好的思維后便可以動手探究。當學生探究活動完成后，小學科學教師鼓勵學生總結指南針這一課，進而加深學生對指南針的了解和

認知。

4.小學科學教師要不斷提升自身的綜合素養(yǎng)和專業(yè)水平

小學科學是一門綜合性較強的學科，涉及的范圍較廣，知識含量較多，因此對小學科學教師提出的要求較高。為此小學科學教師要不斷學習，更新專業(yè)知識，樹立正確的科學課程教學理念，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)和專業(yè)水平。同時小學科學教師要積極學習新的基礎理論知識，緊跟時代發(fā)展潮流，掌握和了解最新的科學成果，樹立正確的學習觀念，不斷提升教學水平，向學生傳授更多先進的科學知識，進而促使學生在學習中進步，并且緊跟科學發(fā)展的步伐。

結語

小學科學是一門基礎性的學科，它在學生今后的學習和發(fā)展中發(fā)揮著十分重要的作用。因此小學科學教師要不斷優(yōu)化教學方法，有效解決實際教學中存在的問題，提升自身綜合素養(yǎng)。同時學校則加大對小學科學教學的支持，不斷完善教學設備，為學生科學知識的學習創(chuàng)造良好的氛圍。

參考文獻

[1]袁家紅.淺談小學科學課教學中幾個需要注意的問題[J].魅力中國，2019（14）：246-246.

[2]張明杰.淺談提高小學科學教學的實效策略[J].青年時代，2019（13）.

[3]林進釵.淺談農(nóng)村小學科學課程教學的現(xiàn)狀與思考[J].新課程（小學），2018（2）.