蔡蓓蓓

一些學(xué)生不知道如何通過(guò)事件表現(xiàn)人物精神，即不知道怎么描寫人物，怎么記敘事件，如何描寫才能表現(xiàn)人物的精神。因此教師要教會(huì)學(xué)生通過(guò)事物表現(xiàn)人物精神的寫作手法。

1.用游戲引導(dǎo)學(xué)生掌握描寫人物特征的方法

一些寫作基礎(chǔ)較差的學(xué)生甚至不知道描寫人物要突出特征，只要涉及到人物描寫，就是寫人物長(zhǎng)相、衣著、神態(tài)、動(dòng)作等，寫得面面俱到，導(dǎo)致筆下的人物千人一面，毫無(wú)特色。教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生玩游戲，通過(guò)游戲讓學(xué)生明白描寫人物要突出特征，掌握人物描寫技巧。

以課文《回憶魯迅先生》為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么“魯迅先生的笑聲是明朗的……仿佛不顧一切地走去”這段話，能把魯迅先生的特征勾勒出來(lái)呢？學(xué)生不知道該如何回答。教師讓學(xué)生閉上眼睛，回憶課文內(nèi)容，在腦海中構(gòu)想課文描繪的畫面。經(jīng)過(guò)思考，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，作者把魯迅最典型的動(dòng)作特征寫出來(lái)了。這些動(dòng)作是魯迅獨(dú)有的，描繪出他的動(dòng)作，就仿佛魯迅活生生地站在讀者面前。然后，教師讓5名學(xué)生上臺(tái)表演，一個(gè)學(xué)生扮演賣文具的小商販，另外4個(gè)學(xué)生扮演客人，其他學(xué)生仔細(xì)觀察?？赐晷∑泛螅寣W(xué)生用100字描述臺(tái)上其中一人的動(dòng)作。學(xué)生寫好后，讀給大家聽(tīng)，其余同學(xué)猜他描寫的是哪位“演員”。比如小銘同學(xué)寫道：“他掃視幾塊橡皮，目光在最便宜的那塊橡皮上停住了……盯得老板都不耐煩了……”小銘同學(xué)的動(dòng)作描寫十分傳神，“盯”字準(zhǔn)確地描寫出了“他”的動(dòng)作，表明“他”看了很久，其他學(xué)生很快猜出了小銘同學(xué)描寫的人物。

教師還可以讓學(xué)生在班級(jí)內(nèi)選擇一個(gè)描述對(duì)象，口述他的形象，讓其他同學(xué)猜是誰(shuí)。長(zhǎng)期進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生便能掌握描寫人物的技巧。

2.用課文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記敘事件的方法

學(xué)生學(xué)會(huì)了人物描寫后，教師要教會(huì)學(xué)生記敘事件，通過(guò)事件表現(xiàn)人物特征。教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，掌握記敘事件的方法。

以《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》為例。教師可以拿出文章中的“他從唐詩(shī)下手……漂白了四壁”這一片段，讓學(xué)生思考作者為什么要描寫這一事件？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，明白這一事件表現(xiàn)了聞一多認(rèn)真治學(xué)的態(tài)度。然后教師再引導(dǎo)學(xué)生思考，作者是如何把結(jié)論與例子對(duì)應(yīng)起來(lái)的？通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)聞一多的學(xué)習(xí)是長(zhǎng)期的，不是一時(shí)腦熱，這從聞一多學(xué)習(xí)持續(xù)的時(shí)間可以看出來(lái);他學(xué)習(xí)很專注，從他學(xué)習(xí)時(shí)忘了吃飯可以看出來(lái);他學(xué)習(xí)非?？炭?，從他學(xué)習(xí)到燈火通明可以看出來(lái)。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到描寫人物，就要應(yīng)用典型事例，把要表現(xiàn)的人物特點(diǎn)與事例結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)說(shuō)服力。教師再引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么作者在舉聞一多治學(xué)的例子時(shí)，還要舉杜甫的例子？通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了那時(shí)人們還不太了解聞一多，卻非常熟悉杜甫，把聞一多與杜甫類比，說(shuō)明聞一多治學(xué)認(rèn)真。此時(shí)教師再引導(dǎo)學(xué)生思考，在這個(gè)事例中，聞一多的說(shuō)與做有什么特點(diǎn)？經(jīng)過(guò)思考，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，只做不說(shuō)是聞一多治學(xué)的特點(diǎn)。

教師在教學(xué)中，要結(jié)合經(jīng)典課文引導(dǎo)學(xué)生掌握記敘事件的方法，讓學(xué)生結(jié)合寫作需求，一邊描述人物特點(diǎn)，一點(diǎn)舉出實(shí)例表現(xiàn)人物的精神和品質(zhì)。為了提高學(xué)生塑造人物的水平，教師還要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用類比的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

3.通過(guò)仿寫，讓學(xué)生掌握表現(xiàn)人物精神的方法

學(xué)生還要學(xué)會(huì)通過(guò)記敘幾件事，表現(xiàn)人物的精神。為了讓學(xué)生掌握這個(gè)寫作技巧，教師可以讓學(xué)生仿寫，提高寫作水平。

以《葉圣陶二三事》為例。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，這篇文章中寫了葉圣陶的哪些事？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，回答出了問(wèn)題：作者寫了自己和葉圣陶先生的初遇、呂淑湘和葉圣陶先生交往的事、某人與葉圣陶分別的事、七十年代與某朋友見(jiàn)面的事、在小型會(huì)議上發(fā)言的事……這些事，分別說(shuō)明了葉圣陶先生待人真誠(chéng)、與同好交流時(shí)治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、對(duì)朋友真誠(chéng)有禮、對(duì)朋友有著無(wú)限的情義、與人相交時(shí)直言不諱……教師引導(dǎo)學(xué)生思考，葉圣陶這樣的性格會(huì)讓你聯(lián)想到哪一類人？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，覺(jué)得葉圣陶是一個(gè)受過(guò)中國(guó)傳統(tǒng)教育的，有著傳統(tǒng)儒家修養(yǎng)的、正直的文人。他在為人處事方面，處處體現(xiàn)著這樣的文人風(fēng)彩。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生明白塑造人物時(shí)，要寫出人物的特點(diǎn)，包括人物的年齡、性別、所受的教育、社會(huì)地位、性格特點(diǎn)等，然后選取典型事例，展現(xiàn)這些特點(diǎn)。應(yīng)用這樣的方法，便能全面地展現(xiàn)人物，使人物形象立體化。學(xué)生掌握了這樣的寫作技巧后，教師可讓學(xué)生仿寫。

教師可以先引導(dǎo)學(xué)生仿寫文本的框架，再引導(dǎo)學(xué)生仿寫具體內(nèi)容，最后引導(dǎo)學(xué)生仿寫作者的寫作技巧。持續(xù)開(kāi)展這樣的教學(xué)，學(xué)生能逐漸學(xué)會(huì)表現(xiàn)人物精神的方法。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握寫人記事，表現(xiàn)人物精神的方法，為此，教師要優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握寫作技巧，提高學(xué)生的寫作水平。