朱志剛

寫作需要寫作者具有敏捷的思維以及充沛的感情，它是是表現(xiàn)作者想法與情感的媒介，所以在寫作時，作者的情感思維能力很重要。教師在指導學生寫作時需要提升學生的情感思維能力，注重對學生情感表達方面的培養(yǎng)。充足的情感是寫出好作文的必要條件，教師應(yīng)該對其給予應(yīng)有的重視。

在傳統(tǒng)的作文教學中，教師往往都是只注重對學生講解寫作技巧，具體的教學過程一般都是根據(jù)給定的題目，給出指導和建議后直接讓學生寫作。這樣的作文教學并不能達到很好的教學效果，學生從中習得的只是刻板的寫作技巧而已，這樣寫出來的作文只能是“流水線”的作品，不具備引人入勝的內(nèi)容，也不能算是真正優(yōu)秀的文章。因此，引導學生在作文中融入情感非常重要，需要教師創(chuàng)新指導方法。

1.感悟生活，激發(fā)情感

對作文來說，素材的積累非常重要，素材積累達到一定的程度，學生才能在寫作的過程中文思流暢、下筆如有神，寫作才能變得更加輕松。教師在寫作教學中應(yīng)該著重引導學生積累素材，對生活的觀察則是寫作素材的重要來源。生活中有著各種各樣的事情在發(fā)生，社會是由人構(gòu)成的，人與人之間的交往又構(gòu)成社會上的聯(lián)系，所以學生在積累生活素材時，可以獲得更多的情感素材來源。學生可以在對生活的體驗中感悟不同的情感，用以鍛煉自身的情感思維能力。人們的學習是來源于生活的，最終又將回歸于生活，學生只要用心觀察生活、體悟情感就可以獲得靈感源泉，寫出來的作文也將更加富有感染力。初中生的學習任務(wù)相對于小學生來說比較重，但是生活處處有感觸，無論是上學的路上還是班級同學之間的相處都可以是學生寫作素材的來源。

在具體的作文教學中，教師應(yīng)該多多引導學生去感悟生活。例如，教師可以鼓勵學生注重觀察生活中的細節(jié)，對生活中的小事深入思索，從中獲得感悟，并將這些感悟融入到作文中。教師還可以鼓勵學生寫日記，讓學生在日記中記錄每天發(fā)生的事情，再將自己對事件的感悟也寫進去，如此，學生可以更細致地體會生活，增加自己的感悟。同時，日記中的表達也會提升其表達能力。另外，教師還可以帶領(lǐng)學生多參加春游、社會實踐等活動，讓學生更加深入地感悟生活。教師還可在實踐活動結(jié)束后布置相關(guān)的游記感想作業(yè)，鍛煉學生的情感表達能力，增加學生作文的可讀性。

2.利用教材、激發(fā)情感

語文教材中的文章都是經(jīng)過精挑細選的，內(nèi)容豐富，情感豐沛，思想深厚，所以，教材中的文章對學生寫作情感的培養(yǎng)也有著很重要的作用。語文教材中所選取的文章都有著高超的表達技巧與寫作技巧，教師可以選取優(yōu)秀文章作為模板，教會學生寫作技巧。這種一邊講課一邊進行作文教學的方法是對傳統(tǒng)作文教學模式的突破與創(chuàng)新，改變了僅僅由教師枯燥講解寫作技法的模式，讓學生的思維得到了拓展，擁有了更多的新思路。學生能夠在對教材的理解中體會作者的思想感情，學習優(yōu)秀的情感表達方法，提升寫作技巧，從教師的思路中掙脫出來，找到適合自己的寫作方式。

例如教師在講解部編版初中語文教材中《濟南的冬天》這篇課文時，就可以對學生進行寫作情感教學。教師應(yīng)該在教學開始時讓學生閱讀課文，并留給學生問題，如文章一共分成了幾個部分？文章表達了作者怎樣的情感？作者是如何表達自己的情感的？選取你最喜歡的一段并說明原因。學生能夠在對這些問題的思考中感悟到作者所表達的情感，而對作者情感表達技巧的思考也是提升學生表達技巧的途徑。學生在體會了文章的結(jié)構(gòu)思路與描寫手法之后會在無形中提升自身的信息整合能力與感知能力。在這些問題中，學生對喜愛片段理由的思考更能提升學生的情感表達能力，在感悟作者思想情感的同時提升了自身的情感表達能力。因此，學生在學習教材文章的過程中會鍛煉自身的情感表達能力，創(chuàng)作出情感更加自然真切的文章。

3.了解學生，激發(fā)情感

寫作教學過程包括命題環(huán)節(jié)與批改指導環(huán)節(jié)，在這兩個環(huán)節(jié)中教師都應(yīng)該注重對學生情感變化的關(guān)注。首先在命題環(huán)節(jié)，作文命題必須更加貼近生活，才能觸發(fā)學生的情感，利于學生表達。教師應(yīng)該了解學生真實的心理需求與情感走向，確保作文題目能夠引發(fā)學生的共鳴，便于學生創(chuàng)作。其次是批改指導環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該優(yōu)化作文評價方式，尊重學生的創(chuàng)新思維，多樣化評價，對每位同學的思路給予鼓勵。在評價中還要注重對作文感情的評價，注重作文的真實性、可讀性與感染力，讓學生重視情感表達。

在具體教學過程中，教師可以選擇與學生有情感共鳴的題目，例如“父愛”，父母對孩子的愛是學生在生活中時時都能感受到的，學生對此也會更有感觸，在作文中情感的表述也會更加自然。而在批改指導環(huán)節(jié)中，教師可以建立合理的回應(yīng)機制，對每位作文的作文都給予細致的指導，關(guān)注每位學生的內(nèi)心，讓學生感受到教師的愛。在評價中教師應(yīng)該對優(yōu)秀的作文予以肯定和鼓勵， 保持學生的寫作動力，對寫作水平相對較差的學生則更要給予有針對性的指導。

4.善用技巧，激發(fā)情感

要想創(chuàng)作出具有感染力的文章并不是僅僅具有真情實感就可以的，還需要純熟的寫作技巧。因此，真情實感之外，高超的情感表達技巧也是必不可少的。首先，學生應(yīng)該學會借景抒情，這是一個比較常用的表達技巧，學生通過對景物的描寫來表達自己的情感，將情感融入到特定的環(huán)境中，讀者可以在閱讀文章的過程中通過作者的描寫體會到作者想要表達的情感。其次是托物言志，這種手法比較含蓄，把情感都寄托在景物之中，這些可見可感的事物就變成了作者表達情感的媒介。最后是細節(jié)描寫，細節(jié)方面的描寫非常能夠打動讀者，作者的情感往往都是從細節(jié)之中表露出來的，用“潤物細無聲”的方式向讀者傳遞自己的思緒。

教師在教學過程中應(yīng)該教會學生這些情感表達技巧，這樣學生才能把自身的情感流暢地表達出來，增加文章的可讀性。教師可以向?qū)W生展示優(yōu)秀作文片段，讓學生先模仿，熟練之后再自己創(chuàng)作，這樣能夠加強學生對表達技巧的掌握，使之寫出更加優(yōu)秀的文章。但是要注意的是，教師不能只關(guān)注表達技巧的鍛煉，還要關(guān)注學生的真實情感，空有技巧而沒有情感的作文并不是好作文。

寫作就是表達人們思想的過程，是情感的一種傳遞，也是思維的放飛過程。初中生一開始可能并不能體會到寫作的樂趣，但是隨著寫作學習的深入，當學生能夠自如地表達自己的情感時，就會體驗到寫作的奇妙之處。教師要關(guān)注學生的寫作，積極探索提升學生作文情感表達水平的教學方法，幫助學生提升寫作興趣和寫作技巧。