鐘丹

摘 要：閱讀是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是每個(gè)人必備的技能，閱讀對(duì)兒童發(fā)展的重要性不言而喻?，F(xiàn)如今，家庭、學(xué)校對(duì)兒童閱讀的重視越發(fā)提高，但兒童閱讀還存在一些問題，本文將通過轉(zhuǎn)變思想觀念、激發(fā)閱讀興趣、創(chuàng)造良好環(huán)境等方面找出提升兒童閱讀水平的方法，以此來加強(qiáng)兒童閱讀引導(dǎo)，提升兒童閱讀水平。

關(guān)鍵詞：兒童閱讀;興趣愛好;閱讀水平

1 兒童閱讀存在的現(xiàn)實(shí)問題

十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)公平有質(zhì)量的教育。 而對(duì)兒童早期發(fā)展來說，閱讀就是教育的初始。隨著經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展，家長(zhǎng)們?cè)跐M足了兒童的基本生活消費(fèi)后，開始進(jìn)一步關(guān)注兒童的早期教育問題，教育投資的比例逐漸提高，但這些投資又帶有一些盲目跟風(fēng)、盲目沖動(dòng)的色彩，不知道怎么去加強(qiáng)兒童閱讀引導(dǎo)來提升兒童的閱讀水平，兒童閱讀的培養(yǎng)存在或多或少的現(xiàn)實(shí)問題。

1.1 思想觀念上存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)

閱讀有助于兒童積累字詞、獲取知識(shí)，這是閱讀很重要的作用，但對(duì)于閱讀的解讀，還是存在一些認(rèn)識(shí)誤區(qū)。一是對(duì)兒童早期閱讀缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，部分家長(zhǎng)把閱讀與識(shí)字劃等號(hào)，認(rèn)為閱讀就是識(shí)字，把閱讀教育當(dāng)作識(shí)字教育。二是在家庭教育中，家長(zhǎng)對(duì)什么時(shí)候開展早期閱讀的認(rèn)識(shí)存在偏差，認(rèn)為開展閱讀教育是上學(xué)之后的事，是學(xué)校的事，忽略了早期閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

1.2 忽略兒童自身的興趣愛好

興趣是鼓舞和推動(dòng)兒童閱讀的自覺動(dòng)機(jī)，是調(diào)動(dòng)兒童積極思考、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)孩子的興趣，對(duì)孩子一生的成長(zhǎng)都有著重要的影響。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，必須基于閱讀興趣的培養(yǎng)。目前，大多數(shù)家庭都重視兒童閱讀的培養(yǎng)，但由于存在思想觀念的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，機(jī)械地教兒童讀書識(shí)字，并且常按家長(zhǎng)自身的喜好的來為孩子選擇閱讀讀物，或?yàn)閮和x擇一些與年齡段不符合的文學(xué)性讀物，忽略了兒童自身興趣的提高和能力的培養(yǎng)。

1.3 缺乏合適的、優(yōu)秀的早期讀物

教育不是小事，在孩子的教育花費(fèi)上，家長(zhǎng)都是舍得花錢，愿意花錢。在這樣的大背景下，少兒讀物已成為中國(guó)出版業(yè)的熱點(diǎn)，各種兒童讀物讓人眼花繚亂，兒童閱讀材料存在數(shù)量多但質(zhì)量卻不高的情況。一是兒童讀物創(chuàng)作人員的素質(zhì)有待提高，一些創(chuàng)作人員對(duì)孩子的成長(zhǎng)背景、閱讀心理等沒有進(jìn)行深入的研究，快餐化、拼湊化的作品充斥市場(chǎng)。二是創(chuàng)新性讀物少，很多是對(duì)傳統(tǒng)的文學(xué)作品、童話作品進(jìn)行再包裝、再創(chuàng)作，創(chuàng)新性讀物少。三是缺乏基于兒童年齡、個(gè)體差異的合適讀物，適宜兒童的讀物不足。

1.4 閱讀儀式感不強(qiáng)

閱讀環(huán)境直接影響和決定著幼兒是否熱愛閱讀，目前，絕大部分的家庭已有意識(shí)的為孩子準(zhǔn)備書房、書柜、書桌，家庭環(huán)境的硬件布置有利于兒童閱讀的開展，但缺乏有計(jì)劃性、有針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)，閱讀時(shí)間不連續(xù)、閱讀時(shí)間不固定、閱讀量波動(dòng)較大，閱讀儀式感不強(qiáng)。加之兒童的專注力本就容易受外界的影響，手機(jī)、電腦、平板等多種媒體的傳播，吸引了兒童過多的注意力。

2 加強(qiáng)兒童閱讀引導(dǎo)，提升兒童閱讀水平

2.1 減少功利思想，合理設(shè)置閱讀目標(biāo)

一是在培養(yǎng)兒童閱讀習(xí)慣時(shí)，不把閱讀與識(shí)字化等號(hào)，注重引導(dǎo)兒童通過閱讀來了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)自然，培養(yǎng)孩子的閱讀能力。二是重視閱讀語感的培養(yǎng)，不將識(shí)字量作為主要的教育目標(biāo)來追求，不按字、詞、句、段、篇理解來作為閱讀策略，注重閱讀量的積累。

2.2 激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

一是尊重兒童的自主選擇權(quán)，兒童在1歲多的時(shí)候就有自己的選擇權(quán)，喜歡什么，不喜歡什么，作為家長(zhǎng)，都應(yīng)該尊重，多帶兒童去書店、圖書館，讓兒童在眾多的書目中，按照自己的喜好來選擇讀物，不強(qiáng)加家長(zhǎng)的喜好，也不給孩子開列必讀書目，讓兒童根據(jù)自己的興趣、愛好，自主選擇閱讀而不受強(qiáng)迫，這種自主選擇權(quán)，更容易激發(fā)兒童的閱讀興趣。二是平等地與兒童交流讀書心得，鼓勵(lì)孩子多閱讀的同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)與兒童一起開展閱讀，并隨時(shí)分享閱讀感受，家長(zhǎng)還可以放慢閱讀節(jié)奏，讓孩子給家長(zhǎng)“劇透”剩下的故事，經(jīng)常這樣做，孩子的閱讀興趣就會(huì)變得更加濃厚，閱讀水平也將逐步提高。三是選擇合適的讀物，根據(jù)兒童不同年齡段來選擇與之年齡、心智相符合的少兒讀物，找到符合兒童實(shí)際閱讀能力的讀物，最能幫助兒童體會(huì)到閱讀的樂趣。

2.3 轉(zhuǎn)變思想觀念，重視閱讀能力培養(yǎng)

一是盡早開展早期閱讀，孩子的閱讀時(shí)間開展的越早越好，從早期的父母講孩子聽，到父母孩子自己一起讀，從讀圖到讀字，從簡(jiǎn)單的連環(huán)畫到文學(xué)作品的閱讀，隨著時(shí)間的推移，孩子的閱讀能力自然會(huì)得到提升。二是花時(shí)間陪孩子，開展親子閱讀，在資金投入的同時(shí)，加大人力投入比，多與孩子一起閱讀，一起討論。三是引導(dǎo)孩子廣泛閱讀，不僅要閱讀經(jīng)典文化名著，還要廣泛涉獵一些科技、生活等讀物，從各方面提升孩子的閱讀能力。四是選優(yōu)質(zhì)書，讓孩子有質(zhì)量閱讀，給孩子挑選圖書還要遵循孩子的年齡特點(diǎn)。繪本有美妙的語言，有如詩的畫面，能給孩子提供充足的閱讀營(yíng)養(yǎng)，適合兒童早期閱讀。四是開展隨意性、多樣性的閱讀交流，家庭成員間可利用茶余飯后、家庭聚會(huì)與孩子在寬松、愉悅的環(huán)境下產(chǎn)生談話式、游戲式的閱讀交流，在寬松式的分享交流下，更有利于培養(yǎng)兒童的閱讀能力。

2.4 創(chuàng)造良好環(huán)境，賦予閱讀儀式感

一是創(chuàng)設(shè)良好家庭讀書條件，用心布置閱讀角，配備適合孩子的書籍、書桌、書架等，刺激閱讀的環(huán)境，促使兒童敬重閱讀，激發(fā)閱讀主動(dòng)性。家長(zhǎng)有多重視這個(gè)閱讀角的布置，寶寶從小愛上閱讀的概率就有多大。二是鼓勵(lì)兒童大聲朗讀，家長(zhǎng)應(yīng)給孩子灌輸“閱讀從朗讀開始”的觀念，父母為孩子大聲朗讀文章，孩子的閱讀興趣就會(huì)在抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲中漸漸產(chǎn)生，自然也會(huì)學(xué)著父母大聲朗讀， 通過大量的朗讀來激發(fā)閱讀想象。 三是開展固定化閱讀，每天在固定的時(shí)間點(diǎn)安排半個(gè)小時(shí)或一個(gè)小時(shí)的閱讀時(shí)間，家長(zhǎng)與孩子共同閱讀，一起分享讀書心得，每天的閱讀時(shí)間固定化，賦予時(shí)間上的閱讀儀式感。

2.5 家校圖多聯(lián)動(dòng)，共助兒童閱讀推廣

一是家庭教育作為第一責(zé)任者，父母作為孩子的啟蒙老師，要主動(dòng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)兒童閱讀水平的職責(zé)，注重從嬰幼兒時(shí)期開始培養(yǎng)閱讀環(huán)境;二是學(xué)校要豐富教學(xué)形式，開設(shè)特色閱讀課程，為學(xué)生制定閱讀計(jì)劃;三是公共圖書館要豐富館藏資源，為兒童提供更充足、更有針對(duì)性的閱讀資源，同時(shí)多形式、多舉措開展各種閱讀推廣活動(dòng)，吸引更多的兒童愛上閱讀，走進(jìn)圖書館閱讀。這樣多方力量齊合作，共助兒童閱讀推廣。

3 結(jié)語

早期閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)兒童一生的發(fā)展至關(guān)重要，提升兒童的閱讀能力是一個(gè)循序漸漸的過程，最主要是要加強(qiáng)兒童閱讀的引導(dǎo)，通過長(zhǎng)期的閱讀培養(yǎng)來提升閱讀能力，讓閱讀成為少年兒童的一種生活方式。

參考文獻(xiàn)

[1]王泉根.兒童閱讀與兒童分級(jí)閱讀[N].人民政協(xié)報(bào).2019

[2]安武林.兒童閱讀是一個(gè)積累與探究的過程[N].四川日?qǐng)?bào).2017

[3]付立平.培養(yǎng)孩子成為終身閱讀者[N].中國(guó)新聞出版廣電報(bào).2019

[4]尹建莉.好媽媽勝過好老師[M].作家出版社.