王娟

【摘? 要】? 自閉癥兒童，也稱孤獨(dú)癥兒童，或有情感障礙，或有言語問題，或有行為問題，有的漠視情感，有的拒絕交流，有的行為刻板，他們的興趣和活動范圍狹小，一般生活在自己孤獨(dú)的世界里，在封閉的天空獨(dú)自閃爍。自閉癥兒童是折翼的天使，教師應(yīng)為他們修補(bǔ)折斷的翅膀，助力他們展翅高飛。

【關(guān)鍵詞】? 自閉癥兒童;問題表征;教育對策

自閉癥兒童，也稱孤獨(dú)癥兒童，他們或漠視情感，或拒絕交流，或行為刻板，他們的興趣和活動范圍狹小，一般生活在自己孤獨(dú)的世界里，在封閉的天空獨(dú)自閃爍。據(jù)不完全統(tǒng)計，我國有超過一千萬的自閉癥人群，其中12歲以下的自閉癥兒童約200萬人，這些弱勢群體，需要全社會去關(guān)注和關(guān)愛。作為一名特殊兒童教育工作者，應(yīng)該善待自閉癥兒童，理性分析自閉癥兒童身上存在的問題，采取積極有效的教育對策，優(yōu)化教育教學(xué)方法，設(shè)法修補(bǔ)他們身上的缺憾，幫助他們走出興趣狹窄、不善言辭、行為怪異等困境，助力他們展翅高飛、搏擊長空。我結(jié)合自己的教育教學(xué)工作，談?wù)勛蚤]癥兒童的問題表征及教育對策。

一、問題表征

關(guān)于自閉癥兒童的問題表現(xiàn)，一些理論書籍和專業(yè)人士介紹了不少，我從相關(guān)資料學(xué)習(xí)中了解到一些自閉癥兒童的表征，我還結(jié)合自己的教育教學(xué)實踐，在日常工作中留心觀察，通過詳細(xì)的案例分析，發(fā)現(xiàn)自閉癥兒童身上所表現(xiàn)出的一些與眾不同的特征，主要表現(xiàn)在情緒、語言、行為等方面的問題，現(xiàn)歸納總結(jié)如下。

1.情感障礙

情感是人對客觀事物所持的態(tài)度體驗，情感能激發(fā)心理活動和行為動機(jī)。自閉癥兒童興趣寡淡、行為怪異的根源在于他們存在情感障礙，具體表現(xiàn)為情感冷漠、情緒消極、性情孤僻、情感內(nèi)隱。外在表征有：待人冷漠、眼神不敢對視、注意力易分散、時常自言自語、行為舉止怪誕。我在觀察中發(fā)現(xiàn)，自閉癥兒童也有自己的情感世界，他們也有喜怒哀樂的表現(xiàn)，以憂傷、恐懼、憤怒等消極情感居多，極少有興奮、激動、開心的積極情感表達(dá)。自閉癥兒童自我封閉嚴(yán)重，具有較強(qiáng)的排他性，不愿意主動交流溝通感情，對外界刺激比較麻木，他們的情感比較隱晦，不輕易顯露，不容易被人覺察和理解，既讓人難以捉摸，還容易被人誤解。我班有一位自閉癥兒童，我們初次見面時發(fā)現(xiàn)他似乎冷漠無情，對我極為排斥，讓我很難靠近接觸他，我們之間仿佛隔著一座山。

情感促進(jìn)認(rèn)知，健康積極的情感可以幫助學(xué)生走出自己的世界，融入集體生活，開展正常的學(xué)習(xí)，形成良好的行為習(xí)慣。情感障礙是自閉癥兒童的心結(jié)，是教育教學(xué)中首當(dāng)其沖要解決的問題，只有幫助自閉癥兒童走出情感圍城，他們才會打開心結(jié)，擁抱陽光，才愿意積極與人交流溝通，真正成為生活、學(xué)習(xí)的主人。

2.言語問題

語言是交流的工具，是心理的外衣，幾乎所有的自閉癥兒童在言語上都存在問題，主要表現(xiàn)在理解困難與表達(dá)障礙，有的從小就不會講話，有的喜歡自言自語，有的不愿與他人交談，極少有溝通性語言。即便有一些言語表達(dá)，也常常是重復(fù)、機(jī)械、刻板的言辭，或鸚鵡學(xué)舌般重復(fù)他人話語，或語無倫次的自說自話，或毫無邏輯的答非所問，或平淡生硬的只言片語，或忽高忽低的怪異語調(diào)。

言語問題是自閉癥兒童交流溝通的瓶頸，若不能打開這一瓶頸，外人無法知曉他們的內(nèi)心想法，他們必將終身活在孤獨(dú)的世界里。因此，我們要加強(qiáng)他們的語言訓(xùn)練，解決他們的失語癥，以期聽到他們的歡聲笑語。我們要激發(fā)他們的表達(dá)興趣，喚醒他們的表達(dá)欲望，點燃他們的思維火花，鼓勵他們用語言進(jìn)行交流，引導(dǎo)他們復(fù)述事情經(jīng)過，學(xué)會主動提問，培養(yǎng)他們的語言交流能力。

3.行為異常

自閉癥兒童不僅情感、語言方面存在問題，而且他們的行為也有別于普通兒童，他們的行為表現(xiàn)比較異常，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：或刻板呆滯行為，如表情麻木、久坐不動、恐懼尖叫等;或自傷自殘行為，如咬自己的手指，把自己的頭發(fā)，甚至以頭撞墻等;或攻擊破壞行為，如推打他人、撕咬別人、亂摔東西，作弄別人等;或拖延抗拒行為，如對他人漠不關(guān)心、不聽從老師指令、經(jīng)常拖拉功課等。班上的小俊同學(xué)，時常在外界刺激時出現(xiàn)異常行為。記得有一次上課，我提出一個比較簡單的問題，請他站起來回答。誰知他不但不聽我的話，而且用怪異行動進(jìn)行抗拒，臉上表現(xiàn)出一臉憤慨的樣子，雙手迅速抓起桌上的文具就往地上摔，嘴里還咿咿呀呀地不知道在說些什么。我知道他發(fā)脾氣了，當(dāng)即安撫他的情緒，叫他坐下，讓他深呼吸，使他慢慢平靜下來。

二、教育對策

“真正的教育，是用一棵樹去搖動另一棵樹，用一朵云去推動另一朵云，用一個靈魂去喚醒另一個靈魂?！弊蚤]癥兒童的教育是一種愛的藝術(shù)和慢的藝術(shù)，我們要有偉大的愛心，用愛的雨露去澆灌他們，我們要有足夠的耐心，靜心等候花開。我在教育自閉癥兒童時，采取喚醒激勵和鼓舞的對策，用愛去喚醒自閉癥兒童沉睡的情感，推動他們開啟心門，走出自我封閉的天地，擁抱外面精彩美好的世界。

1.暖陽融化，喚醒自我

“真正的管理人是去管理人的情感?！弊蚤]癥兒童的情感世界自我封鎖，長期見不到陽光，是陰暗冰冷的，因此導(dǎo)致他們心理畸形，情緒激烈且不易控制，行為怪異荒誕。自閉癥兒童的情感障礙是最大的問題，我在教育中從管理他們的情感開始，用愛的鑰匙打開自閉癥兒童的心門，讓陽光照進(jìn)他們的心房，用暖陽融化、喚醒自我。

優(yōu)秀的教師善于用情感育人。先談感情再談學(xué)習(xí)，若學(xué)生對教師缺乏積極情感，必定關(guān)系疏遠(yuǎn)，我們要先溫暖他們的內(nèi)在情感，喚醒他們的自主意識，調(diào)動他的主觀能動性。自閉癥兒童都有一種戒備心理，對外界比較排斥，因而采取情感封鎖，他們對老師也不信任。“親其師，信其道?！蔽沂紫葼幦⌒】〉男湃?，讓他解除戒備心理，我主動創(chuàng)造機(jī)會和他交流，和他交談時做到輕言輕語，投其所好，我用微笑和撫摸拉近了和他的距離。我平時還留心觀察他的活動，一旦他遇到困難及時伸出援手，點點滴滴的溫情關(guān)愛呵護(hù)了他脆弱的情感。精誠所至，金石為開，我用愛心和耐心融化了他心中頑固的堅冰，小俊漸漸對我有了好感，愿意和我交談交往。

2.成功體驗，激勵自信

“自信是成功的第一秘訣?！弊蚤]癥兒童自信心極弱，他們不僅不信任他人，而且對自己也很少相信，導(dǎo)致他們心理自卑，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，不能主動學(xué)習(xí)。自信來自于成功體驗，教師應(yīng)為自閉癥兒童創(chuàng)造成功體驗的機(jī)會，為他們搭建實踐的舞臺，讓他們嘗到成功的喜悅，享受到學(xué)習(xí)的快樂。

我在課堂教學(xué)中用行動育人，經(jīng)常對小俊這位自閉生特殊關(guān)照，給他提供實踐體驗的機(jī)會，并設(shè)法幫助他獲得成功。在開展趣味游戲或角色扮演等簡單而有趣的活動中，我總是優(yōu)先邀請他參加，有時主動和他合作，助力他邁向成功，并對他的勝利予以表揚(yáng)或獎勵，增強(qiáng)他的成就感、歸屬感，小俊的自信心日益提升，也慢慢變得樂觀積極。

3.結(jié)伴同行，鼓舞自強(qiáng)

都說集體的力量是強(qiáng)大的，集體教育是自閉癥兒童教育的有效策略，我在教育教學(xué)中發(fā)揮集體教育的優(yōu)勢，借助集體的智慧和能量，讓自閉兒童結(jié)伴而行，在合作互助中獲得進(jìn)步，鼓舞他們自強(qiáng)不息。結(jié)伴而行是多元化的合作，調(diào)用了各方的力量，有學(xué)校與家庭的合作，有教師和家長的合作，有教師和學(xué)生的合作，有學(xué)生和學(xué)生的合作。在學(xué)生之間的合作時，我安排優(yōu)秀生與自閉癥生結(jié)對，用榜樣引領(lǐng)，潛移默化感染。如本班的小俊同學(xué)生在家長、老師、同伴的共同努力下，情況大有改觀，能在課堂正常上課，作息也有了規(guī)律。結(jié)伴同行，增加了互動交往，引領(lǐng)鼓舞，促進(jìn)了自主自強(qiáng)。

每個孩子來到這個世界上都是天使，只不過有的天使翅膀豐滿健全，可以快樂幸福飛翔，有的天使翅膀受到創(chuàng)傷，暫時不能自由自在飛舞，讓我們對自閉癥兒童守望相助，為他們修補(bǔ)折斷的翅膀，助力他們重新振翅翱翔。