【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)問題；動力；鼓勵(lì)

【中圖分類號】G446【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B【文章編號】1005-6009（2020）40-0027-03

【作者簡介】施英，蘇州大學(xué)（江蘇蘇州，215123）教育學(xué)院高等教育學(xué)專業(yè)（認(rèn)知心理學(xué)方向）博士，高級教師。

案例一：考個(gè)位數(shù)的“笨小孩”

小唐今年上二年級。自從他上了小學(xué)，家人就沒省心過，光是學(xué)寫自己的名字，爸爸就教過他不下幾百遍，不是丟了一橫，就是少了一點(diǎn)，總也寫不對。老師說小唐能把整篇課文背下來，但是如果中間停下來讓他讀出其中的一個(gè)詞，他就讀不出來。小唐跟不上學(xué)校的上課節(jié)奏，晚上到家后由爸爸陪著學(xué)習(xí)，但總是學(xué)了后面忘了前面，經(jīng)常把爸爸氣得失去耐心。原本愛說愛笑的小唐變得呆滯、木訥，面對暴怒的爸爸感到恐懼而愧疚，面對無奈的老師感到沮喪而自卑。他不知道自己為什么學(xué)不會，他從考個(gè)位數(shù)的試卷中，從別人的眼光中得出一個(gè)結(jié)論：“我是一個(gè)笨小孩?！奔胰藨岩伤橇τ袉栴}，但醫(yī)院智力測評結(jié)果顯示正常。

案例二：靜不下心的“機(jī)靈鬼”

就讀小學(xué)四年級的小田讓老師又愛又恨：“愛”的是他思維活躍、知識面廣；“恨”的是一到做作業(yè)和考試他就會“掉鏈子”，成績在班級倒數(shù)5名內(nèi)波動。老師說他很聰明，就是靜不下心學(xué)習(xí)，上課不認(rèn)真聽，作業(yè)不認(rèn)真做。小田的媽媽也是老師，從小很重視孩子的教育，她怎么也不明白，為何自己精心栽培的兒子每天晚上作業(yè)都要做到十一二點(diǎn)，學(xué)習(xí)成績總是墊底。學(xué)校老師建議她帶孩子去醫(yī)院做一個(gè)注意力測評，她說：“我兒子的注意力肯定沒問題，他在家看課外書時(shí)，經(jīng)常連續(xù)兩三個(gè)小時(shí)一動不動，非常專心?！?h3>案例三：逃避學(xué)習(xí)的“游戲迷”

八年級女生小金這個(gè)學(xué)期已經(jīng)第三次請病假了。小金的學(xué)習(xí)成績在班級名列前茅，在老師看來，按她目前的成績，考上重點(diǎn)高中沒有問題。一個(gè)周一的早上，正準(zhǔn)備去上學(xué)的小金突然感到身體不舒服，上吐下瀉。父母給她請了病假，帶她到醫(yī)院檢查，檢查下來身體沒什么問題，醫(yī)生建議她休息一下就可以?；氐郊业男〗鹛稍诖采贤媸謾C(jī)，看起來狀態(tài)還可以，第二天就去上學(xué)了。第二次，小金是在學(xué)?！鞍l(fā)病”后被其父母接回家的，原因是“肚子疼得受不了”，可醫(yī)院檢查下來并沒有問題。父母想送小金去學(xué)校，但小金說沒力氣，想回家。看著躺在床上玩游戲的小金，父母只能干著急。第三次，小金早上說頭暈得無法起床，讓父母給她請病假。這次，父母斷定小金是在“裝病”，而罪魁禍?zhǔn)滓欢ㄊ蔷W(wǎng)絡(luò)游戲，小金因?yàn)橛螒蛏习a，所以逃避學(xué)習(xí)，接二連三地找理由不去上學(xué)。眼看著原本成績優(yōu)秀的女兒深受游戲的誘惑，父母焦慮不已。

成績是檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)，決定著學(xué)生的升學(xué)和未來，自然也牽動著家長的心。所有的好學(xué)生都有共同的特點(diǎn)，頭腦聰明、熱愛學(xué)習(xí)、善于思考、積極主動、努力認(rèn)真等；而成績不好的學(xué)生往往被簡單粗暴地貼上“笨”或“懶”的標(biāo)簽。影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的因素有很多，既包括生理、心理方面的內(nèi)部因素，又有學(xué)校、家庭、生活環(huán)境等方面的外部因素。家長要理性地看待孩子的學(xué)習(xí)問題，有針對性地幫助孩子找到學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)成績。

一、理性分析孩子學(xué)習(xí)中的問題

當(dāng)孩子遇到學(xué)習(xí)問題時(shí)，家長的批評和指責(zé)只會讓孩子失去信心，產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而逃避或抗拒。孩子究竟是因?yàn)閷W(xué)習(xí)障礙沒有能力學(xué)，還是因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)動力不想學(xué)？家長可以向任課教師詳細(xì)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，如果情況嚴(yán)重，建議帶孩子去醫(yī)院做相關(guān)心理測評。

學(xué)習(xí)障礙是指一個(gè)孩子智力正常，有適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)機(jī)會，但在閱讀、書寫、計(jì)算或拼寫方面有困難，學(xué)習(xí)成績明顯落后于同齡孩子。小唐和小田都屬于學(xué)習(xí)障礙，但兩者的情況又有不同：小唐患有讀寫障礙，能說、能背，但是讀不出、寫不準(zhǔn)；小田屬于注意力缺陷多動障礙，只對自己感興趣的內(nèi)容專注，在課堂學(xué)習(xí)過程中無法集中注意力，易受干擾，行為多動，從而影響了學(xué)習(xí)效果。

不少家長聽到“帶孩子去醫(yī)院檢查”的建議，第一反應(yīng)就是排斥、抗拒，不愿意相信自己的孩子有問題。也有家長認(rèn)為只要自己嚴(yán)加管教，或者送孩子去補(bǔ)習(xí)班，一定能提高孩子的學(xué)習(xí)成績。殊不知這樣會錯(cuò)過對孩子的最佳診斷和訓(xùn)練時(shí)機(jī)，導(dǎo)致孩子積累的學(xué)習(xí)困難越來越多，最終放棄學(xué)習(xí)。因此，“諱疾忌醫(yī)”的心態(tài)是家長需要克服的。

如果孩子并不屬于學(xué)習(xí)障礙，但學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，無法取得理想的成績，就需要家長從心理層面分析，到底是什么讓孩子不想學(xué)、學(xué)不好？

二、幫助孩子找到學(xué)習(xí)的動力

很多家長都有輔導(dǎo)孩子功課的煩惱，家長苦苦地追，孩子千方百計(jì)地逃?！爸挥信W(xué)習(xí)，才能取得好成績”“現(xiàn)在好好學(xué)，將來就有好生活”之類的說教，孩子根本聽不進(jìn)去。只有激發(fā)孩子的內(nèi)在動力，才能讓孩子主動學(xué)習(xí)。

當(dāng)小田一家三口前來咨詢時(shí)，小田把頭埋得很低，擔(dān)心老師“訓(xùn)話”。筆者沒有和他聊學(xué)習(xí)的事，而是對他說：“現(xiàn)在我們來玩一個(gè)穿越的游戲。你閉上眼睛，坐上時(shí)光機(jī)，飛到了十年以后，那時(shí)候的你從事著怎樣的工作，過著怎樣的生活？”小田想象著未來的模樣，臉上露出淡淡的笑容，他說：“我做了大廚師，很多人都來我開的飯店吃我做的菜，夸我的廚藝高超。”筆者肯定了他的夢想，隨后好奇地問他：“怎么樣才能成為一名廚師呢？”他說：“我應(yīng)該多研究食譜，多給家人做美食。”筆者鼓勵(lì)道：“你不僅有理想，還有一顆孝心，真好！”然后以商量的口吻詢問：“研究食譜、給家人做美食需要時(shí)間，你現(xiàn)在完成作業(yè)就已經(jīng)很辛苦了，哪里能擠出時(shí)間呢？”小田想了一會兒，眼睛里閃爍著光芒，聲音也變得響亮起來：“老師，我做作業(yè)可以快一點(diǎn)！”筆者繼續(xù)啟發(fā)他：“真好呀！那你具體打算怎么做呢？”小田說：“其實(shí)我之前做作業(yè)慢是因?yàn)槲铱偸侨滩蛔∽呱?，玩鉛筆、玩橡皮，以后我會提醒自己快點(diǎn)做作業(yè)，這樣我才有時(shí)間研究食譜，才有時(shí)間做美食?！惫P者及時(shí)肯定了他的想法，相信他能慢慢進(jìn)步。第二天一早，筆者收到小田媽媽發(fā)來的信息，小田在前一天晚上九點(diǎn)半就完成作業(yè)上床了，早上五點(diǎn)半還悄悄起床給家人做了三明治和蛋炒飯。

成績優(yōu)秀的八年級女生小金為何會“裝病”且迷上網(wǎng)絡(luò)游戲呢？其實(shí)她的“病”不是裝出來的，而是得了“心病”。從小到大，她的學(xué)習(xí)之路都是父母為她規(guī)劃好的，什么時(shí)間學(xué)什么、怎么學(xué)、上什么輔導(dǎo)班，都由父母說了算。隨著年級的升高和學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，小金越來越害怕、不安，擔(dān)心自己會讓父母失望。生病是逃避學(xué)習(xí)的理由，玩網(wǎng)絡(luò)游戲可以暫時(shí)回避父母的高期待。

一個(gè)人的學(xué)習(xí)動力不僅來自他對未來夢想的憧憬，而且來自當(dāng)下達(dá)成每一個(gè)小目標(biāo)帶來的成就感。家長要引導(dǎo)孩子樹立遠(yuǎn)大的理想，同時(shí)將大目標(biāo)分解成當(dāng)下需要立刻行動的小目標(biāo)，充分鼓勵(lì)孩子，讓他們有“為自己學(xué)”的責(zé)任感，并給予必要的督促，讓他們體會到努力學(xué)習(xí)帶來的好處，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

三、與孩子一起面對學(xué)習(xí)困難

當(dāng)孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題，成績暫時(shí)落后或者倒退時(shí)，家長切記控制好自己的情緒，不責(zé)怪、不打壓，反思自己在孩子的學(xué)習(xí)問題上需要承擔(dān)的責(zé)任，然后堅(jiān)定地站在孩子這一邊，與他們一起面對并克服困難。

首先，肯定孩子的進(jìn)取心和曾經(jīng)付出的努力?？梢詫⒆诱f：“爸爸媽媽知道你內(nèi)心也很想學(xué)好，希望自己能考出好成績，但是目前面臨的困難讓你對自己失去了信心。”其次，表明支持和幫助孩子共同面對困難的態(tài)度?？梢詫⒆诱f：“辦法總比困難多，我們一起來想辦法，找出現(xiàn)在面臨的困難并一步一步戰(zhàn)勝它。爸爸媽媽永遠(yuǎn)是你堅(jiān)強(qiáng)的后盾，你需要我們提供怎樣的幫助，隨時(shí)告訴我們。”最后，與孩子一起尋找克服學(xué)習(xí)困難的辦法。對于年齡較小的孩子，可以讓他們和自己比，制訂小步子行動計(jì)劃，將原本枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)變成趣味性的游戲，用積分、競賽等方式調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性，這遠(yuǎn)比單調(diào)的重復(fù)訓(xùn)練來得有效。對于年齡大的孩子來說，合理期望、尊重信任、提供他所需要的幫助，是家長能做的。

每一個(gè)孩子天生有學(xué)習(xí)的愿望，也有學(xué)習(xí)的能力，只不過有的快一些、有的慢一些，各自擅長的科目也不同。家長既不能忽視孩子的學(xué)習(xí)，也不要過度控制，要關(guān)注并理解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，鼓勵(lì)孩子為自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任，在挫敗中尋求解決問題的方案。如果孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒而家長又暫時(shí)找不到幫助孩子的辦法，就應(yīng)及時(shí)尋求專業(yè)幫助。