付仕山

【摘 要】工業(yè)4.0時(shí)代，科技已經(jīng)滲透至每一個(gè)行業(yè)，教育形式的不斷改變正在轉(zhuǎn)換整個(gè)社會(huì)的運(yùn)行業(yè)態(tài)，在線(xiàn)教育的出現(xiàn)發(fā)出了對(duì)傳統(tǒng)教育模式的新挑戰(zhàn)。面對(duì)新冠疫情的特殊情況，班級(jí)在線(xiàn)教育的體量巨增，同樣也帶來(lái)了對(duì)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校乃至政府和社會(huì)的新要求。班級(jí)模式下的在線(xiàn)教育利弊共存，需要我們發(fā)揮育人合力，助推班級(jí)在線(xiàn)教育良性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)模式;在線(xiàn)教育;優(yōu)勢(shì)與不足

在線(xiàn)教育是建立在以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的線(xiàn)上教育模式。在我國(guó)，教育行業(yè)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的模式早在十幾年前就已經(jīng)出現(xiàn)，發(fā)展至今類(lèi)型也十分豐富，主要有在線(xiàn)網(wǎng)校、在線(xiàn)遠(yuǎn)程教育、在線(xiàn)錄播視頻等。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷革新，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的設(shè)施完備，特別是經(jīng)歷了從1G到5G的技術(shù)過(guò)渡，網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)教育已經(jīng)在時(shí)代的浪潮中占據(jù)一席之地。為什么這次單獨(dú)提出在班級(jí)模式下的在線(xiàn)教育呢？在線(xiàn)教育在新冠疫情出現(xiàn)之前，主要建立在以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支持下的一對(duì)一模式、視頻購(gòu)買(mǎi)播放模式、錄課觀(guān)看模式等，例如掌門(mén)一對(duì)一，猿輔導(dǎo)及其他教育類(lèi)網(wǎng)站和網(wǎng)頁(yè)教育視頻等。班級(jí)線(xiàn)上規(guī)?；慕逃团嘤?xùn)機(jī)構(gòu)的線(xiàn)上教育是不一樣的。

一、班級(jí)模式在線(xiàn)教育的特點(diǎn)

（一）時(shí)代特色

班級(jí)模式下的在線(xiàn)教育是建立在新冠疫情特殊背景之下的大規(guī)模的全國(guó)性的在線(xiàn)需求。為了滿(mǎn)足全國(guó)以中小學(xué)生為主體的在線(xiàn)學(xué)習(xí)要求，應(yīng)對(duì)特殊時(shí)期學(xué)生無(wú)法返校上課的現(xiàn)狀，通過(guò)國(guó)家號(hào)召和社會(huì)廣泛的支持，建立在互聯(lián)網(wǎng)信息基本普及的基礎(chǔ)上而出現(xiàn)的在線(xiàn)教育。它結(jié)合了國(guó)家的政策要求，動(dòng)員了在校教師，轉(zhuǎn)變了教師上課的方式，同樣也動(dòng)員了家長(zhǎng)的直接和間接參與，這是具有很強(qiáng)的時(shí)代性的。

（二）中國(guó)特色

特殊時(shí)期的班級(jí)在線(xiàn)教育，應(yīng)對(duì)了現(xiàn)階段中國(guó)特有的教育現(xiàn)狀，特別是針對(duì)中國(guó)的中考、高考，各省市采取了集中錄制優(yōu)質(zhì)網(wǎng)課，號(hào)召呼吁社會(huì)各界釋放優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)特殊類(lèi)學(xué)生開(kāi)放綠色通道。國(guó)家通過(guò)政策方式做出對(duì)中國(guó)現(xiàn)階段幼兒園、中小學(xué)和高校開(kāi)學(xué)現(xiàn)狀的評(píng)估和規(guī)定，通過(guò)以班級(jí)為單位的在線(xiàn)學(xué)習(xí)搭建學(xué)習(xí)渠道。

（三）規(guī)模特色

班級(jí)在線(xiàn)教育在新冠疫情出現(xiàn)以前，規(guī)模本身并不巨大，而在出現(xiàn)疫情以后，區(qū)別于過(guò)去商業(yè)化、個(gè)性化、發(fā)達(dá)地區(qū)化的在線(xiàn)教育需求，出現(xiàn)了體量的巨增，全國(guó)中小學(xué)和部分高校在政策的助推之下，迅速普及，完成了高速增長(zhǎng)，規(guī)模和人數(shù)迅速擴(kuò)大，同時(shí)也對(duì)各個(gè)地區(qū)和教師、學(xué)生、家長(zhǎng)提出了新的要求。

二、班級(jí)在線(xiàn)教育的優(yōu)勢(shì)

（一）打破學(xué)習(xí)時(shí)空限制

班級(jí)在線(xiàn)教育突破了傳統(tǒng)的時(shí)間限制和空間限制。從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，班級(jí)在線(xiàn)教育可以通過(guò)固定的網(wǎng)上學(xué)習(xí)指導(dǎo)，同樣可以根據(jù)學(xué)生的特殊情況，進(jìn)行自由時(shí)間選擇指導(dǎo)。而在學(xué)生端的角度，學(xué)生可以結(jié)合自己的實(shí)際情況，選擇課程;也可以觀(guān)看視頻回放和錄播，在做好自己規(guī)劃的期間可以合理配置自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，具有極大的靈活性，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持實(shí)現(xiàn)時(shí)間的自主安排。從空間上來(lái)說(shuō)，面對(duì)特殊疫情，人員不能大規(guī)模流動(dòng)的特點(diǎn)，班級(jí)網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)突破了跨空間的授課限制，學(xué)生可以居家學(xué)習(xí)，教師可以居家指導(dǎo)，彌補(bǔ)了學(xué)校教育的不足。

（二）優(yōu)化教育資源配置

班級(jí)在線(xiàn)教育，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的渠道和平臺(tái)，跨越時(shí)間和空間限制整合多方資源。首先是整合線(xiàn)上資源庫(kù)。通過(guò)對(duì)庫(kù)存資源的搜集、整理、再優(yōu)化，形成適合學(xué)生使用的教學(xué)資源，特別是引入線(xiàn)上名師課堂，可以通過(guò)點(diǎn)對(duì)面的大面積輻射。其次是教師資源的優(yōu)化配置。在線(xiàn)教育可以滿(mǎn)足多人同時(shí)學(xué)習(xí)和線(xiàn)上的需求，教師可以通過(guò)在線(xiàn)方式，將優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，同樣也可以推送優(yōu)質(zhì)教育資源。再者是學(xué)生間的優(yōu)質(zhì)資源傳遞，學(xué)生的優(yōu)質(zhì)資源可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)形式，完成學(xué)生與學(xué)生之間的指導(dǎo)和共享，形成優(yōu)質(zhì)資源多形式傳遞。

（三）促進(jìn)教師個(gè)人成長(zhǎng)

班級(jí)在線(xiàn)學(xué)習(xí)，相對(duì)于傳統(tǒng)的學(xué)校教育而言，對(duì)教師本身提出了新的挑戰(zhàn)和要求。教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，思考教學(xué)模式的新方式，轉(zhuǎn)換思考學(xué)生的維度，轉(zhuǎn)換思考教學(xué)的維度，轉(zhuǎn)換思考學(xué)校和家長(zhǎng)的介入對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生正向推動(dòng)力。應(yīng)對(duì)此種情況，教師應(yīng)當(dāng)從兩方面去進(jìn)行自我成長(zhǎng)。

1.專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

教師學(xué)習(xí)指導(dǎo)模式的轉(zhuǎn)變，對(duì)教師課堂組織和課程水平提出了更高的要求。線(xiàn)上學(xué)習(xí)需要教師能夠充分靈活掌握課程內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生的課堂生成問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)間上的特殊性也對(duì)教師對(duì)課程內(nèi)容的整合與壓縮提出較高要求，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)間不同于在校學(xué)習(xí)時(shí)間充足，所以課程的安排要求教師做好整合與調(diào)整。這樣的調(diào)整就需要教師對(duì)課程內(nèi)容和課標(biāo)要求及相關(guān)的評(píng)價(jià)要求做到胸有成竹，具有高位的引領(lǐng)和高位指導(dǎo)。因此教師充分研究課程課堂，充分研究課標(biāo)和評(píng)價(jià)體系，充分研究學(xué)生特性，主動(dòng)成長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)能力。

2.現(xiàn)代化信息能力成長(zhǎng)

班級(jí)在線(xiàn)學(xué)習(xí)不同于學(xué)校教學(xué)，新的學(xué)習(xí)形式借助了新的教學(xué)載體。以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)軟件和硬件辦公，對(duì)教師的信息化操作能力提出新的要求。硬件設(shè)施的使用和準(zhǔn)備，軟件設(shè)施的使用和操作，教學(xué)資源的電子化設(shè)置與上傳，需要教師充分地研究和實(shí)踐，客觀(guān)上一定會(huì)提升教師的現(xiàn)代化操作能力。

（四）數(shù)據(jù)信息專(zhuān)業(yè)保障

班級(jí)在線(xiàn)學(xué)習(xí)主要依托線(xiàn)上學(xué)習(xí)軟件展開(kāi)，主要依托以釘釘軟件、騰訊會(huì)議軟件、企業(yè)微信軟件和各類(lèi)直播軟件。電子化信息設(shè)備具有信息記錄自動(dòng)生成和備份的優(yōu)勢(shì)，同樣具有電子教學(xué)輔助功能。線(xiàn)上教育可以一定程度上通過(guò)技術(shù)手段減緩教師必要程序環(huán)節(jié)和工作量。信息化軟件設(shè)施，自動(dòng)生成比如學(xué)生信息統(tǒng)計(jì)、提交任務(wù)完成情況等，還可以自動(dòng)批閱。特別是疫情特殊時(shí)期，可以通過(guò)在線(xiàn)監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)和身體監(jiān)測(cè)情況，極大地方便了學(xué)生和教師。

三、班級(jí)在線(xiàn)教育的不足

（一）網(wǎng)絡(luò)硬件條件限制

班級(jí)在線(xiàn)學(xué)習(xí)的主要載體依托網(wǎng)絡(luò)和硬件信息設(shè)備，基于現(xiàn)階段下的基本國(guó)情，在部分偏遠(yuǎn)地區(qū)還未完全滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的需求，對(duì)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)處于不公平和不對(duì)等的情況，特別是處于青春期、少年期的學(xué)生具有此年齡段特殊的心理壓力和自尊需求，如果因?yàn)榧彝l件原因?qū)е虏涣际录l(fā)生，對(duì)學(xué)生、家庭、家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)都是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。

（二）學(xué)生管理難度增加

1.學(xué)校教師課堂管理

教師作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極組織者和參與者，是學(xué)生的一線(xiàn)接觸者，和學(xué)生的線(xiàn)上學(xué)習(xí)接觸度最為密切。教師作為學(xué)習(xí)過(guò)程的主要引導(dǎo)者就賦有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的監(jiān)督和批閱的責(zé)任與義務(wù)，同樣也對(duì)學(xué)生課堂秩序和課堂參與加以管理。而班級(jí)在線(xiàn)學(xué)習(xí)，首先是直播或者視頻指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的監(jiān)督管理存在盲區(qū)，網(wǎng)絡(luò)的另一面學(xué)生的具體情況無(wú)法全面了解。對(duì)學(xué)生的自主管理能力提出較高的要求，教師主要是加強(qiáng)引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

2.學(xué)生自主管理

班級(jí)在線(xiàn)學(xué)習(xí)，凸顯了線(xiàn)上學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)渠道的搭建，連接了學(xué)生和教師，同時(shí)也阻礙了學(xué)生和教師。學(xué)生的行為習(xí)慣和自我控制、自我管理能力成為關(guān)鍵的因素。學(xué)生需要高度的自我約束能力和管理能力，合理安排好自己的時(shí)間和自我規(guī)劃，這對(duì)學(xué)生自己提出了更高的要求。

（三）學(xué)生健康面對(duì)新挑戰(zhàn)

以網(wǎng)絡(luò)為依托的線(xiàn)上班級(jí)學(xué)習(xí)，通過(guò)引薦的計(jì)算機(jī)和手機(jī)屏幕輸送教學(xué)資源，這導(dǎo)致學(xué)生的在線(xiàn)時(shí)間加長(zhǎng)，對(duì)屏幕教學(xué)的關(guān)注增加，這對(duì)學(xué)生的視力提出了新的挑戰(zhàn)。同樣，線(xiàn)上學(xué)習(xí)時(shí)間的增加，對(duì)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)量和活動(dòng)量也提出了挑戰(zhàn)。這就需要在線(xiàn)學(xué)習(xí)的同時(shí)做好個(gè)人運(yùn)動(dòng)規(guī)劃，增加運(yùn)動(dòng)方式。

（四）教學(xué)交互能力減弱

班級(jí)網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)，有別于學(xué)校教育的線(xiàn)下學(xué)習(xí)，學(xué)生和教師的面對(duì)面交流溝通相對(duì)減少，針對(duì)有效的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生的針對(duì)性指導(dǎo)機(jī)會(huì)相對(duì)性縮減。同樣教師和學(xué)生的心靈溝通、人格教育作用就會(huì)受到影響。

四、班級(jí)在線(xiàn)教育的前景展望

班級(jí)在線(xiàn)教育，是特殊時(shí)期的特殊方式。在社會(huì)未來(lái)的發(fā)展節(jié)奏之下，以5G為技術(shù)支撐的現(xiàn)代化信息傳遞方式將會(huì)大規(guī)模地介入社會(huì)的各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域，教育行業(yè)也必然不可避免。這對(duì)當(dāng)下的國(guó)家和社會(huì)環(huán)境提出了新的要求，制度和政策要更加有效和全面，能夠做好保障的同時(shí)完善服務(wù);經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的提升鞏固要更加堅(jiān)實(shí)，能夠擁有惠普式的基本條件覆蓋;思維方式更加開(kāi)放、靈活，將班級(jí)在線(xiàn)教育融入線(xiàn)下學(xué)校教育，充分發(fā)揮線(xiàn)上線(xiàn)下的雙向優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建教育渠道的全面通暢。隨著社會(huì)形式的不斷發(fā)展，無(wú)論是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的線(xiàn)上教育還是班級(jí)線(xiàn)上教育都將會(huì)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。