冒曉燕

【摘? 要】? 在核心素養(yǎng)背景下，小學英語提出了拓展教育資源的要求，要切實滿足學生核心素養(yǎng)的發(fā)展需要就必須把課內外資源的開發(fā)利用作為重中之重。過去，教師在對英語課堂建設的過程中把更多的關注點放在了課內資源的挖掘和利用上，更多的是要求學生對課上所學知識進行消化吸收，而不會涉及到課外的一系列資源，影響了學生生活和學習空間的拓展，也不能夠對課堂資源進行必要補充。在核心素養(yǎng)思想的指導下，小學英語教師要轉變觀念，關注英語課外資源的開發(fā)，以推動學生全面發(fā)展與終身發(fā)展。

【關鍵詞】? 核心素養(yǎng);小學英語;課外資源;開發(fā)

在當前的小學英語教學當中，教材是最主要的教育資源，這部分資源能夠為學生完成基礎的學習要求創(chuàng)造良好條件，習得必要的英語語言知識和方法，但是要想促進學生能力的發(fā)展和知識的拓展，還必須重視課外資源的開發(fā)利用。核心素養(yǎng)教育對小學英語教學提出了更高要求，指出教師要提高對教學資源的綜合挖掘和利用能力，在關注教材資源利用的同時，還要把課外資源的開發(fā)與合理引入作為重中之重。所以，為踐行核心素養(yǎng)要求提高小學生的英語核心素質，教師就要轉變教學思路，有效利用課外資源，給原本單調乏味的英語教學帶來生機和活力。

一、核心素養(yǎng)背景下小學英語課外資源開發(fā)的原則

在如今的小學英語教學當中，課堂時間非常有限，而學生又缺少必要的語言環(huán)境，所以學生在英語學習當中遇到了諸多阻礙，也因此影響了核心素養(yǎng)教育的順利落實。面對這樣的情況，有效開發(fā)英語課外資源，對課內和課外資源進行整合運用，更好地迎合核心素養(yǎng)培育要求顯得尤為重要。不過小學英語教師在開發(fā)和利用課外資源時必須遵循一定的原則，保證各項課程活動有序開展。第一，開發(fā)的課外資源必須可以切實培養(yǎng)學生的英語興趣。小學英語教師開發(fā)的課外資源必須和小學生的學習特點與興趣愛好相符，確保引入的資源能夠持續(xù)吸引學生，讓學生帶著強烈的好奇和求知欲望投入到課程學習當中，并對這些資源進行深入的思考和探究，找到語言學習的樂趣。第二，開發(fā)的課外資源必須把貼近學生實際生活作為前提。教師為學生開發(fā)和引入的課外資源要和他們的生活密切相關，且擁有指導性特點，以便提高學生的接受度，讓學生愿意對這些資源進行學習和研究。難度過大或者是過小的課外資源都是不利于學生英語核心素養(yǎng)發(fā)展的，所以教師必須牢牢把握小學生的實際需要，加強對學生的關懷和理解。第三，開發(fā)的課外資源要堅持以學生為中心，讓每個層次學生都有濃厚興趣且樂于參與。不管是課堂教學還是日常的課外資源開發(fā)，教師都需要堅持以學生為主體，充分考慮學生的實際需要，保證所引入的課外資源能夠有效激發(fā)學生創(chuàng)新能力，讓每一個學生都有意愿參與學習活動，并且有所收獲與進步。

二、核心素養(yǎng)背景下小學英語課外資源開發(fā)的有效策略

1.課堂教學滲透課外資源，豐富日常學習。一位合格的小學英語教師要踐行核心素養(yǎng)教育，促進課外資源的開發(fā)和利用，要善于把課外資源滲透到課堂教學當中，讓學生對課外知識產生濃厚的興趣，吸引并且激勵學生在課后進一步延伸和拓展，用課外資源豐富整個學習活動，滿足學生持續(xù)性的求知需要，培育學生自覺收集和利用課外資源的良好習慣。例如，在教學“The seasons”時，教師就可以根據(jù)本課內容為學生拓展補充和季節(jié)相關的英語歌曲、英語故事以及英語謎語，讓學生對這部分內容的學習產生濃厚興趣，并告訴學生這些資源都可以在書籍和網絡平臺上查找獲得，有效拓展學生的英語學習渠道，讓學生學習自覺收集課外資源，讓課內學習更加豐富。

2.借助現(xiàn)代媒體開發(fā)資源，開拓學生眼界。新世紀是一個信息技術迅猛發(fā)展的時代，越來越多的現(xiàn)代化媒體進入學習和生活，給學生的學習生活帶來了諸多便利。特別是在互聯(lián)網不斷普及和發(fā)展的背景下，網絡已然變成了不可或缺的課程資源，對網絡化資源進行有效的開發(fā)和利用將會大大拓展學生的視野，也會給英語課外資源的開發(fā)利用帶來極大的便利。要借助現(xiàn)代化手段開發(fā)課外資源，教師就要具備對信息技術應用的熟練度，完善的信息素養(yǎng)，要能把豐富的網絡化課外資源帶給學生，讓學生感受英語的獨特魅力。例如，在教學“At a restaurant”時，為了給學生補充更多的資源，引導學生掌握餐廳英語口語的一些表達方法，比如“Are you ready to order？”“Would you like some vegetables？”“Do you want a cup of tea？”教師就可以認真查找網絡資源，把與餐廳英語語言運用相關的資料，用多媒體課件展現(xiàn)在學生面前，讓學生在觀察圖片和欣賞視頻資料的過程中，掌握更多的學習財富，不僅能夠開拓學生的眼界，還能夠讓學生對英語口語表達產生強烈興趣，確保學生的學習有效性。

3.組織開展課外實踐活動，豐富資源類型。新課程改革以及核心素養(yǎng)教育把更多的關注點放在學生的生活體驗上，要求提高對學生個性化發(fā)展的重視程度，強化學生的主體參與，讓學生在參與各式各樣的實踐活動當中實現(xiàn)成長和進步。開發(fā)課外資源與課外實踐活動有著非常密切的關系。事實上，學生課外實踐活動當中所獲得的一系列感受和體驗也是非常寶貴的課外資源，只不過這種課外資源的形式比較特殊。這樣的方法將會極大拓展和豐富課外資源類型，滿足小學生的學習需求。所以教師要經常組織和英語相關的課外實踐活動，并引導學生主動參與和深化體驗，發(fā)揮學生的主體作用。例如，教師可以在班中組織英語歌曲比賽活動，讓學生在比賽當中大顯身手，也讓學生接觸到更多的英文歌曲，品味英語語言的魅力，還可以讓學生參與課外的英語演講比賽，讓學生在做比賽準備和參與比賽的過程中累積更多寶貴的課外資源。

4.開發(fā)拓展學校優(yōu)勢資源，感知英語之美。學校廣播、校報、宣傳欄等都是一種教育資源，也都是可以進行充分開發(fā)和利用的課外資源。對這些資源進行開發(fā)和利用不僅可以突出學校的優(yōu)勢，還能夠讓學生利用多種不同的途徑，在課外感受英語語言的魅力，給學生營造良好的英語語言學習環(huán)境。比方說，學校可以利用廣播為學生播放經典作品選讀，可以是英語詩歌和適宜學生閱讀的英語故事，讓學生感知英語語言美和語音美;學校還可以在學生的休息時間為學生播放一些經典和簡單的原版英文電影和英文動畫片，比如《成長的煩惱》《走遍美國》等等，對學生進行英語文化的熏陶;學校的宣傳欄可以向學生展示英語的經典名言，讓學生在對這些語言進行分析和感受的過程中累積課外學習資源。

5.豐富學生課外閱讀資源，培育深層思維。課外閱讀是提高小學生英語文化素質，培育學生英語核心素養(yǎng)的有效途徑，除了可以增加學生的知識積累之外，還有助于提高學生知識遷移能力。目前很多小學生在課外閱讀當中存在著盲目和無序的情況，對于英語課外閱讀資源的選擇也比較隨意，從而影響了學生的英語閱讀效果，也制約了學生深層思維的方法。對此，教師要積極拓展開發(fā)課外閱讀資源，推薦適合小學生閱讀的英語材料。教師可以為學生訂閱一些英語報紙，并定期檢查學生的課外閱讀情況，讓學生書寫課外閱讀讀后感，交流彼此的心得體會，讓課外閱讀落到實處，并切實提高學生的閱讀理解能力。

在英語學習不斷得到重視的背景之下，英語資源供給越來越豐富，讓更多的學生可以從英語課外資源當中受益。但是，教師在課外資源的開發(fā)和利用方面不能過于盲目，也不能夠把所有的課外資源都直接搬到課堂上，而是要進行恰當?shù)暮Y選，保證所選資源能夠服務于學生英語核心素質的發(fā)展，可以為學生多元化英語能力的培養(yǎng)與進步提供必要保障。對此，小學英語教師要認真研究核心素養(yǎng)教育的要求，立足實際合理開發(fā)與引入課外資源，彌補英語教學語言和語境缺失情況，發(fā)揮課外資源的作用，服務于學生英語核心素質的培育。

【參考文獻】

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