付士芹

【摘? 要】? 本文從設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性、挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛力、安排實(shí)踐性作業(yè)促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和以作業(yè)為載體促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)三個(gè)方面討論了關(guān)于農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)作業(yè)布置有效性研究的內(nèi)容，以期培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】? 農(nóng)村小學(xué);留守兒童;數(shù)學(xué)作業(yè);布置策略

農(nóng)村留守兒童教育問題目前廣受社會(huì)的關(guān)注，這些孩子沒有家長的陪伴，學(xué)習(xí)上更需要老師的關(guān)注和指導(dǎo)。數(shù)學(xué)是一門思維性極強(qiáng)的學(xué)科，需要不斷操練才能得以提升，需要一定的作業(yè)訓(xùn)練夯實(shí)基礎(chǔ)和提高能力。針對農(nóng)村小學(xué)留守兒童如何布置作業(yè)才有效呢？

一、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性，挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛力

近年來，隨著大量農(nóng)村勞動(dòng)力的輸出，出現(xiàn)了越來越多的“留守兒童”。大部分的農(nóng)村教育水平低下，農(nóng)村小學(xué)教師要對留守兒童有足夠的耐心。教學(xué)中，課后作業(yè)是一種能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容起到關(guān)鍵強(qiáng)化作用的載體，能對促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到非常重要的作用。如何讓數(shù)學(xué)作業(yè)在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中發(fā)揮最佳效果呢？教師要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況，循序漸進(jìn)地展開農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)工作。

在小學(xué)教學(xué)過程中，教師要有針對性地教學(xué)。在課后數(shù)學(xué)作業(yè)的布置上，教師要設(shè)計(jì)有趣味性的數(shù)學(xué)作業(yè)，不斷挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛力。例如，教師在進(jìn)行有關(guān)“數(shù)據(jù)收集整理”內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，可以根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)布置相應(yīng)的作業(yè)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師可能會(huì)讓學(xué)生去收集班級(jí)同學(xué)最喜歡的春游地點(diǎn)。在農(nóng)村小學(xué)中，教師要布置有農(nóng)村特點(diǎn)的作業(yè)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。農(nóng)村留守兒童的父母常年不在身邊，導(dǎo)致部分孩子的性格有缺陷，形成自卑的性格。教育中，教師除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還需要在教學(xué)方案中加入培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的內(nèi)容，更好地幫助留守兒童的成長。教師可以布置收集學(xué)生夢想的數(shù)據(jù)，這不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生人生觀的形成，還可以改善留守兒童自卑的性格，引導(dǎo)他們主動(dòng)與人交往，變得更加活潑。這項(xiàng)作業(yè)的布置能夠讓學(xué)生有效地鞏固知識(shí)，更好地掌握數(shù)學(xué)技能。農(nóng)村環(huán)境下的教育資源并不多，教師要合理地運(yùn)用好教育資源，設(shè)計(jì)具有童趣性和親近性的數(shù)學(xué)作業(yè)，使學(xué)生產(chǎn)生肯學(xué)、愛學(xué)的觀念。為了喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候要擺脫機(jī)械重復(fù)式的習(xí)題，要將豐富的知識(shí)、思維提升設(shè)計(jì)在趣味化作業(yè)上。這樣一來，教師才可以通過布置作業(yè)鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力。

另外，由于農(nóng)村的教育資源稀少，農(nóng)村學(xué)生思維能力普遍不高，所以教師在通過作業(yè)訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的時(shí)候，不能急功近利，給學(xué)生布置太多的作業(yè)，否則只會(huì)適得其反。教師應(yīng)該給學(xué)生布置合理的作業(yè)量，讓學(xué)生有足夠的空間安排自己完成作業(yè)的時(shí)間。

二、安排實(shí)踐性作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

農(nóng)村地區(qū)的教師普遍能夠感受到學(xué)生寫作業(yè)的時(shí)間是非常有限的，他們大多數(shù)都需要承擔(dān)家里的家務(wù)活。所以，教師在數(shù)學(xué)作業(yè)的安排上，可以以實(shí)踐性作業(yè)為主，將數(shù)學(xué)作業(yè)和日常生活聯(lián)系在一起，教會(huì)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確課后的學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。教師還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生合理地分配時(shí)間，讓留守兒童能夠在繁多的家務(wù)中有時(shí)間進(jìn)行課后的作業(yè)訓(xùn)練。農(nóng)村留守兒童的心理比較敏感，父母外出打工，造成家庭中父母對孩子教育的缺失，這種心理也會(huì)對孩子的學(xué)習(xí)方面造成負(fù)面的影響。所以，在教學(xué)的過程中，教師要適當(dāng)?shù)仃P(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，維護(hù)她們敏感的心理。教師在教學(xué)關(guān)于“位置與方向”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了加深學(xué)生對除法學(xué)習(xí)的印象，可以安排實(shí)踐性的作業(yè)。

例如，教師可以布置“觀察自己房間物體位置擺設(shè)”的作業(yè)，這樣的作業(yè)不僅能與學(xué)生的生活結(jié)合，還能夠很好地鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)時(shí)，教師需要多加關(guān)注留守兒童，通過作業(yè)了解留守兒童的家庭環(huán)境，有針對性地對留守兒童給予關(guān)心和照顧，并且呼吁更多的教師來農(nóng)村支教，提高留守兒童的文化水平，改變自己的生活環(huán)境。實(shí)踐性作業(yè)的教育目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。很多農(nóng)村學(xué)生受家庭環(huán)境的影響，學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，實(shí)踐性作業(yè)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師要通過作業(yè)改變留守兒童成績不良的現(xiàn)狀。教師可以在評(píng)價(jià)學(xué)生課后作業(yè)的時(shí)候給予鼓勵(lì)，讓留守兒童在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生滿足感和成就感，保持學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。教師要因材施教，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

三、以作業(yè)為載體，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)

留守兒童學(xué)習(xí)成績不理想的原因之一就是學(xué)習(xí)目的不明確，自制力差。教師要引導(dǎo)留守兒童克服學(xué)習(xí)自制力差的問題?，F(xiàn)代的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)教育目標(biāo)需要教師從學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累出發(fā)，讓學(xué)生的作業(yè)更加貼近生活，利用作業(yè)這個(gè)載體促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。小學(xué)留守學(xué)生好奇心比較重，玩心也重，再加上缺少父母的約束，更加沒有學(xué)習(xí)的興趣。課后作業(yè)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中重要的組成部分，能夠幫助學(xué)生更好地掌握和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生自身的思考能力。

例如，教師在進(jìn)行“雞兔同籠”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的時(shí)候，可以以作業(yè)為載體，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績。雞兔同籠問題能夠鍛煉學(xué)生的思維能力。教師講授解題方法后，可以給學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，還可以讓學(xué)生去養(yǎng)雞和兔的人家進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，能夠幫留守兒童有效地提高數(shù)學(xué)探究能力和數(shù)學(xué)解題能力。當(dāng)然雞兔同籠問題的解題方法不僅可以用在計(jì)算雞和兔的數(shù)量上，還可以遷移到自行車和三輪車上，通過兩種車輛輪子的數(shù)量計(jì)算出自行車和三輪車分別有多少輛。雞兔同籠現(xiàn)象在生活中比比皆是，農(nóng)村也不例外。學(xué)會(huì)雞兔同籠的解決辦法，不僅能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，還可以幫助學(xué)生解決生活中類似的問題。學(xué)生結(jié)合所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，不僅能夠更加深入地了解數(shù)學(xué)，還可以體驗(yàn)數(shù)學(xué)解題的樂趣，提升生活技能。教師需要加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童的心理素質(zhì)建設(shè)，提高學(xué)生成績的同時(shí)提高學(xué)生抵御挫折的能力。教師要在日常的生活中多多關(guān)注留守兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況和數(shù)學(xué)作業(yè)完成情況，對于一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力差的留守兒童，教師要主動(dòng)對這部分學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，降低數(shù)學(xué)作業(yè)難度，讓留守兒童逐漸形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，幫助留守兒童更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升自己的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，有效提升留守兒童的數(shù)學(xué)成績。

總之，面對農(nóng)村留守兒童，我們要根據(jù)農(nóng)村實(shí)際情況科學(xué)合理地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，不斷培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣、意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]趙繼東.農(nóng)村留守兒童有效完成數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的策略研究[J].小學(xué)科學(xué)，2018（08）.