李智國

摘要：中職教學不僅要要立足于學生的知識素養(yǎng)，也要著眼于學生的實踐能力。而中職語文教學也是如此，要讓學生在語文教學中有效地銜接專業(yè)知識和技能。在此基礎上，筆者將分析與探討基于“雙精準”職業(yè)能力培養(yǎng)的教學思考。

關鍵詞：雙精準;職業(yè)能力;教學思考

區(qū)別于傳統(tǒng)的中職教學辦學模式，在“雙精準”背景下中職語文的教學環(huán)境發(fā)生了很大變化。這要求中職語文教師充分考慮學生的實際學習情況以及企業(yè)的需求，加強語文教學的針對性。下面我將結合中職語文談談基于“雙精準”職業(yè)能力培養(yǎng)的教學思考。

一、基于“雙精準”職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

傳統(tǒng)中職院校的教學模式已經不適應當前學生的發(fā)展與企業(yè)的需要，由此“雙精準”模式應運而生。中職教育也要立足于基礎知識的學習，面向社會和企業(yè)，加強學生專業(yè)知識與專業(yè)實踐的結合。這要求中職教師改變傳統(tǒng)的職業(yè)教學模式，對學生工作與生活給予其有效指導，幫助學生解決實際訓練和工作中問題，加強實踐教學與專業(yè)實踐相結合。

二、當前中職院校“雙精準”職業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問題

由于中職院校大部分學生學習基礎能力較差，學生自身學習興趣也較低。特別是部分中職語文教學中仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng)，沒有著眼于語文的應用性與實用性，浮于理論層面的知識。由此讓學生在語文課堂上感受不到語文的應用價值，進而降低了學生語文的積極性。語文教學與學生的職業(yè)能力培養(yǎng)嚴重脫軌，沒有切實提高學生的實踐能力，不利于學生將來就業(yè)。

三、基于“雙精準”職業(yè)能力培養(yǎng)的策略

（一）編寫校本教材，著眼于語文閱讀

目前中職院校的教材相對嚴謹，但是有些教材專業(yè)色彩濃厚，沒有考慮到學生的實際情況。因此中職教師要根據(jù)當?shù)氐木蜆I(yè)形勢與學生的實際需要，來進行校本教材的編寫。中職語文教師要在培養(yǎng)學生語文基礎知識和能力上，根據(jù)學生不同的專業(yè)特點，引入案例教學的方法為學生營造相應的工作情境。中職教師有必要選擇一些能激發(fā)學生閱讀興趣的文章，此外教材的編寫要盡量符合學生的生活實踐和專業(yè)實際，由此提高學生實踐應用能力，提升學生綜合能力。中職教師可以通過集中討論，設計具有院校特色的校本教材。同時中職院校也可以邀請相關專家參與撰寫，提高校本教材的專業(yè)性和針對性。

例如中職語文教師在教授旅游專業(yè)時，在教材編寫中可以根據(jù)語文教學內容插入一些景區(qū)的圖片和文字介紹，再讓學生結合語文內容進行景區(qū)介紹。語文教師可以讓學生扮演導游，向同桌介紹語文課本中描繪的美景。由此鍛煉學生的語言表達能力，加強語文知識與專業(yè)能力的結合。

（二）凸顯學生的主體性，引入案例教學

由于中職學生缺乏高考壓力，在學習中缺乏活力與自主性。中職語文教師可以引入案例教學法，為學生學習語文知識注入活力。語文教師可以通過介紹同一專業(yè)的專業(yè)案例，讓學生以小組合作的方式進行閱讀案例，了解學生專業(yè)知識。語文教師可以采用合作學習的方式探究語文問題，培養(yǎng)學生的合作能力。中職院校教師可以利用校企合作提供的實踐平臺，把語文課堂搬到工作場所，指導學生的實際工作。中職教師還可以利用多媒體設備，模擬相應的專業(yè)場景，讓學生通過角色扮演得到實踐訓練，進而加強語文知識與專業(yè)能力的結合。

例如中職語文教師可以模擬車間和會議室，讓學生介紹自己的工作經驗或者寫出就業(yè)推薦等。這些教學活動可以培養(yǎng)學生的語言能力和寫作能力。并且中職語文教師要選擇適合學生知識水平和年齡段的閱讀作品，豐富學生語文知識儲備。中職語文教師借助多媒體技術資源、數(shù)字化教學、網絡平臺資源共享，拓展語文教學和專業(yè)意識的培養(yǎng)，讓學生及時了解社會發(fā)展的新動態(tài)，增加學生對語文課程的興趣。由此不斷拓寬學生的課外知識面，從而增加學生的廣泛知識儲備和專業(yè)知識技能。

（三）改進學生的評價模式

職業(yè)學校不同于普通高中，不能僅僅依靠考試成績作為學生評價的依據(jù)。一般來說，中等職業(yè)學校會采用綜合作業(yè)和課堂表現(xiàn)，但仍然不能反映真實反應學生的語文應用能力。因此，在“雙精準”的模式下，中職語文教師不僅要讓學生參與課堂學習，還要讓學生參與到評價中。語文教師可以通過教師評價、生生評價、自我評價等，讓學生從多角度了解自身存在的問題與優(yōu)勢。中職語文教師還可以創(chuàng)新語文考試模式，除了基本的卷面考試，還要把學生的實踐能力與職業(yè)能力考試納入到學生的評價內容。中職語文教師可以采用訪談和演講的方式，讓學生通過語文考核鍛煉自身的專業(yè)能力，培養(yǎng)學生的合作精神和專業(yè)精神。

總結

在“雙精準”職業(yè)能力培養(yǎng)的背景下，中職語文教師要著眼于學生的實踐能力與企業(yè)的需求，為社會輸送更多的高素質人才。中職語文課堂要以能力為導向，注重教學內容的實用性，培養(yǎng)學生的語文綜合能力，促進學生的語文知識與專業(yè)知識共同提升。

參考文獻：

[1]王婷. 基于職業(yè)能力培養(yǎng)下的中職財會專業(yè)教學分析[J]. 納稅，2017，（05）：31.

[2]王立星.對中職學校信息化教學模式與教學設計改革的思考[J].考試周刊，2018（5）：125.

[3]林光榮.運用“三步”教學模式培養(yǎng)中職生自主學習語文的能力[J].考試周刊，2018（2）：47-48.