徐麗

【摘 要】 語(yǔ)文是每個(gè)學(xué)習(xí)階段的重點(diǎn)學(xué)科，小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠?yàn)槿蘸蟾吣昙?jí)學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，推動(dòng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)中取得更優(yōu)異的成績(jī)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，特別對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生來說，寫作是不可忽視的一部分。中高年級(jí)學(xué)生經(jīng)歷低年級(jí)學(xué)習(xí)后已經(jīng)具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備，需要對(duì)寫作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)。雖然很多語(yǔ)文教師意識(shí)到寫作教學(xué)的重要性，但是在實(shí)際教學(xué)過程中仍然存在一些問題?；诖?，本文主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)的寫作指導(dǎo)策略展開分析與研究，希望能夠促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)效率的提高。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí);習(xí)作教學(xué)

在對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，大部分都是以看圖作文的形式展開的，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行寫作或是根據(jù)圖片進(jìn)行延伸，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。但是這樣的方法不能應(yīng)用于中高年級(jí)寫作教學(xué)，教師培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)不能僅限于語(yǔ)言表達(dá)能力，還應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠獨(dú)自描述一件事情并提出自己對(duì)于事情的思考。此外，還需要注意學(xué)生寫作中語(yǔ)言的使用、寫作的思路，以及是否帶有真情實(shí)感。教師在進(jìn)行小學(xué)中高年級(jí)寫作教學(xué)時(shí)需要根據(jù)這幾個(gè)方面實(shí)施教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，促進(jìn)寫作教學(xué)效率的提高。

一、小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文作文課堂教學(xué)現(xiàn)狀梳理

首先，教師的教學(xué)方式不能根據(jù)新課程要求創(chuàng)新教學(xué)方式。在進(jìn)行小學(xué)中高年級(jí)寫作教學(xué)時(shí)，很多教師都會(huì)使用傳統(tǒng)的講授方式，使用板書的方式將相關(guān)寫作知識(shí)提供給學(xué)生進(jìn)行參考，但是這樣的方式靈活性較差，如果長(zhǎng)期使用會(huì)使學(xué)生只會(huì)套用這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行寫作，而不能深入理解其中的含義。因此，這樣的教學(xué)方式是無(wú)法達(dá)到理想教學(xué)效果的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣反而會(huì)逐漸下降，寫作能力也無(wú)法得到提高，影響正常的寫作學(xué)習(xí)。

其次，寫作訓(xùn)練次數(shù)不達(dá)標(biāo)，限制了學(xué)生的思維。中高年級(jí)小學(xué)生已經(jīng)逐漸形成自己的思維方式，對(duì)未知事物有著較強(qiáng)的好奇心理。寫作是學(xué)生使用自己已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作。教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)，而不是堅(jiān)持使用簡(jiǎn)單的命題或內(nèi)容要求，這會(huì)使學(xué)生無(wú)法發(fā)揮自身的想象力，寫作思維受到限制，導(dǎo)致學(xué)生的寫作都具有相似點(diǎn)，比較空洞。此外，這樣的方式對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力也有一定的限制作用。

最后，很多教師對(duì)學(xué)生寫作興趣的重視程度不高。興趣是學(xué)生最好的教師，學(xué)生對(duì)寫作學(xué)習(xí)感興趣自然就會(huì)認(rèn)真地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。但是在當(dāng)前因?yàn)閷懽鹘虒W(xué)比其他教學(xué)內(nèi)容更為枯燥，所以在課堂教學(xué)中，學(xué)生的積極性往往不高。教師在教學(xué)過程中也只根據(jù)自己的備課情況進(jìn)行教學(xué)，忽視學(xué)生寫作興趣這一問題，這個(gè)情況的出現(xiàn)就導(dǎo)致學(xué)生不愿意進(jìn)行寫作訓(xùn)練，久而久之寫作質(zhì)量也在不斷下降。

二、小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)寫作教學(xué)策略

1.創(chuàng)造多元化的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力

在小學(xué)中高年級(jí)寫作教學(xué)中，教師不應(yīng)將寫作能力作為教學(xué)的唯一目標(biāo)，還應(yīng)考慮學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。因?yàn)槿绻雽懸黄哔|(zhì)量的文章，光進(jìn)行單一的語(yǔ)言敘述是不夠的，還需要具有一定的邏輯思維。在寫作過程中，學(xué)生的觀察能力、理解能力和表達(dá)能力都會(huì)得到一定的鍛煉。思維能力是建立文章框架的關(guān)鍵，也是保證文章質(zhì)量的重點(diǎn)因素;表達(dá)能力是體現(xiàn)學(xué)生思維能力的一部分。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)寫作教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的事情轉(zhuǎn)換不同的思維，拓寬學(xué)生思考的空間，從而使學(xué)生對(duì)不同的事物有不同的理解思路，為自身的寫作提供幫助。例如，在結(jié)束《草蟲的村落》教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生站在草蟲的角度來思考這個(gè)世界，感受草蟲對(duì)世界的看法，也可以在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行演講活動(dòng)或辯論競(jìng)賽，讓學(xué)生在交流的過程中從多方面思考問題。這樣做不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，還能促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提高，讓學(xué)生在具備清晰思路的情況下發(fā)表自己的言論，使自己的言論更具說服性，爭(zhēng)取更多的話語(yǔ)權(quán)。這些都能夠幫助學(xué)生提高自身的寫作能力，從而提升學(xué)生文章的寫作質(zhì)量。

2.設(shè)定學(xué)生感興趣的寫作主題，提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力

在課堂教學(xué)中，大部分學(xué)生在課堂上都沒有話語(yǔ)權(quán)，只能跟著教師的安排進(jìn)行作文寫作，導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)了抄作文的想法。出現(xiàn)這種情況的主要原因是教師對(duì)學(xué)生的要求與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不匹配或沒有健全的評(píng)價(jià)機(jī)制。比如，在教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生在寫作中加入類似助人為樂、拾金不昧等優(yōu)秀思想，圍繞這些來完成寫作。但是這對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來說是不能根據(jù)文章立意延伸寫作的，只會(huì)根據(jù)立意編造事件，并且在作文中使用的話也完全沒有邏輯性，會(huì)使別人在閱讀這篇文章時(shí)毫無(wú)頭緒，找不到文章的重點(diǎn)。由此可見，如果讓一個(gè)沒有生活經(jīng)驗(yàn)、不了解生活事情的小學(xué)生根據(jù)題目進(jìn)行文章創(chuàng)作，又怎么會(huì)體現(xiàn)出事情的真實(shí)性，表達(dá)出其中的真情實(shí)感呢？

“寫作”是將學(xué)生內(nèi)心所想落實(shí)在作文中，是需要體現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心情感變化的，并不是依靠一些枯燥的詞語(yǔ)或是幾句虛情假意的句子來體現(xiàn)的。教師在對(duì)中高年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生去觀察、去體會(huì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)事情中的真實(shí)，然后再將這些內(nèi)容結(jié)合自己的想法表達(dá)出來。無(wú)論是開心、喜悅，還是傷心、憤怒，這些都是真實(shí)的，是可以感染讀者的。例如，教師可針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)“成長(zhǎng)煩惱”“最愛的動(dòng)畫片”等與學(xué)生生活息息相關(guān)的話題作文，學(xué)生對(duì)這樣的內(nèi)容會(huì)更感興趣，也就會(huì)更積極尋找自己內(nèi)心的想法，并將其落實(shí)在自己的作文中。真情實(shí)感存在了，教師就需要再次向?qū)W生強(qiáng)調(diào)寫作技巧、文章構(gòu)架等問題，這樣學(xué)生寫作的質(zhì)量自然而然就提高了。

小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)不是一蹴而就的，需要教師長(zhǎng)時(shí)間的引導(dǎo)及教學(xué)。教師在對(duì)中高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)多元化課堂，豐富學(xué)生的知識(shí)庫(kù)，為學(xué)生設(shè)定與其生活相關(guān)的話題作文，為學(xué)生提供思考空間，從而提高學(xué)生的思維能力與表達(dá)能力;使學(xué)生善于思考，精于表達(dá)，從而提高學(xué)生的習(xí)作水平，提高小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量。

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