相紅梅

摘 ?要：核心素養(yǎng)理念作為一種科學(xué)的教育思想，既是對(duì)學(xué)科教育教學(xué)理念的一種升華，同時(shí)也是對(duì)素質(zhì)教育理念的一種高度概括。新課標(biāo)明確指出：“只有不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的顯著提升，從而提高學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)的有效性?！倍咧猩幱趯W(xué)科核心素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時(shí)期，這就要求廣大教師必須要抓住機(jī)遇，采取有效的教學(xué)策略，不斷提高學(xué)生的綜合能力。本文立足于高中物理教學(xué)，闡述了培養(yǎng)高中生物理核心素養(yǎng)的有效策略，僅供大家參考。

關(guān)鍵詞：高中物理;學(xué)生;物理核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引言：

隨著新課改和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，高中物理迎來(lái)了全新的教學(xué)要求和目標(biāo)，如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前教育工作的重中之重。這就要求廣大教師必須要全面掌握物理核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容，找出其與高中物理教學(xué)的銜接點(diǎn)和契合點(diǎn)，將核心素養(yǎng)理念不斷滲透到課堂教學(xué)中，爭(zhēng)取在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也能滿足學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)際需要，從而更好地實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)的根本目標(biāo)。

一、高中物理核心素養(yǎng)的概述

物理核心素養(yǎng)是指學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)所獲得的學(xué)習(xí)成果，具體表現(xiàn)為學(xué)生的思維能力、解決問(wèn)題能力和探究能力等方面。具體到高中物理核心素養(yǎng)，主要包括物理觀念、物理思維、實(shí)驗(yàn)探究和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。物理觀念是指學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R(shí)體系有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和了解，能夠準(zhǔn)確掌握物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)的相互作用、能量等基本概念，并將其中蘊(yùn)含的客觀規(guī)律進(jìn)行提煉。物理思維是指學(xué)生能夠從物理學(xué)角度出發(fā)，對(duì)事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行深入的分析和認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)抽象思維建立起物理模型，從而獲得科學(xué)論證。實(shí)驗(yàn)探究是指學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活中的物理問(wèn)題，并利用所學(xué)知識(shí)予以解決，從而發(fā)現(xiàn)更多的規(guī)律?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任是指學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中逐漸形成的一種行為態(tài)度，在這種態(tài)度的影響下，學(xué)生能夠向著正確的方向不斷前進(jìn)。

二、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的有效策略

（一）滲透物理核心素養(yǎng)的重要思想，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)觀念

物理學(xué)觀念作為物理核心素養(yǎng)的重要組成部分，既是開(kāi)展物理教學(xué)的前提，又是培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。這就要求廣大教師必須要引導(dǎo)學(xué)生形成物理學(xué)觀念，能夠利用物理的眼光看待實(shí)際問(wèn)題，以便為提高學(xué)生的分析能力和解決問(wèn)題能力奠定良好的基礎(chǔ)。^[1]一方面，教師需要加強(qiáng)高中物理教學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理的重要意義，促使學(xué)生在生活現(xiàn)象中了解物理學(xué)觀念的本質(zhì)內(nèi)涵，從而拉近物理教學(xué)與學(xué)生的距離，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的物理素養(yǎng)。例如，在進(jìn)行加速度公式教學(xué)過(guò)程中，教師可以用“甲、乙兩輛運(yùn)動(dòng)小汽車(chē)，速度都從10m/s增加到20m/s，甲車(chē)用了1秒，乙車(chē)用了2秒，比較兩車(chē)，誰(shuí)的速度變化快？”這一例題開(kāi)展生活化教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，從而提高學(xué)生的物理認(rèn)知水平。另一方面，教師可以通過(guò)讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)解決生活中的問(wèn)題，促使學(xué)生能夠參與到物理規(guī)律的整個(gè)發(fā)現(xiàn)過(guò)程當(dāng)中，從而深化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的記憶和理解。

（二）將課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的物理科學(xué)思維

在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該有針對(duì)性、有目的性地培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢硭季S習(xí)慣，這是保證學(xué)生形成良好科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。物理科學(xué)思維表現(xiàn)在分析物理現(xiàn)象、物理問(wèn)題時(shí)具有分析的透徹性、推理的嚴(yán)謹(jǐn)性、解答問(wèn)題的完整性、結(jié)論的準(zhǔn)確性。^[2]在具體教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩個(gè)方面，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。在物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該重視物理概念規(guī)律的形成過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力;在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新思維，以便為培養(yǎng)學(xué)生的物理科學(xué)思維奠定良好的基礎(chǔ)。只有將課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，才能為學(xué)生提供充足的思維訓(xùn)練機(jī)會(huì)，從而為強(qiáng)化學(xué)生的物理思維創(chuàng)造良好的條件。例如，在教學(xué)《光的反射和折射》時(shí)，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)講解，讓學(xué)生掌握光的反射和折射的原理，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理論知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)原理進(jìn)行驗(yàn)證，以此強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，進(jìn)一步為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供可靠的保障。

（三）整合多樣性的教學(xué)和實(shí)踐資源，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求將課堂全面交還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。隨著高中物理改革進(jìn)程不斷向前推進(jìn)。高中物理教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的主人，只有明確這一點(diǎn)，教師才能在物理教學(xué)過(guò)程中做到以學(xué)生為中心。因此，在高中學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，教師要對(duì)現(xiàn)有傳統(tǒng)式的教學(xué)課堂進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓每一位高中生能夠充分認(rèn)識(shí)到除了學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)之外，更重要的是在學(xué)習(xí)中不斷提升自身的核心素養(yǎng)。^[3]為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師要注重物理史教學(xué)，通過(guò)物理發(fā)展史的教學(xué)，使學(xué)生了解物理發(fā)展的歷史和一些著名物理學(xué)家的典型事跡，以此引發(fā)學(xué)生的崇敬之情，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。比如，在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選用適當(dāng)?shù)奈锢須v史材料，如伽利略的自由落體實(shí)驗(yàn)、牛頓運(yùn)動(dòng)定律的創(chuàng)立、愛(ài)因斯坦創(chuàng)立相對(duì)論等，由此為學(xué)生樹(shù)立榜樣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外，教師也要積極組織和開(kāi)展物理課外活動(dòng)，比如課外趣味實(shí)驗(yàn)、科技小制作、舉辦科普知識(shí)講座、組織社會(huì)調(diào)查活動(dòng)等，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而獲得事半功倍的效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，物理教學(xué)最本質(zhì)、最核心的追求是培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)，對(duì)物理核心素養(yǎng)認(rèn)識(shí)及對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略，是一個(gè)不斷深入的過(guò)程，我們將不斷地探索、思考、實(shí)踐。在素質(zhì)教育和新課改不斷發(fā)展的今天，在學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為大勢(shì)所趨，這不僅是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的重要手段，同時(shí)也是滿足學(xué)生全面發(fā)展需要的內(nèi)在要求。為此，作為一名高中物理教師，我們必須要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的重要性和必要性，結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行鍛煉和強(qiáng)化，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，促使學(xué)生能夠真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，從而為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]林明華.高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)途徑[J].理論與實(shí)踐，2016（02）.