葉小翠

【摘要】? 以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的思想早已深入教師這個(gè)群體的內(nèi)心，可現(xiàn)實(shí)是：在很多地方，尤其是農(nóng)村初中學(xué)校，大多數(shù)教師仍然采用“教師講、學(xué)生聽(tīng)”這種傳統(tǒng)教學(xué)模式，原因之一就是農(nóng)村初中學(xué)生普遍缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，導(dǎo)致“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式無(wú)法開(kāi)展。本文針對(duì)這一現(xiàn)狀，結(jié)合自己所從事的道德與法治學(xué)科教學(xué)情況，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)農(nóng)村初中生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】? 農(nóng)村初中生 道德與法治 自主學(xué)習(xí)能力 策略

【中圖分類號(hào)】? G633.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）18-088-01

扎根山區(qū)農(nóng)村從事初中教學(xué)工作十幾年，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力十分欠缺，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力迫在眉睫。接下來(lái)，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以九年級(jí)道德與法治中考復(fù)習(xí)課的開(kāi)展為例，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、意識(shí)為先，意志鋪路，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力奠定思想基礎(chǔ)

俗話說(shuō)：行軍打仗，糧草先行。那么中考備考，意識(shí)為先。而這個(gè)意識(shí)，主要指的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在農(nóng)村初中學(xué)校，大多數(shù)學(xué)生都是處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。一旦要求他們自己學(xué)習(xí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都會(huì)經(jīng)歷這么一個(gè)所謂“自學(xué)”的過(guò)程：看書(shū)——自我發(fā)呆——看老師、看同學(xué)——發(fā)呆——看書(shū)——伏臺(tái)，更有甚者直接去和周公會(huì)面，要不竊竊私語(yǔ)。哪怕給學(xué)生布置了自學(xué)的任務(wù)，他們依舊如此一番操作。老師甚是尷尬、學(xué)生甚是無(wú)聊，不得不感嘆一聲：時(shí)間甚是可惜??！這也說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，更缺乏堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)的意志。因此，在平時(shí)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，尤其重視給學(xué)生灌輸一種思想：不做一味靠老師、靠同學(xué)的學(xué)習(xí)巨嬰。老師是我們學(xué)習(xí)的指引者、同學(xué)是我們學(xué)習(xí)的陪伴者，而學(xué)生自己，才是真正的學(xué)習(xí)者。學(xué)生要變被動(dòng)為主動(dòng)，不斷培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，磨礪自主學(xué)習(xí)的意志，從而為提高自主學(xué)習(xí)的能力奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

二、制定計(jì)劃，有序開(kāi)展，以小組合作的形式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在第一輪中考復(fù)習(xí)時(shí)，結(jié)合道德與法治學(xué)科的特點(diǎn)，尤其重視讓學(xué)生參與到知識(shí)點(diǎn)的整理過(guò)程中來(lái)?？紤]到學(xué)生大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，自主學(xué)習(xí)能力欠缺，故而根據(jù)學(xué)生能力特點(diǎn)，將大家分成八個(gè)小組，每個(gè)小組推薦一位組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)督促本小組成員的學(xué)習(xí)活動(dòng)，小組內(nèi)成員循環(huán)擔(dān)任副組長(zhǎng)角色，配合組長(zhǎng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

初三道德與法治總復(fù)習(xí)共四大板塊，分別為心理品質(zhì)、道德品質(zhì)、法律常識(shí)和國(guó)情國(guó)策，共21課時(shí)。總復(fù)習(xí)知識(shí)結(jié)構(gòu)條理清晰，但知識(shí)點(diǎn)的量很大。如何讓學(xué)生掌握這么大量的內(nèi)容？我是這樣處理的。我以總復(fù)習(xí)的課時(shí)為基礎(chǔ)，制定每一節(jié)課的復(fù)習(xí)計(jì)劃，要求各小組成員一起合作，勾畫每節(jié)課涉及課時(shí)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵詞，制作這一課時(shí)的思維導(dǎo)圖，并在課堂上展示學(xué)生的思維導(dǎo)圖，讓所有同學(xué)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。最后，還會(huì)讓各小組成員一起努力，完成每一板塊的思維導(dǎo)圖，進(jìn)而達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。除此之外，我還將練習(xí)題評(píng)講的任務(wù)分給各個(gè)小組，同學(xué)們提出不明白的練習(xí)題，由對(duì)應(yīng)小組派成員進(jìn)行講解。整個(gè)過(guò)程，老師只是起到穿針引線的作用，進(jìn)而使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，真真正正體現(xiàn)學(xué)生的“主體地位”。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生合作探究、自主學(xué)習(xí)的能力。

三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營(yíng)造氛圍，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的感知體驗(yàn)

初三學(xué)生思維的獨(dú)立性、批判性、創(chuàng)造性已不斷顯現(xiàn)。作為老師，只要因勢(shì)利導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)善于思考、勇于質(zhì)疑的環(huán)境，營(yíng)造一種“敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的氛圍，哪怕身處農(nóng)村初中學(xué)校，同學(xué)們那種表現(xiàn)欲也會(huì)被激發(fā)出來(lái)，碰撞出思維的火花。正如錢偉長(zhǎng)先生亦說(shuō)：“教師的教主要不是把知識(shí)教給學(xué)生，而是把處理知識(shí)的能力教給學(xué)生，這是關(guān)鍵的?！痹趶?fù)習(xí)的過(guò)程中，我尤其重視這一點(diǎn)。比如：在復(fù)習(xí)誠(chéng)信相關(guān)的知識(shí)時(shí)，我讓學(xué)生自己從是什么、為什么、怎么樣三個(gè)方向去思考有哪些相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并以個(gè)人加分的方式鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言;當(dāng)談到怎么重塑誠(chéng)信風(fēng)尚時(shí)，我讓學(xué)生思考可以從哪些角度、哪些層面回答，不拘泥于復(fù)習(xí)資料，要說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。在評(píng)講練習(xí)題時(shí)，我會(huì)化身為學(xué)生，讓我們班的小老師來(lái)分析講解。有時(shí)候，我也會(huì)故意設(shè)計(jì)“陷阱”，說(shuō)：負(fù)面情緒只會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響，通過(guò)看學(xué)生是否敢于質(zhì)疑，是否能夠提出不同的觀點(diǎn)，進(jìn)而考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，增強(qiáng)學(xué)生感知、體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣。

四、總結(jié)反思，不斷實(shí)踐，進(jìn)一步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

縱觀大千世界，沒(méi)有任何事情是一蹴而就的。學(xué)習(xí)如此、能力的提升亦是如此。在農(nóng)村從事教學(xué)工作十二年，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們老是走不出一個(gè)怪圈：上課剛剛復(fù)習(xí)過(guò)的易錯(cuò)點(diǎn)，比如：罰款對(duì)應(yīng)的是行政違法行為、罰金對(duì)應(yīng)的是刑事違法行為，多次強(qiáng)調(diào)，做練習(xí)題時(shí)，依舊有很多同學(xué)做錯(cuò)。為了減少這種失誤率的發(fā)生，我要求學(xué)生對(duì)每節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容都進(jìn)行總結(jié)、反思，尤其是不足的地方，要形成書(shū)面文字，哪怕只有一句話，也要專門用一個(gè)筆記本寫下來(lái)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的失誤率低了，正確率高了，學(xué)習(xí)的熱情也提升了?？傊?，農(nóng)村的初中學(xué)生長(zhǎng)期處于一種被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)模式中，要培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力不是一朝一夕的事，而是一個(gè)日積月累的過(guò)程。我們要引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)、不斷反思、不斷實(shí)踐，周而復(fù)始，才能進(jìn)一步提升自主學(xué)習(xí)的能力。

社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，新時(shí)代的中國(guó)需要的是有自主學(xué)習(xí)能力、有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。我們要緊隨時(shí)代前進(jìn)的步伐，高度重視農(nóng)村初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生得以更好、更全面地可持續(xù)地發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]鄭興旺.改進(jìn)初中政治教學(xué)方法培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].新課程（下），2019（06）.

[2]賈偉奎，郭玉芬.農(nóng)村初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的對(duì)策[J].新課程（下），2018（01）.