莫敏沂

【摘要】? 在互聯(lián)網(wǎng)盛行的今天，傳統(tǒng)教學(xué)儼然不能滿(mǎn)足學(xué)生需求，這就需要教師適時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)思維，以此激活教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。歷史蘊(yùn)含中國(guó)兩千多年的歷史，需借助互聯(lián)網(wǎng)展現(xiàn)歷史人物、呈現(xiàn)歷史故事，幫助學(xué)生從中吸收經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，促使學(xué)生走上正途。本文就如何利用互聯(lián)網(wǎng)思維創(chuàng)新初中歷史教學(xué)進(jìn)行探討，旨在促進(jìn)學(xué)生良性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? “互聯(lián)網(wǎng)+”思維 初中歷史教學(xué) 創(chuàng)新策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G633.51? ?? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）18-180-01

前言

“互聯(lián)網(wǎng)+”思維是時(shí)代的產(chǎn)物，也是人類(lèi)智慧的結(jié)晶。隨著互聯(lián)網(wǎng)普及率升高，在教育領(lǐng)域的作用日漸凸顯。這就要求每一位歷史教師要積極探索如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維創(chuàng)新教學(xué)模式本文從“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的作用入手，提出幾點(diǎn)創(chuàng)新初中歷史教學(xué)的建議，以供廣大歷史教師參考。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”思維在初中歷史教學(xué)中發(fā)揮的作用

（一）豐富教學(xué)資源

互聯(lián)網(wǎng)擁有海量的資源，這些資源可以及時(shí)共享，無(wú)論是對(duì)教師，還是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)都能給其提供學(xué)習(xí)資料。這種信息傳播方式較為高效，極大地推展了教學(xué)素材。教師應(yīng)用這些素材可豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，而學(xué)生利用這些素材可拓展自身眼界。

（二）增進(jìn)師生關(guān)系

互聯(lián)網(wǎng)信息具有去中心化的特點(diǎn)，促使師生間形成對(duì)等關(guān)系，從而打破傳統(tǒng)教育的束縛，解放學(xué)生天性。師生關(guān)系變得融洽，學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的欲望就會(huì)強(qiáng)烈，從而開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生會(huì)積極思考，對(duì)歷史進(jìn)行解釋?zhuān)瑢?duì)史料進(jìn)行實(shí)證，以此培養(yǎng)自身的唯物史觀。

（三）創(chuàng)新教學(xué)形式

以往教學(xué)主要集中在線(xiàn)下，授課主體是教師，學(xué)生只是被動(dòng)的接收知識(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)的帶來(lái)，突破空間與時(shí)間的束縛，讓教學(xué)形式煥然一新。在課堂，教師幫助學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)掌握。在課外，教師借助互聯(lián)網(wǎng)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，給與及時(shí)指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生構(gòu)建歷史知識(shí)架構(gòu)。此外，互聯(lián)網(wǎng)上資源眾多，其中不乏優(yōu)質(zhì)課件，學(xué)生通過(guò)觀看課件，從而實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺，一方面降低了教師的工作壓力，另一方面促進(jìn)了學(xué)生歷史成績(jī)的提升。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下初中歷史教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）以形象課件呈現(xiàn)歷史知識(shí)

歷史囊括了人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的全部進(jìn)程，其中蘊(yùn)含豐富的歷史知識(shí)，這時(shí)歷史學(xué)科的魅力所在。學(xué)生在接觸形象化的歷史知識(shí)后，自然而然會(huì)喜愛(ài)歷史學(xué)科，從而提升自身學(xué)習(xí)效率。因此，教師需要運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維給學(xué)生提供形象課件，以此培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。比如在《社會(huì)生活的變遷》一課中，教師借助課件將我國(guó)變化狀況呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感悟社會(huì)進(jìn)步給人們帶來(lái)的便利。從起初的自行車(chē)到現(xiàn)在的飛機(jī)、高鐵，從原先的糧票、肉票到現(xiàn)在的掃碼支付。以動(dòng)態(tài)形象的內(nèi)容將社會(huì)生活的變化栩栩如生的展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

此外，鄉(xiāng)土資源可豐富歷史知識(shí)，是歷史教學(xué)的輔助工具。教師利用互聯(lián)網(wǎng)收集鄉(xiāng)土資源，并將之與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，以此開(kāi)拓學(xué)生眼界。比如在《敵后戰(zhàn)場(chǎng)的抗戰(zhàn)》一課中，教師以東江縱隊(duì)作為切入點(diǎn)，將英勇事跡講給學(xué)生聽(tīng)，并將相關(guān)圖片進(jìn)行展示，從而讓學(xué)生對(duì)東江縱隊(duì)有個(gè)具體的印象。教師可以讓學(xué)生對(duì)東江縱隊(duì)抗日細(xì)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充，從而讓學(xué)生體會(huì)到抗日時(shí)期的艱苦，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。再比如教師在講述《魏晉南北朝的科技與文化》知識(shí)時(shí)，以佛教為抓點(diǎn)，將芙蓉寺相關(guān)資料展示給學(xué)生，讓學(xué)生感受明朝佛教的昌盛。當(dāng)資料閱讀完后，教師讓學(xué)生對(duì)芙蓉寺的建筑、內(nèi)飾、壁畫(huà)進(jìn)行描述，以此鍛煉學(xué)生記憶力與觀察力。通過(guò)對(duì)佛教進(jìn)行深度解讀，從而讓學(xué)生清楚歷史文物保護(hù)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)文物的意識(shí)。

（二）以生動(dòng)視頻再現(xiàn)歷史瞬間

現(xiàn)階段與歷史相關(guān)的視頻很多，其中不乏有接近歷史真相的作品。教師需要在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維指導(dǎo)下根據(jù)教學(xué)內(nèi)容搜集優(yōu)秀作品，并在課堂上播放給學(xué)生，以此吸引學(xué)生眼球，讓學(xué)生感受歷史瞬間的精彩。比如在《社會(huì)生活的變遷》一課中，教師就可以對(duì)電影《活著》進(jìn)行剪輯，將幾個(gè)具有典型性的橋段播放給學(xué)生，從而讓學(xué)生感受那段歷史。視頻中會(huì)體現(xiàn)文革時(shí)期的著裝風(fēng)格，同時(shí)將結(jié)婚過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生清楚那時(shí)接新娘是用的自行車(chē)。教師帶領(lǐng)學(xué)生將不同時(shí)期結(jié)婚情況進(jìn)行對(duì)比，會(huì)讓學(xué)生感受到社會(huì)進(jìn)步帶來(lái)的變化。以生動(dòng)視頻作為教學(xué)內(nèi)容，不僅讓學(xué)生的興趣濃厚，還有助于加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。

（三）以多樣作業(yè)展現(xiàn)歷史成效

“互聯(lián)網(wǎng)+”思維并非只影響課堂教學(xué)，還會(huì)促進(jìn)歷史作業(yè)的創(chuàng)新。教師巧妙的運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，讓歷史作業(yè)更加多樣性。當(dāng)然，學(xué)生在完成歷史作業(yè)時(shí)也會(huì)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源，在鞏固所學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)自身“互聯(lián)網(wǎng)+”思維。比如教師在講完《抗美援朝》知識(shí)后，要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)收集與“三八線(xiàn)”有關(guān)的歷史資料，并將之傳導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。這樣的作業(yè)形式不僅有趣，還能培養(yǎng)學(xué)生收集信息能力。在搜集過(guò)程中學(xué)生會(huì)對(duì)資料進(jìn)行篩選，閱讀中學(xué)生對(duì)抗美援朝的認(rèn)識(shí)就會(huì)加深，從而提升學(xué)習(xí)效率。此外，課外輔導(dǎo)是不可或缺的部分，有助于幫助學(xué)生消化知識(shí)，這就需要教師利用互聯(lián)網(wǎng)打造師生溝通平臺(tái)。借助平臺(tái)增進(jìn)師生情感，解決學(xué)生困惑。在師生一問(wèn)一答中夯實(shí)了學(xué)生的歷史基礎(chǔ)，提升了學(xué)生的歷史綜合能力。

三、總結(jié)

“互聯(lián)網(wǎng)+”思維對(duì)初中歷史教學(xué)的影響是多方面，教師要主動(dòng)思考，探索出歷史教學(xué)的變革之路，從而讓歷史教學(xué)緊跟時(shí)代步伐，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。要想讓歷史教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的作用，需要教師不斷提升自身素養(yǎng)，掌握互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用方法，精心篩選網(wǎng)絡(luò)資源，以此拓展教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，從而讓歷史課堂煥發(fā)生機(jī)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]陳運(yùn)達(dá).例談“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下的初中歷史課堂教學(xué)創(chuàng)新策略[J].中國(guó)校外教育，2019（14）：134.

[2]溫娟.“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下的初中歷史課堂創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐研究[J].中國(guó)校外教育，2019（14）：143.

[3]陶海明.在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下優(yōu)化初中歷史教學(xué)策略淺談[J].才智，2019（23）：183.