徐宏

摘 ?要：口算在社會生活中有著極為廣泛的應用，它不僅是一種運算方式，而且是一種思維鍛煉方式，可以使學生心腦為一，集中注意力，提高思維活力，而這對于學生數(shù)學綜合水平的提升是極為有利的?；诖?，下文筆者主要就如何開展小學數(shù)學口算教學展開探討，以期為其他小學數(shù)學教學工作者提供借鑒和參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學探討;口算

引言

口算具體是指學生不憑借任何教具，只憑借自己的思維和心智，對問題進行計算，并最終得出正確結果?？谒闶菍W生數(shù)學學習必須具備的基礎能力，不論是估算還是筆算，都需要口算作為基礎。除此之外，口算對于學生運算能力和邏輯分析能力的提升也是極為有利的。因此，在小學數(shù)學教學中，教師必須對口算教學加以重視，采取行之有效的舉措，使學生對口算學習產生興趣，親自經(jīng)歷知識的形成過程，學會正確的運用運算規(guī)律，只有這樣，才能使小學數(shù)學口算教學的質量得以切實提升。

1激發(fā)口算興趣

在教育理念日益科學的當下社會，越來越多的教育工作者開始逐漸加強了對興趣教學的重視。小學數(shù)學具有較強的科學性和嚴謹性，但是當前大部分教師依舊采用老一套的教學方法，使學生通過死記硬背的方式，對數(shù)學運算的口訣和法則進行記憶，以此來達到提升學生口算能力的目的。小學生天性比較好動活潑，缺乏足夠的自控能力，學習任務通常需要教師和家長監(jiān)督才能完成，獨立學習的效果往往并不理想。因此，教師從學生的興趣喜好著手，深入挖掘口算學習中蘊含的趣味性內容，并對口算教學的方式進行適當調整，加入更多趣味性的元素，以此來激發(fā)學生口算學習的興趣，使學生在口算學習中收獲更好的效果。

例如，在對“100以內的加法（二）”教學時，由于學生之前已經(jīng)學習過了整十加法及兩位數(shù)加一位數(shù)的加法，所以已經(jīng)擁有了一定的口算基礎，而這節(jié)課的目的就在于，使學生在原有的口算基礎上，學會復雜的口算運算。為了增強學生口算學習的興趣，教師可以組織開展口算比賽，使學生自由進行分組，然后將10道提前準備好的計算題目書寫到黑板，使各個小組內部分工協(xié)作，快速口算出各道計算題目的結果，最終用時最短并且計算結果正確的小組即為勝利小組，即可獲得一定的口頭或物質獎勵。通過這種方式，就能極大的激發(fā)學生口算學習的興趣，使學生更具口算學習的積極性[1]。

2經(jīng)歷形成過程

不經(jīng)過思考，就不算真正學習，學生只有親自經(jīng)歷，才能對知識加深記憶，所以在小學數(shù)學口算教學中，教師不能一昧的對學生進行運算法則的灌輸，而是要引導學生對知識的形成過程加強思考，只有這樣，才能使學生的口算能力得以切實提升。

例如，在對“表內乘法（一）”教學時，教師可以通過具體的乘法運算，使學生親歷乘法法則的形成過程，從而使學生可以對乘法法則加深理解。教師首先可以為學生列舉幾個簡單的乘法算式，如“3×2”“5×3”“2×4”等，使學生以小組為單位，交流探討計算方法。學生由于沒有學習過乘法法則，所以可能會選擇用加法的方式進行理解，如“3×2”就是3個2相加，其計算結果為6;“2×4”就是2個4相加，其計算結果為8。而且有些小組在交流探討的過程中，可能還會發(fā)現(xiàn)交換乘數(shù)的位置，其計算結果也不會發(fā)生變化，如“5×3”就是5個3相加，其結果為15，而“3×5”就是3個5相加，其結果也是15。通過使學生親歷知識的形成過程，不僅可以加深學生對乘法法則的理解，而且可以增強學生的探究意識和合作精神。

3巧用運算規(guī)律

口算對于小學生而言，無疑是特別困難的，這是由于學生在口算的過程中，不僅要記住計算的要求和計算的過程，而且要計算結果的正誤進行判定，所以在小學數(shù)學教學中，教師通常不太鼓勵學生運用口算的方式，對計算題目進行計算，而且口算對于學生檢驗計算結果的正誤也是比較困難的，稍有不慎，即可產生計算上的錯誤。為了有效根治學生在口算中存在的問題，教師可以指導學生運用運算規(guī)律，體驗口算的簡單便捷，提高學生口算的正確率[2]。

例如，在對“二十以內的加法”教學時，教師要引導學生掌握“滿十進位法”的相關內容，但是對于計算基礎比較薄弱的學生而言，“滿十進位法”理解起來也相對比較困難，所以教師就可以通過設置進位游戲的方式，幫助學生對于“滿十進位法”加深了解。具體表現(xiàn)為教師提前在黑板上書寫100道計算題目，然后使學生按照座位順序，依次起來回答口算結果，并指出是否需要用到“滿十進位法”，并說明理由及運用方式。通過這種方式，就能使學生對“滿十進位法”加強理解，然后教師可以通過習題訓練的方式，強化學生對“滿十進位法”的實際應用，從而達成既定教學目標。

4結語

綜上所述，口算教學是小學數(shù)學教學的重要構成部分，對于學生思維能力和運算能力的提升起著重要的作用。因此，在小學數(shù)學教學中，教師必須對口算教學加以重視，依照學生實際學習情況，采取行之有效的教學舉措，只有這樣，才能使小學數(shù)學口算教學的質量得以切實提升。

參考文獻

[1] ?靳曉婷.關于小學數(shù)學口算教學的思考[J].學周刊.2019（36）：64.

[2] ?薛梅.試論小學數(shù)學口算教學的有效性的對策[J].課程教育研究.2016（18）：156.