李保民

摘 ?要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念的指引之下，在對(duì)教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行謀劃和部署的過(guò)程中，結(jié)合最新的教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)知識(shí)引領(lǐng)作用的發(fā)揮，不僅可以讓學(xué)生突出自身的主體地位，也可以在最大程度上做到因材施教，注重學(xué)生思維的進(jìn)一步展現(xiàn)。因此，筆者在對(duì)這一課題的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行研究的過(guò)程中，將以小學(xué)數(shù)學(xué)廣角優(yōu)化烙餅問(wèn)題為基本的研究對(duì)象，對(duì)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的相關(guān)方法進(jìn)行全面的分析，以期更加有效的為具體的教學(xué)實(shí)踐工作提供重要的理論支撐。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);高效性;教學(xué)策略;廣角優(yōu)化烙餅

正文

在新時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，不僅要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)加強(qiáng)是教學(xué)方法的謀劃，也要通過(guò)課堂知識(shí)的進(jìn)一步剖析，讓學(xué)生可以融入于整個(gè)課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，才能夠在智慧課堂的指導(dǎo)之下，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。而從學(xué)生的角度來(lái)看，在小學(xué)四年級(jí)這個(gè)關(guān)鍵性的時(shí)期，其知識(shí)也有一定的復(fù)雜性，為了更好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)邏輯思維的展現(xiàn)，讓學(xué)生融入于知識(shí)課堂遨游內(nèi)容的分析中來(lái)是尤為關(guān)鍵的。

一、智慧課堂環(huán)境下注重小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效性推進(jìn)的重要涵義

所謂智慧課堂，其更加展現(xiàn)的是學(xué)生的聰明才智，而不只是簡(jiǎn)單的知識(shí)記憶，通過(guò)良好的思考引導(dǎo)，對(duì)難題、重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行突破，這樣才能夠展現(xiàn)邏輯思維的價(jià)值，不斷對(duì)數(shù)學(xué)題目的本質(zhì)內(nèi)容有所了解，而小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合目前的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，加強(qiáng)智慧課堂環(huán)境的構(gòu)建，使學(xué)生發(fā)揮自身的聰明才智，了解這堂課主要講解的內(nèi)容，不僅可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可以在最大程度上把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)不同方法的創(chuàng)新，使得學(xué)生在獨(dú)立思考的過(guò)程中，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)以及整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍的有效優(yōu)化都具有十分重要的推動(dòng)意義。

二、智慧課堂環(huán)境下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效性的重要策略--以小學(xué)數(shù)學(xué)廣角優(yōu)化烙餅問(wèn)題為研究對(duì)象

我們都知道，在小學(xué)四年級(jí)的課本知識(shí)中，廣角優(yōu)化問(wèn)題是一個(gè)重要的難題。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合當(dāng)前課堂高效性的要求，讓學(xué)生理解不同問(wèn)題的分析角度，可以幫助學(xué)生在對(duì)難題和重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行攻克的過(guò)程中，加強(qiáng)思考方向的規(guī)范和把握。所以，接下來(lái)的內(nèi)容中，筆者將結(jié)合自身的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以小學(xué)數(shù)學(xué)廣角優(yōu)化烙餅問(wèn)題為研究對(duì)象，對(duì)重點(diǎn)的高教課堂措施進(jìn)行全面化的分析。具體內(nèi)容如下：

2.1注重實(shí)踐融合，優(yōu)化邏輯思維

我們都知道，對(duì)于烙餅問(wèn)題來(lái)講，主要是一種統(tǒng)籌優(yōu)化思想內(nèi)容的展現(xiàn)。在這個(gè)過(guò)程中，結(jié)合不同的思想指導(dǎo)內(nèi)容，讓烙餅的最大解決方案進(jìn)行展現(xiàn)，是本節(jié)課堂的講解重點(diǎn)，不僅要加強(qiáng)實(shí)物操作，也要了解整個(gè)數(shù)學(xué)規(guī)律，放手讓學(xué)生進(jìn)行操作和實(shí)踐，這樣才能夠凸顯重要的現(xiàn)實(shí)意義。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中。讓學(xué)生自己制作一定的圓形紙片，來(lái)替代這里的烙餅。通過(guò)小組的分配，讓學(xué)生在操作的過(guò)程中，對(duì)烙餅的過(guò)程以及廣角優(yōu)化的知識(shí)進(jìn)行把握。通過(guò)模擬內(nèi)容，對(duì)實(shí)際的烙餅的過(guò)程進(jìn)行記錄，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)一定的數(shù)學(xué)規(guī)律。

2.2注重情景引入，加強(qiáng)知識(shí)拓展

在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境之下，讓學(xué)生結(jié)合全新的知識(shí)，對(duì)問(wèn)題解決策略進(jìn)行多樣性的展現(xiàn)，可以更好的解決實(shí)際操作過(guò)程中出現(xiàn)的一些難題。我們體會(huì)優(yōu)化思想，才能夠提出更多的優(yōu)化方案。在這個(gè)過(guò)程中，可以準(zhǔn)備三張圓紙片，創(chuàng)設(shè)一定的情景。小明的媽媽正在家里烙餅，在這里就可以提出一定的問(wèn)題，小明的媽媽烙一張餅最少需要多長(zhǎng)時(shí)間？如果她的媽媽要烙兩張餅，需要多長(zhǎng)時(shí)間？讓學(xué)生在操作的過(guò)程中，可以發(fā)放名片，對(duì)烙餅的過(guò)程進(jìn)行模擬。我們先烙正面，再烙反面。比如，我們?cè)诶觾蓮堬灥臅r(shí)候，可以同時(shí)在鍋里放兩張餅，先烙正面用時(shí)三分鐘，再烙反面用時(shí)三分鐘，這樣兩張餅只需要6分鐘。此種方法就是快速烙餅的方法。

2.3注重知識(shí)延伸，優(yōu)化教學(xué)方法

當(dāng)然，除了上述內(nèi)容之外，在實(shí)際對(duì)烙餅問(wèn)題進(jìn)行講解的過(guò)程中，也可以加強(qiáng)知識(shí)內(nèi)容的延伸。我們剛才講解的知識(shí)是非常簡(jiǎn)單的，在此基礎(chǔ)之上，可以對(duì)知識(shí)的想象進(jìn)行拓展。小明的媽媽烙兩張餅可以同時(shí)烙，需要6分鐘完成。那么，如果同時(shí)烙4張餅，應(yīng)該怎樣在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行？在這種情景之下，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，找出最終的方法。一些學(xué)生提出，可以觀察烙餅烙的張數(shù)。比如這個(gè)鍋一次可以成兩張，那么我們可以兩張兩張的烙，最終需要18分鐘。通過(guò)數(shù)學(xué)規(guī)律的尋找，可以更為有效的了解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)

綜合以上論述，烙餅問(wèn)題體現(xiàn)的是一種優(yōu)化思想。在對(duì)教學(xué)思想進(jìn)行傳達(dá)的過(guò)程中，教師要結(jié)合目前的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)最優(yōu)方案的展現(xiàn)，讓學(xué)生可以利用自身的聰明才智，解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，這樣才能夠吸引學(xué)生主動(dòng)的參與到智慧課堂內(nèi)容的深化中來(lái)。在最終的課堂小結(jié)中，也應(yīng)該加強(qiáng)知識(shí)內(nèi)容的總結(jié)，讓學(xué)生理解知識(shí)規(guī)律和數(shù)學(xué)模型之間的關(guān)系。

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