陳再惠

摘 ?要：在小學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中學(xué)生接受的教育很大程度上都是來自于課堂，來自于教師的指導(dǎo)。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有十分重要的作用。若想促進(jìn)學(xué)生得到更好的發(fā)展，數(shù)學(xué)的培養(yǎng)必不可少。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中數(shù)學(xué)能讓學(xué)生的思維邏輯能力得到培養(yǎng)，也能讓學(xué)生變得更加細(xì)心，加強(qiáng)學(xué)生更加全面看待問題的能力，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中利用科學(xué)的方法分析問題、解決問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲與實(shí)踐;體驗(yàn)式教學(xué)

引言：

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)主要鍛煉學(xué)生的思維邏輯，這樣能使學(xué)生用數(shù)學(xué)的知識(shí)對(duì)日常生活中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決，對(duì)日后的學(xué)習(xí)和生活大有裨益。但是在小學(xué)的課堂教學(xué)中學(xué)生都是剛從幼兒園轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)教育的模式，對(duì)學(xué)生來講是新的課堂學(xué)習(xí)方法，許多學(xué)生可能存在不適應(yīng)的情況。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的相關(guān)課堂上采用游戲與實(shí)踐相結(jié)合的體驗(yàn)式的教學(xué)法可以更好的幫助學(xué)生度過學(xué)習(xí)的過渡時(shí)期，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、創(chuàng)建教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)

課堂上學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)的重要場(chǎng)所，掌握了課堂就掌握了一半的知識(shí)。設(shè)置情景模式更能讓學(xué)生投入課堂，能夠更加迅速的進(jìn)入課堂，也能讓學(xué)生注意力更加集中。如何在課堂上設(shè)置情景模式是十分值得探討的問題。教師可在上課前通過講述有關(guān)課堂知識(shí)內(nèi)容的故事或者通過提出簡(jiǎn)單的問題讓學(xué)生明確本節(jié)課講授的內(nèi)容是解決什么問題，如何解決問題。讓學(xué)生能夠一目了然的知道本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，也便于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的理解以及知識(shí)的掌握和對(duì)需要解決的問題能夠更加輕松[1]。

例如，在課堂上教師講解到關(guān)于認(rèn)識(shí)圖形的知識(shí)時(shí)可以讓學(xué)生通過辨識(shí)班級(jí)內(nèi)相關(guān)形狀的物品，比如黑板的形狀、鐘的形狀等。這樣能讓學(xué)生更通俗的理解知識(shí)點(diǎn)，也能讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)夠掌握的更為熟練。這樣的做法能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也能讓學(xué)生更有自信。

除了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)圖形的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，教師也可以在課堂上讓學(xué)生首先猜測(cè)本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容能用來解決什么樣的問題，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更深層次的分析與把控。通過揣測(cè)題目讓學(xué)生假定自己為出題人，以及如何運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)在題目中，可以讓學(xué)生知道講解的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)如何運(yùn)用、如何解決問題。

另外，教師在講授完所有知識(shí)點(diǎn)后教師可以向?qū)W生講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的故事由來，通過講解科學(xué)家如何發(fā)現(xiàn)并探索出相關(guān)的知識(shí)，加深學(xué)生的印象，在潛移默化中記住知識(shí)。

二、開展相關(guān)以游戲?yàn)檩d體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生掌握知識(shí)最主要的途徑就是通過游戲的方式進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。這是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。也正是因?yàn)槿绱?，教師在上課前準(zhǔn)備相應(yīng)教學(xué)的用具，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的動(dòng)手操作，在操作游戲的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)[2]。

數(shù)學(xué)游戲與普通的游戲存在一定的區(qū)別。在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行教學(xué)的相關(guān)游戲最主要的目的就是讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，將書本上難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)通過游戲的形式讓學(xué)生更通俗易懂。在這樣的過程中也有可能迸發(fā)一些讓人意想不到的靈感，學(xué)生探索求知的欲望也會(huì)被打開。這樣也會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣得到培養(yǎng)，也可以讓學(xué)生的思維得到拓展。

例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)字的教學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)教師可以通過將寫著數(shù)字的相關(guān)卡片發(fā)給學(xué)生，然后在課堂上教師可以隨機(jī)說出一個(gè)數(shù)字，兩個(gè)數(shù)字相加等于這個(gè)數(shù)的同學(xué)就可以變成好朋友。這樣游戲化的教學(xué)方式可以更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字的加減，也可以讓學(xué)生的思維得到鍛煉，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，也讓學(xué)生的課堂積極性得到提高[3]。

三、將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)就是為了可以更好的解決生活中遇到的問題。也正是因?yàn)槿绱?，教師可以通過在數(shù)學(xué)課堂上將相關(guān)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)和生活實(shí)際相結(jié)合，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自己平時(shí)最熟悉的相關(guān)的生活知識(shí)中學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師可以安排學(xué)生在課后觀察超市里商品的價(jià)格，通過對(duì)相關(guān)商品的價(jià)格進(jìn)行比較可以更好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)字的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分感受身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)是一門講究思維邏輯、分析、理解的一門學(xué)科。這樣學(xué)科的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生融入到平時(shí)的生活中，對(duì)養(yǎng)成學(xué)生有條不紊的思維有很大的幫助。所以，對(duì)于低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂，將游戲化教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合可以更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生從這個(gè)過渡期更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣也可以得到更好的培養(yǎng)[4]。

參考文獻(xiàn)

[1] ?王祥祥.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用游戲教學(xué)法[J].都市家教月刊，2017（11）：177-177.

[2] ?高永蓮.“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”——淺談情境教學(xué)法在小學(xué)低段體驗(yàn)式習(xí)作中的有效利用[J].新課程，2019（10）：14-14.

[3] ?鄭榮霞. 淺析小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲與實(shí)踐相結(jié)合的體驗(yàn)式教法[J]. 中國(guó)校外教育，2018（9）.

[4] ?孫建梅. 小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲與實(shí)踐相結(jié)合的體驗(yàn)式教法探討[J]. 學(xué)周刊，2019，390（06）：12-13.