張立鵬，唐強(qiáng)奎

摘 ? ?要：四十多年的改革開放催生了大江南北滄海桑田般的變化，全國(guó)各地呈現(xiàn)出一派生機(jī)盎然的繁華景象，這一事實(shí)為新時(shí)代高校思政課教學(xué)案例的本土化提供了現(xiàn)實(shí)素材。馬克思主義大眾化、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展、高校思政課教育規(guī)律依循和教學(xué)改革促成了高校思政課教學(xué)案例本土化的生成。將本土化教學(xué)案例引入高校思想政治理論課堂既能增強(qiáng)教學(xué)效果和深化教學(xué)改革，又有力彰顯社會(huì)主義理論自信、道路自信、制度自信和文化自信。

關(guān)鍵詞：教學(xué)案例;本土化;生成機(jī)制;四大自信

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-7394（2020）01-0108-04

改革開放以來(lái)，全國(guó)各省市積極培育和完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)產(chǎn)生了翻天覆地的變化，城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村舊貌換新顏。人們的思維方式愈發(fā)貼近現(xiàn)實(shí)，呈現(xiàn)出多元化發(fā)展態(tài)勢(shì)，傳統(tǒng)思想與現(xiàn)代思維激烈交鋒與碰撞，中西文化相互滲透與消解。如何把思想政治教育落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)其教育人、鼓舞人和激勵(lì)人的歷史使命，這是新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育教學(xué)的重大難題。思想政治教育教學(xué)作為主流思想宣傳與凝練的平臺(tái)，其基本理論框架結(jié)構(gòu)不變，但現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活卻呈現(xiàn)出鮮活的顯著變化。思想政治教育育人機(jī)制要與現(xiàn)實(shí)社會(huì)變化達(dá)成一致，這就需要一個(gè)中介，借此能解讀、論證理論的現(xiàn)實(shí)案例，尤其是本土化教學(xué)案例。

高校思想政治課本土化教學(xué)案例依托區(qū)域性的現(xiàn)實(shí)教學(xué)素材，采用所在地域與課程內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)的現(xiàn)實(shí)案例，用于闡釋和確證理論的科學(xué)性，可以增強(qiáng)高校思政課教學(xué)效果入腦入心和推進(jìn)教學(xué)改革深入深化。2009年以來(lái)，中宣部、中組部和教育部積極推進(jìn)高校思想政治理論課骨干教育教師實(shí)踐研修活動(dòng)，目的在于讓教師真信社會(huì)主義道路、真?zhèn)鞑ブ袊?guó)特色社會(huì)主義理論、真用社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)成果，積極推進(jìn)區(qū)域鮮活教學(xué)素材融入教學(xué)課堂，豐富高校思政課的教學(xué)內(nèi)容和提升思政課的教學(xué)水平。

新時(shí)代高校思想政治課教學(xué)案例本土化的有效實(shí)施，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信的認(rèn)識(shí)。然而，新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)案例本土化的生成機(jī)制是由多重因素疊加生成，要使思想政治教育教學(xué)案例本土化素材落地生根，就必須深入解析其生成機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對(duì)其有效開發(fā)利用。

一、馬克思主義大眾化：教學(xué)案例本土化的理論訴求

（一）馬克思主義理論學(xué)科大眾化的理論需要

馬克思主義大眾化需要思想政治教育大眾化，這是由學(xué)科性質(zhì)所決定的。思想政治教育作為馬克思主義理論的二級(jí)學(xué)科，需要馬克思主義理論的科學(xué)指導(dǎo);思想政治教育教學(xué)的內(nèi)容、方式和方法都要依據(jù)馬克思主義理論教學(xué)的要求開展，而不能脫離其教學(xué)主旨;思想政治教育教學(xué)的主要內(nèi)容為公民思想道德、社會(huì)主義核心價(jià)值觀和法制觀，教育對(duì)象為現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)生。社會(huì)變遷中的當(dāng)代大學(xué)生，其信息的接受和思想的認(rèn)同，不是象牙塔中的“白板”，而是基于家庭所屬階層價(jià)值觀的熏陶，涵蘊(yùn)社會(huì)轉(zhuǎn)型期各種元價(jià)值觀念的沖突，外加網(wǎng)絡(luò)輿情與東西文化交織的疊加，其人生觀、世界觀和價(jià)值觀塑造性極強(qiáng)。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)重要講話中明確指出：“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期，最需要精心引導(dǎo)和栽培?！盵1]因此，高校思想政治教育必須遵循馬克思主義大眾化的基本要求，著眼于大學(xué)生健康成長(zhǎng)的訴求，著眼于社會(huì)多元價(jià)值觀念的沖擊，著眼于大學(xué)生科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的培育生成。

（二）話語(yǔ)呈現(xiàn)方式大眾化的現(xiàn)實(shí)需要

馬克思主義大眾化就是要將馬克思主義基本理論觀點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)需求相結(jié)合，采用人民群眾喜聞樂(lè)見的方式，通過(guò)通俗易懂的語(yǔ)言與形式再現(xiàn)，力求人民群眾易學(xué)易懂易用和真信真懂真用。馬克思主義大眾化需要思想政治教育走向大眾化，運(yùn)用大眾化的理論、大眾化的形式、大眾化的語(yǔ)言、大眾化的方式和大眾化的人物闡釋馬克思主義思想政治理論，以便掌握大眾，化成大眾建設(shè)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)的精神力量和智力支持。習(xí)近平總書記指出：“宣傳思想陣地，我們不去占領(lǐng)，人家就會(huì)去占領(lǐng)”，思想政治宣傳工作要“把握好時(shí)、度、效，增強(qiáng)吸引力和感染力，讓群眾愛聽愛看、產(chǎn)生共鳴，充分發(fā)揮正面宣傳鼓舞人、激勵(lì)人的作用?！盵2]理論的宣傳離不開現(xiàn)實(shí)的載體，理論源于現(xiàn)實(shí)，也是一定時(shí)代的需求，是化解時(shí)代問(wèn)題的鑰匙。思想政治教育走向大眾化力求以通俗易懂的語(yǔ)言和現(xiàn)實(shí)鮮活的案例，通過(guò)理論與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)動(dòng)解讀，用馬克思主義理論武裝學(xué)生頭腦，以現(xiàn)實(shí)生活的生動(dòng)案例鍛造學(xué)生的精神品格，造就新時(shí)代大學(xué)生的“四有”青年形象。

二、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展：教學(xué)案例本土化的現(xiàn)實(shí)來(lái)源

（一）新時(shí)代區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了教學(xué)案例本土化的原生素材

本土化教學(xué)案例的真實(shí)性與有效性在于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性和可驗(yàn)證性。來(lái)自于現(xiàn)實(shí)，近在眼前與身邊，不可不信，從而使得思想政治理論的說(shuō)服力與現(xiàn)實(shí)的可見性密切相關(guān)，這是本土化教學(xué)案例的優(yōu)越性所在。本土化教學(xué)案例的實(shí)施，依托于新時(shí)代現(xiàn)實(shí)素材的生動(dòng)寫照。自黨的十一屆三中全會(huì)以來(lái)，全國(guó)各地經(jīng)濟(jì)社會(huì)的繁榮發(fā)展、祖國(guó)進(jìn)步的日新月異事實(shí)為思想政治教育教學(xué)提供了深厚的教學(xué)素材，成為高校開展思想政治教育實(shí)踐教學(xué)的有效資源。無(wú)論是改革開放前沿的沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，還是漸次起飛的中西部地區(qū)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)都得到了長(zhǎng)足發(fā)展。各個(gè)區(qū)域呈現(xiàn)出發(fā)展景色各異的社會(huì)圖景，層出不群地涌現(xiàn)出發(fā)展的各種經(jīng)驗(yàn)和探索，為當(dāng)?shù)馗咝Ｋ枷胝谓逃虒W(xué)提供了原生資源，為思想政治理論課開展理論聯(lián)系教學(xué)，整合本土化案例提供了最好的樣本。

（二）案例素材的整合提升了理論的說(shuō)服力

新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義取得偉大成就的鮮活素材，需通過(guò)甄別、加工和整合成本土化教學(xué)案例的經(jīng)典樣本。高校思政課本土化案例的篩選，絕非所有經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)、呈現(xiàn)的案例都可用，而須選擇具有樣本性、示范性和新穎性的素材加以提煉。首先，高校思想政治教育本土化教學(xué)案例的積累篩選必須把握三重方法維度：一是借助于高校思想政治課教師對(duì)區(qū)域教學(xué)原始資料進(jìn)行考察、分析與綜合，通過(guò)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查撰寫調(diào)查報(bào)告加以積累;二是依重學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告加以提煉;三是通過(guò)地方報(bào)刊雜志和地方政府部門相關(guān)網(wǎng)站獲取思想政治教育可資借鑒的區(qū)域原生資源。其次，對(duì)區(qū)域原生現(xiàn)實(shí)材料的本土化案例編寫，必須遵循四重基本原則：案例來(lái)源的區(qū)域性原則、思想政治教育的導(dǎo)向性原則、案例內(nèi)容的新穎性原則及案例呈現(xiàn)的開放性原則。區(qū)域性原則突出本土化教學(xué)案例的區(qū)域性指向，發(fā)掘面向高校所在省、市、縣或鄉(xiāng)鎮(zhèn)的典型示范案例，彰顯教學(xué)案例的真實(shí)性、可信性和可實(shí)踐性;導(dǎo)向性原則明確本土化教學(xué)案例要具鮮明的思想政治教育的方向性，以弘揚(yáng)愛國(guó)主義、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)美德、宣傳民主法治為導(dǎo)向，以培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)合格接班人為目標(biāo);新穎性原則注重本土化教學(xué)案例內(nèi)容要富含時(shí)代性、代表性和創(chuàng)新性;開放性原則側(cè)重本土化教學(xué)案例的可理論探討性、教學(xué)互動(dòng)性和時(shí)空延續(xù)性。遵照四重基本原則的維度，對(duì)區(qū)域性原生素材的開發(fā)、提煉和運(yùn)用，有效整合區(qū)域性資源編寫好思想政治教育教學(xué)的本土化案例。

三、思想政治理論教學(xué)內(nèi)在規(guī)律：教學(xué)案例本土化的內(nèi)在依循

（一）合教育活動(dòng)規(guī)律的內(nèi)在依循

從高校教育活動(dòng)規(guī)律的視角審視，“思想政治理論課整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，包括課堂理論教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)兩大部分：理論性教學(xué)主要以傳授理論、論證觀點(diǎn)、演繹邏輯、展開論述、獲得真知、提升境界為主要特征和目的;實(shí)踐性教學(xué)主要以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論、掌握方法、訓(xùn)練技能、認(rèn)識(shí)社會(huì)、增長(zhǎng)才干、提高素質(zhì)、創(chuàng)新生活、作出貢獻(xiàn)、改造世界為主要特點(diǎn)與目的?！盵3]108教師在課堂上的理論教學(xué)重在理論分析與邏輯推理，讓學(xué)生在科學(xué)性、真實(shí)性上作科學(xué)判斷，使其確信馬克思主義理論是科學(xué)性和真理性的辯證統(tǒng)一。馬克思主義理論教學(xué)旨在用高尚、先進(jìn)的理論武裝學(xué)生頭腦，讓其真信、真用馬克思主義指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)、工作，最終為社會(huì)服務(wù)，為人民大眾服務(wù)。社會(huì)實(shí)踐教學(xué)重在現(xiàn)實(shí)維度中運(yùn)用和掌握馬克思主義理論，通過(guò)理論來(lái)分析、指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)實(shí)踐。高校思想政治教育活動(dòng)既要有先進(jìn)的理論，又要有行之有效的實(shí)踐活動(dòng)，兩者缺一不可。兩類教學(xué)活動(dòng)共融共生，既有理論分析，又有本土化的實(shí)例加以澄清和確證，可有效提升當(dāng)前高校思政教育的實(shí)效。

（二）合實(shí)踐教學(xué)屬性的內(nèi)在依循

思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)是運(yùn)用思想政治理論指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)、檢驗(yàn)理論和推進(jìn)理論發(fā)展的需要，也是提升當(dāng)代大學(xué)生科學(xué)分析社會(huì)現(xiàn)象能力的客觀需求。思想政治理論實(shí)踐教學(xué)的本土化案例既內(nèi)涵于直接的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，又呈現(xiàn)于間接的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。思想政治理論課本土化教學(xué)案例是靜態(tài)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)化的反映，是對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行間接學(xué)習(xí)、分析、探討和思考的實(shí)踐活動(dòng)，其目的在于增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、思維辨析現(xiàn)實(shí)的能力，從而有效指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行直接的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。思想理論政治課本土化教學(xué)案例的實(shí)施，是直接社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的預(yù)演，也為進(jìn)一步開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供素材和范本，有利于積極推進(jìn)大學(xué)生寒暑假思想政治教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。本土化教學(xué)案例的內(nèi)外互通的生成機(jī)制，既有利于現(xiàn)實(shí)思想政治教育的感悟與體驗(yàn)活動(dòng)，又能通過(guò)直接的社會(huì)實(shí)踐或與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)的題材提升理論自覺(jué)能力和水平。

四、思想政治理論教育教學(xué)改革：教學(xué)案例本土化的根本動(dòng)力

（一）教學(xué)育人目標(biāo)的變化是催生高校思政課教學(xué)案例本土化的外在動(dòng)力

無(wú)論是理論教育還是實(shí)踐教育，都落根于培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才。理論教育必須服務(wù)于現(xiàn)實(shí)訴求，才能實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)與價(jià)值。馬克思曾強(qiáng)調(diào)：“批判的武器當(dāng)然不能代替武器的批判，物質(zhì)力量只能用物質(zhì)力量來(lái)摧毀;但是理論一經(jīng)掌握群眾，也會(huì)變成物質(zhì)力量。理論只要說(shuō)服人，就能掌握群眾;而理論只要徹底，就能說(shuō)服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本。” [4]11理論成為群眾掌握物質(zhì)力量的前提，在于理論不但要經(jīng)得起邏輯話語(yǔ)的追問(wèn)，還要經(jīng)得起現(xiàn)實(shí)的檢驗(yàn)，揭示出事物的真實(shí)性和內(nèi)在規(guī)律性。否則，任何理論教育只會(huì)是空洞的說(shuō)教與口號(hào)式的呼喊。因此，理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式的創(chuàng)新和變革，一直是思想政治教育課所遵循的基本原則?！白鳛樗枷胝谓逃處?，必須堅(jiān)持政治理論教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，既搞好課堂教育，又注重引導(dǎo)大學(xué)生深入社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。此外，還提出了力爭(zhēng)幾年內(nèi)思想政治理論課教學(xué)效果明顯改善的明確要求?！盵5]4高校思想政治課教師要善于研究分析社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，要巧妙運(yùn)用學(xué)生通俗易懂的語(yǔ)言，用生動(dòng)鮮活的事例、新穎活潑的形式，活躍教學(xué)氣氛，啟發(fā)學(xué)生思考，增強(qiáng)教學(xué)效果。[6]8

（二）學(xué)生主體地位的確立是高校思政課教學(xué)案例本土化的內(nèi)部動(dòng)力

高校思想政治教育課授課對(duì)象——在校大學(xué)生，是教學(xué)維度中學(xué)的主體，是高校思想政治課入腦入心的受眾。當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育教學(xué)面臨與時(shí)代不相適應(yīng)的問(wèn)題，實(shí)施中也存在不少薄弱環(huán)節(jié)。時(shí)代需要理論創(chuàng)造，理論必須跟上時(shí)代發(fā)展脈搏。思想政治理論課教學(xué)改革必須有的放矢，增強(qiáng)課程的吸引力、感染力和說(shuō)服力。這需要廣大思想政治教育課教師在授課過(guò)程中注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，積極推動(dòng)思想政治教學(xué)案例本土化，利用區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)案例詮釋、豐富和發(fā)展思想政治理論，以達(dá)到學(xué)生對(duì)馬克思主義理論真信、真學(xué)和真用，為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)注入強(qiáng)大的精神支柱和理論凝聚力。自黨的十八大以來(lái)，全國(guó)高校在思想政治教育課程中積極開展中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信的認(rèn)同的教育，為此，以本土化教學(xué)案例豐富和佐證“四個(gè)自信”成為思政教育教學(xué)改革的必然選擇。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在思想政治理論課教學(xué)中學(xué)的主體地位，必然要求高校思想政治教育課教師深入了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展前沿，同時(shí)能總體把握全國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，以便整合區(qū)域性教學(xué)資源與全國(guó)性教學(xué)資源，充分利用好、思想政治教育教學(xué)的本土化教學(xué)案例，積極推進(jìn)教學(xué)案例本土化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 習(xí)近平.用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-03-19（1）.

[2] 習(xí)近平.胸懷大局把握大勢(shì)著眼大事 努力把宣傳思想工作做得更好[N].光明日?qǐng)?bào)，2013-08-21（1）.

[3] 姜建成.論社會(huì)實(shí)踐課程化的價(jià)值意蘊(yùn)[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2011（1）：108-110.

[4] 馬克思恩格斯文集：第1卷[M].北京：人民出版社，2009.

[5] 中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見[C]//十六大以來(lái)重要文獻(xiàn)選編：中.北京：中央文獻(xiàn)出版社，2006.

[6] 中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見[C]//十七大以來(lái)重要文獻(xiàn)選編：上.北京：中央文獻(xiàn)出版社，2009.

責(zé)任編輯 ? ?張棟梁

Research on Formation Mechanism of Teaching Cases Localization of Ideological and Political Theory Courses of Universities in the New Era

ZHANG ?Lipeng，TANG Qiangkui

（1.School of Marxism，Jiangsu University of Technology， Changzhou 213001， China;2. School of Marxism，Soochow University，Suzhou 215123，China）

Abstract： More than 40 years of reform and opening-up has given birth to great changes from all over the country， and the whole country is full of vitality and prosperity which provides practical materials for localization of teaching cases of ideological and political theory course of universities in the new era. The popularization of Marxism， the development of regional economy and society， the obedience to rules of ideological and political theory course in universities and the teaching reform have contributed to localization of teaching cases. The introduction of localized teaching cases into the university ideological and political theory course more than enhance the teaching effect and deepen the teaching reform， but effectively demonstrate the stronger confidence in the path; theory; system; and culture of socialism with Chinese characteristics.

Key words： teaching cases; localization; formation mechanism; four matters of confidence