楊茜

【摘要】歷史課程是培養(yǎng)學(xué)生人文情懷、家國情懷以及引導(dǎo)學(xué)生樹立正確歷史觀的主要課程，在歷史學(xué)習(xí)中展現(xiàn)的是文化的積淀以及民族的發(fā)展風(fēng)貌，在新課程改革的背景下，歷史學(xué)習(xí)需要將學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)的重點，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。本文探究了歷史學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑，以便幫助教師提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】歷史學(xué)科? 核心素養(yǎng)? 途徑? 歷史觀

【中圖分類號】G633.51 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0035-02

在新課程改革的背景下，對學(xué)生的培養(yǎng)更加注重素質(zhì)教育，歷史學(xué)科中蘊含著豐富的人文情懷以及家國情懷，從原始社會開始人類的起源與發(fā)展都會通過歷史學(xué)科展現(xiàn)出來，無論是中國歷史還是世界歷史，學(xué)習(xí)的目的都是讓學(xué)生不忘初心，銘記歷史，以史為鑒，為祖國的發(fā)展以及世界的進步貢獻力量;提升核心素養(yǎng)不僅讓學(xué)生在思想上對歷史有高度的認(rèn)知，同時在行動上能夠?qū)⒅腥A文化展現(xiàn)出來，對學(xué)生的成長具有重要意義。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的推動下，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，借助互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等信息技術(shù)，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)形式，讓學(xué)生感受到歷史學(xué)習(xí)的樂趣，并在歷史學(xué)習(xí)中引起情感上的共鳴，樹立正確的歷史觀與價值觀。比如：在學(xué)習(xí)《長征》時，教師可以為學(xué)生搜集長征相關(guān)的視頻、圖片以及資料等，從長征所經(jīng)過的艱苦環(huán)境以及紅軍不屈不撓的精神中引導(dǎo)學(xué)生艱苦奮斗、自強不息，長征精神永遠激烈著一代代中華兒女砥礪前行。通過視頻的觀看以及圖片的展示等，轉(zhuǎn)變了教師枯燥的授課模式，快速的吸引了學(xué)生的注意力，并將抽象的知識形象化，提高了學(xué)生對知識的感知以及理解能力，同時還激起了學(xué)生情感的共鳴，讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)革命精神。

二、豐富教學(xué)活動，提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力

歷史學(xué)科中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)不能僅僅依靠教師在課堂上的講解，還應(yīng)該為學(xué)生提供豐富的課外實踐教學(xué)活動，讓學(xué)生在實踐的過程中感悟歷史，提高思想素質(zhì)。比如：在學(xué)習(xí)了《抗日戰(zhàn)爭》之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加抗戰(zhàn)博物館、紅軍革命根據(jù)地、紅軍辦事處等地，通過對歷史文物的親身感受以及參觀，豐富歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)形式;同時在參觀的過程中教師可以講解歷史文物的由來以及紅色革命根據(jù)地的建設(shè)與發(fā)展等知識，讓學(xué)生對家國情感有更深刻的認(rèn)識與感知。教師還可以組織與家國情感、人文情感有關(guān)的演講比賽、辯論賽、知識競賽、唱紅歌、觀看愛國歷史影片等活動，從而增強學(xué)生的使命感以及責(zé)任感，為中華民族偉大復(fù)興努力奮斗。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從革命戰(zhàn)士不怕犧牲、勇敢向前的精神中提升民族情感。在學(xué)習(xí)“林則徐虎門銷煙”時，林則徐大義凜然，為國家的興衰，為人民的發(fā)展英勇無畏銷毀鴉片，以及鄭成功收復(fù)臺灣、左宗棠收復(fù)新疆等，這些人物的身上展現(xiàn)著愛國精神以及民族精神，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

三、制定合理、科學(xué)的評價體系

教學(xué)是一個雙向的過程，在教學(xué)中教師不能只注重“教”，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)評價體系是評判學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑之一，歷史學(xué)科中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)更需要教師制定合理、科學(xué)的評價體系，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的自信心，促進學(xué)生全面成長。首先，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)評價體系中將學(xué)生的成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)的模式，教師應(yīng)該將評價標(biāo)準(zhǔn)進行細化，借助互評以及自評的形式，讓歷史教學(xué)評價更加多元化、靈活化，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，還能及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況制定出適合的教學(xué)目標(biāo)，并積極優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。比如：教師可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，布置歷史學(xué)習(xí)課題然后鼓勵學(xué)生積極參與到小組討論以及探索中，并將討論的結(jié)果進行展示，通過聽取以及觀看其他小組的學(xué)習(xí)成果，改進并創(chuàng)新本小組的課題研究。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，并在相互討論的過程中明確自身的不足之處，實現(xiàn)共同進步，極大的促進了歷史教學(xué)課堂效率的提高。

結(jié)束語：

歷史學(xué)科中蘊含著豐富的人文情懷以及家國情懷等，在歷史學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有利于幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀以及世界觀，同時還能提高學(xué)生的愛國精神、民族精神以及人文精神等，從而促進學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。因此，歷史教師應(yīng)該深入挖掘歷史教材，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史人物身上所展現(xiàn)的精神價值;同時教師還應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)模式，借助互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動投身到歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中。此外，教師還應(yīng)該制定科學(xué)的評價體系，讓學(xué)生樹立歷史學(xué)習(xí)的自信心。

參考文獻：

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