齊金鳳

【摘要】隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)要求亦隨之發(fā)生過(guò)很多變化，但是，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)至始至終都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重點(diǎn)。小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不僅有利于小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，而且在孩子理解能力、審美情趣以及思想感情的形成過(guò)程中具有基礎(chǔ)性的作用。本文將研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，并且提出相應(yīng)的培養(yǎng)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)? 語(yǔ)言表達(dá)能力? 培養(yǎng)對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）12-0046-01

我國(guó)著名的教育學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文，語(yǔ)文，語(yǔ)者，口頭表達(dá)也，文者，書面表達(dá)也?！蓖ㄟ^(guò)這句話，我們就可以看出在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力才是學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門學(xué)科的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式中，很多教師避重就輕，只注重在語(yǔ)文課堂上知識(shí)點(diǎn)的機(jī)械灌輸，導(dǎo)致孩子們學(xué)習(xí)到的知識(shí)無(wú)法學(xué)以致用，從而不能夠很好的表達(dá)出來(lái)，因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該多注重其語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

一、有效利用資源，形成學(xué)校、家長(zhǎng)的多方聯(lián)動(dòng)

在現(xiàn)在的教育背景下，孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力缺乏不僅僅是由于學(xué)校單方面而引起的，在某種程度上家庭教育也在孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的形成中往往可以發(fā)揮更大的作用[1]。在學(xué)校，教師給予了孩子適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而孩子回歸到家庭之中，父母應(yīng)該鼓勵(lì)孩子多多表達(dá)自己的想法，和孩子多交流多溝通，帶有的一定目的性的去鍛煉和培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。此外，五、六年級(jí)在小學(xué)教育階段已經(jīng)屬于高年級(jí)，父母可以讓孩子接觸更多的網(wǎng)絡(luò)資源，讓孩子觀看有意義的電影以及聽一些好聽的歌曲，并且在家庭中交流自己的想法。除此之外，父母可以準(zhǔn)備一些書籍，讓孩子們?nèi)プx，引導(dǎo)他們進(jìn)行批注，形成自己獨(dú)特的想法。在豐富繁多的資源中，家長(zhǎng)和老師相互配合，可以促進(jìn)孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的提高[2]。

二、尊重孩子，為孩子創(chuàng)造良好的表達(dá)氛圍

要想從根本上提升孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，就要為其創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境，緩解小孩子在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)時(shí)的害羞以及害怕等心理狀態(tài)，充分尊重每一個(gè)孩子的想法，使得孩子可以在一個(gè)輕松自在、有序民主的環(huán)境中勇敢的表達(dá)自己。首先是要增強(qiáng)孩子的信心，在孩子表達(dá)自己的想法之后，多多進(jìn)行贊美式教育，在無(wú)形中增強(qiáng)他們信心。除此之外，語(yǔ)文老師要多設(shè)計(jì)一些交流溝通類的主題活動(dòng)，為孩子們創(chuàng)造合適的時(shí)間和地點(diǎn)去表達(dá)自己的想法，比如說(shuō)老師在組織孩子們閱讀《昆蟲記》之后，可以組織讀書交流會(huì)以及一些生動(dòng)有趣的主題班會(huì)去增進(jìn)孩子們之間的互動(dòng)，提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。在這種個(gè)體與個(gè)體的交流之中，孩子們可以接觸到更多的不同的思維方式，他們接觸到的思想逐漸地多元化，其自身的思維體系也會(huì)逐漸的完善，從而其語(yǔ)言表達(dá)能力也可以得到進(jìn)一步的提升。

三、尊重學(xué)生的個(gè)性，因材施教

學(xué)生在不同的發(fā)展階段，呈現(xiàn)出不同的心理和生理的發(fā)展特點(diǎn)。小學(xué)階段五年級(jí)和六年級(jí)的孩子有一定的共性，但是每個(gè)學(xué)生也都有其個(gè)性，老師在引導(dǎo)學(xué)生做表達(dá)能力的練習(xí)時(shí)要充分尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，因材施教。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)了部編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課文《詹天佑》之后，對(duì)于一些平時(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力就比較好的孩子，老師可以引導(dǎo)其進(jìn)行思想層面的溝通，使其能夠勇敢的表達(dá)自己的態(tài)度，而對(duì)于一些語(yǔ)言組織能力不強(qiáng)的孩子來(lái)說(shuō)，老師應(yīng)該因材施教，鼓勵(lì)其對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的課文進(jìn)行講解與復(fù)述，使得在復(fù)述經(jīng)典課文的同時(shí)學(xué)會(huì)遣詞造句，培養(yǎng)其語(yǔ)言的組織能力。通過(guò)這樣有針對(duì)性的練習(xí)，孩子們可以形成自己的學(xué)習(xí)體系，提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、書面表達(dá)和口頭表達(dá)相結(jié)合

書面表達(dá)和口頭表達(dá)是語(yǔ)言表達(dá)的兩種形式，在鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的過(guò)程中要注重雙管齊下。在完成一些經(jīng)典書籍的閱讀，經(jīng)典電影的觀看之后，老師可以要求學(xué)生寫一篇相應(yīng)的讀后感去表達(dá)自己的想法，然后在班級(jí)上舉行讀書交流會(huì)，電影賞析會(huì)讓孩子們?cè)诒磉_(dá)自己想法的過(guò)程中去傾聽別人的想法。書面的表達(dá)更專注于孩子們自己的內(nèi)心世界，而口頭的表達(dá)則可以進(jìn)行思想的碰撞，提升孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)言表達(dá)能力是小學(xué)語(yǔ)文這門學(xué)科的關(guān)鍵也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，老師在教學(xué)過(guò)程中要充分地利用各種教學(xué)資源，將書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)結(jié)合，讓家長(zhǎng)和社會(huì)相配合，從而為孩子們營(yíng)造一個(gè)輕松自在的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，充分尊重不同孩子的學(xué)習(xí)差異，使得小學(xué)語(yǔ)文表達(dá)能力技巧的培養(yǎng)更加具有針對(duì)性，拓寬孩子們的視野，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉鳳.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)策[J].新課程（上），2014（7）：127.

[2]王曉?shī)?小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)策[J].新課程（小學(xué)），2014（10）：82.