張榮華

【摘要】隨著素質教育改革的不斷深化，游戲教學在幼兒園教學活動中的應用已經(jīng)受到了教育界的廣泛關注，并得到了深度推廣和教學認同。游戲是教學形式的重要載體，采用對話、互動、音樂場景、提問等方式鍛煉了孩子們對事物的觀察能力與思考能力，特別是對語言組織、運用，達到了當前階段的教學要求，教師要做好相關記錄、觀察、設計。

【關鍵詞】幼兒? 游戲教學? 觀察能力? 培養(yǎng)

【中圖分類號】G613 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0023-01

幼兒園群體中孩子年齡較小，屬于特殊的學習群體，好動、易動、注意力不集中是孩子們基本特征，而游戲是幼兒園課堂教學的重要內容，是鍛煉孩子思維方式，提升語言表達的重要途徑，多樣性游戲教學模式的開展恰好彌補了幼兒園教學中的不足。

一、游戲教學與觀察的作用

1.依托游戲鍛煉幼兒動手能力

學生是課堂游戲教學中重要的參與主體，老師是游戲教學的客體，教師利用游戲教學，讓孩子們較充分的參與到課堂教學目標中。游戲情境課堂教學，通過培養(yǎng)學生良好的學習興趣，來增加幼兒與幼兒之間以及幼兒與老師之間互動合作。良好的互動，能夠活躍課堂教學氣氛，增加幼兒之間的情感溝通，能夠鞏固對課堂知識進一步了解，在這個過程中獲取相關知識和能力，所以教師應做好引導作用，讓幼兒能夠較好的獨立思考，掌握好自己的表達以及情感控制

2.依托游戲鍛煉幼兒觀察能力

21世紀教育人才的目標是培養(yǎng)高素質和實踐能力的人才，所以我們教師在幼兒階段要加強這方面的引導。在幼兒園學習階段，老師開展多樣式的游戲教學活動，能夠喚醒幼兒學習參與意識、提升觀察能力。比如教師可以編排折疊紙飛機的游戲，教師合理地對學生進行分組、分隊，讓幼兒初步識別紙飛機的結構、形狀，觀察每個紙飛機的顏色，每個小組折疊紙張的數(shù)量，并練習簡單數(shù)字運算。教師認真做好課堂記錄，觀察孩子們的語言組織能力、表達能力、動手能力與合作能力，過一段時間做個對比。

二、提升游戲教學觀察能力的策略

1.創(chuàng)設情境游戲，觀察學生的語言提升能力

幼兒園階段，孩子們的基礎詞匯量明顯不足，不少孩子們在想表達自己的情緒、情感、行動時，多數(shù)情況下采用“哭”、“笑”、“手指物件”等表達。語言要么不會表述，要么表述不清楚，很難捉摸孩子們的真實想法和意愿。而游戲教學法具有群體性、參與性、易表達特點，孩子們參與到游戲中不僅能夠找到彼此之間玩耍樂趣，還能直接喚醒孩子的語言溝通意識，鍛煉語言能力。例如孩子之間簡單的指令、協(xié)調、請求等意愿的表達，在交流中不斷地提高，教師必須積極的參與到其中，做好觀察記錄。比如孩子們的語言發(fā)音是否清晰、準確、貼切等，通過設置問題、語言問答、游戲、角色轉換、故事講解等多種手段，讓學生積極參與當中。以漢字的學習為例，老師在教授漢字時，不用固定的采用一種模式，可以將故事、謎語、魔術結合其中，同時也可以用聯(lián)想、圖畫、動作等方式輔助學習識字，充分調動他們的積極思維和好奇心。

2.結合游戲表演，觀察學生的行為組織能力

孩子們的身體協(xié)調、行為組織能力提升是幼兒園教學的一個重項目，如何使孩子做好正常的肢體行為表達，以及同學之間的配合協(xié)調等基礎工作，是需要我們進行精準的教學設計。孩子們的心智不成熟，教學過程中更容易接受角色化的故事，所以教師應根據(jù)實際需要，提煉孩子們樂于接受的事物，讓角色化的語言使未知的事物更加具體生動形象。例如開展合作型電話溝通、商店購物、游樂場活動、動物園觀賞、醫(yī)院看病等相關場景游戲活動，鍛煉孩子們的肢體協(xié)調，溝通協(xié)調，組織協(xié)調能力，教師要做好行為觀察與行為疏導，逐步培養(yǎng)孩子們的是非觀、文明素養(yǎng)。

3.巧用游戲啟發(fā)，觀察學生的思維能力

在幼兒園階段孩子的思維能力訓練較為重要，往往較難把握，不同年齡段的孩子，思維能力層次差異較大，如果開展難度較大的游戲訓練，孩子們往往無從下手，所以需要教師要統(tǒng)籌設計。利用空間構建游戲，鍛煉思維能力，例如七巧板、模型方塊、木磚、幾何方塊等空間物體的搭建，這些模型的堆積和搭建，具有多樣性和發(fā)散性，孩子們在邊玩邊做的過程中，腦海中已經(jīng)有了這些空間幾何的基本概念，所以積木游戲往往是訓練孩子們思維能力的重要載體。教師通過給學生下達明確的搭建任務，學生借助圖片或者已經(jīng)成型的模型構造，觀察、討論、然后再動手去實施。通過分組、分工、分任務的形式來實現(xiàn)各個團隊小組的綜合協(xié)調能力和組織能力，教師要對學生的作品做綜合的評價，包括點評學生的思維方法，作品的優(yōu)缺點，可以改善的地方。

結束語

幼兒階段孩子們語言組織的表達訓練、行為組織的模仿、思維能力的提升都是教學工作中的難點，而課堂游戲具有融合多人、多元素的功能，教師要做好游戲教學法的觀察記錄，以便更好地改善教學方法和提升教學質量。

參考文獻：

[1]張曉霞.4-5歲幼兒積木建構水平的提升及其對幾何空間能力發(fā)展的影響[D].首都師范大學，2013