江樂

【摘要】由于小學(xué)生天性活潑，對(duì)一切具有娛樂意義的事情都充滿好奇，所以很多教師在針對(duì)小學(xué)生開展課堂教學(xué)的時(shí)候，同樣也會(huì)利用游戲的形式來進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)。如在當(dāng)前的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，小學(xué)英語教師就會(huì)利用帶有游戲性質(zhì)的教學(xué)手法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】角色扮演 教學(xué)方法 小學(xué)英語 課堂設(shè)計(jì)

角色扮演教學(xué)法，最早是從西方傳入我國的一種針對(duì)小學(xué)生人群采用的教學(xué)手段。角色扮演教學(xué)方法注重對(duì)學(xué)生的交際能力和感知能力進(jìn)行培養(yǎng)，旨在通過語言表達(dá)的方式，讓學(xué)生深入的理解和認(rèn)識(shí)關(guān)于語言類的知識(shí)內(nèi)容。所以，當(dāng)前我國的小學(xué)角色扮演教學(xué)方法主要應(yīng)用領(lǐng)域是英語課堂和語文課堂。但是在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，部分教師在利用角色扮演的教學(xué)手法培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力時(shí)，大多都流于形式，不注重實(shí)質(zhì)的應(yīng)用和發(fā)展。導(dǎo)致很多小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中并沒有體現(xiàn)出太大的效果。在此，教師要明確的是：角色扮演教學(xué)法是一種交際性的教學(xué)方式，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氛圍，以此來提高學(xué)生的英語口語交際水平和英語綜合學(xué)習(xí)能力。

一、明確目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境

在進(jìn)行角色扮演教學(xué)的時(shí)候，教師要設(shè)置明確的目標(biāo)和方向，讓學(xué)生在既定的規(guī)則和道路上進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，同時(shí)要注意方案設(shè)計(jì)的層次性和可操作性。角色扮演從某種程度上來講，是一種具有表演性質(zhì)的教學(xué)方法，所以教師要在開始實(shí)施教學(xué)之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的課堂講解，讓學(xué)生理解基礎(chǔ)性的語言對(duì)話內(nèi)容和對(duì)話方式。例如，以譯林版小學(xué)英語教材為參考，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語五年級(jí)下班學(xué)期第一課“Cinderella”的時(shí)候，其中的英語課文講到了家庭、宮殿、廣場(chǎng)等各種場(chǎng)景。這時(shí)候，教師就可以將之靈活的運(yùn)用起來，如通過多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂情景，引導(dǎo)學(xué)生參加到課堂表演當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)角色扮演提高英語水平的目標(biāo)。隨后，教師可以給學(xué)生設(shè)置情景：“大家在一個(gè)皇宮中，皇宮里有灰姑娘，皇宮是王子的家，王子邀請(qǐng)灰姑娘參加晚會(huì)，與灰姑娘一起跳舞，但是灰姑娘沒有漂亮的衣服和鞋子，這時(shí)候，王子送給了灰姑娘一身漂亮的禮服和一雙水晶鞋。”場(chǎng)景設(shè)置完成后，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生從小就知道灰姑娘的故事，所以在進(jìn)行角色扮演的時(shí)候會(huì)更加積極。在表演過程中，學(xué)生可能進(jìn)行的對(duì)話有：“Why are you so sad？”“Because I can't attend the ball.”“Why can't you attend the ball？”“Because I don't have beautiful clothes and shoes.”以此為法，利用創(chuàng)設(shè)課堂情境，明確教學(xué)目標(biāo)，能有效地幫助學(xué)生加強(qiáng)口語交際能力。

二、選擇角色，分組練習(xí)

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演的時(shí)候，要注意遵循學(xué)生的內(nèi)心意見，讓學(xué)生自己挑選像擔(dān)任的角色。但是，由于角色數(shù)量和班級(jí)人數(shù)不成正比，無法實(shí)現(xiàn)人人表演。這時(shí)候，教師可以將學(xué)生進(jìn)行小組分配，如一組有5名學(xué)生，這樣，就能保證每一名學(xué)生都能參加角色扮演活動(dòng)。而且供學(xué)生表演的范圍也會(huì)更大。因?yàn)樽寣W(xué)生自己挑選角色，可以大大提高學(xué)生的課堂參與興趣，能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的思考和分析自己的“臺(tái)詞”，在這樣的情感共鳴上，可以從很大程度上滿足學(xué)生的內(nèi)心需求。例如，在學(xué)習(xí)“Cinderella”的時(shí)候，教師可以告訴學(xué)生：“大家按照分組進(jìn)行表演和交流，在表演的過程中可以加入自己的語言和思想，但是要保證表演的連貫性?！币源藶榉?，能讓學(xué)生感受到課堂的開放性，而且學(xué)生在加入自己的思想和語言之后，可以讓這個(gè)“舞臺(tái)故事”更加豐滿和有趣。如學(xué)生小王可能會(huì)選擇當(dāng)“王子”，學(xué)生小麗可能會(huì)選擇當(dāng)“公主”，學(xué)生小紅可能會(huì)選擇“后媽”等。在確定角色之后，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演設(shè)計(jì)。誰說哪句話，誰問哪個(gè)問題，在表演的時(shí)候要保持怎樣的表情和感情等，都需要學(xué)生自主的去完成，在這個(gè)練習(xí)過程中，能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生設(shè)計(jì)完成之后，便可以開始角色扮演。這時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)說：“Helen，Jenny ，look，how beautiful house is！”“Mum，look，so many beautiful clothes，I like this dress.”這樣，在學(xué)生結(jié)合自己思想和語言進(jìn)行交流的過程中，教師只要作為監(jiān)督和引導(dǎo)，就能實(shí)現(xiàn)角色扮演對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的有效提升。

三、組織活動(dòng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

隨著上文中敘述的角色扮演教學(xué)手段開展，學(xué)生已經(jīng)基本了解了各個(gè)角色之間的關(guān)系和各個(gè)人物所擔(dān)任的職責(zé)。通過前期的聯(lián)系之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正式的角色扮演，這時(shí)候，學(xué)生經(jīng)過之前的不斷練習(xí)和思考，以及在大腦中形成了一個(gè)主觀的認(rèn)識(shí)，從而自信心也得到了大大的提升。在隨后的表演中，學(xué)生便能發(fā)揮出超常的水平。為了讓學(xué)生在進(jìn)行角色扮演的過程中獲得更好的體驗(yàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從表情、動(dòng)作上進(jìn)行深度的人物分析。以此讓學(xué)生對(duì)角色加深印象，對(duì)課堂內(nèi)容得到更深入的理解。例如，在學(xué)習(xí)“Cinderella”第一段落的時(shí)候，扮演小組內(nèi)可以出兩個(gè)表演“壞小姐”的女同學(xué)，這兩個(gè)“壞小姐”在表情和動(dòng)作上要表現(xiàn)的飛揚(yáng)跋扈、不可一世、而且處處充滿了惡意。如可以對(duì)仆人指手畫腳、可以對(duì)身邊的人說三道四等。這時(shí)候，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地思考什么樣的動(dòng)作可以滿足著一系列的表現(xiàn)。通過思考，學(xué)生會(huì)采用“翻白眼”“叉腰”“提高嗓門說話”“皺眉頭”等方式來將之表達(dá)出來。而且可以結(jié)合自己的語言對(duì)角色的性格進(jìn)行鞏固。如“壞小姐”可以說：“Cinderella，go，clean the room and then cook for us！”在說這句話的過程中，可以向另一位“壞小姐”擠眉弄眼，表現(xiàn)出嫌棄灰姑娘的樣子。隨后，扮演灰姑娘的同學(xué)可以反駁“壞小姐”，如“Why Im not your servant！”灰姑娘在說這句話的時(shí)候，可以表現(xiàn)出憤怒和委屈，如雙手插腰、跺腳等。接下來，扮演后媽的同學(xué)可以說：“But from now on you are our servant！”后媽在說這句話的時(shí)候，可以表現(xiàn)的非常不屑，對(duì)灰姑娘翻白眼等表情。通過這樣的方法，可以將整個(gè)角色扮演情景劇完整的演繹下來，經(jīng)過學(xué)生自己精心的構(gòu)思和分析，不僅能提高自身的英語交際水平，而且能對(duì)課堂中存在的重難點(diǎn)對(duì)話進(jìn)行練習(xí)，直到對(duì)其完全掌握。

四、反思過程，適當(dāng)評(píng)價(jià)

在學(xué)生進(jìn)行角色扮演的時(shí)候，教師要切記不得去糾正學(xué)生的動(dòng)作錯(cuò)誤和語法錯(cuò)誤，一切都要等到結(jié)束之后再去處理。這樣不僅可以保證整個(gè)“節(jié)目”的連貫性，而且可以讓學(xué)生感受到一種“被帶入”的感覺，只有這樣，學(xué)生的情感和思維才能全部的投入進(jìn)去不受干擾。最后，教師要與學(xué)生一起反思整個(gè)過程所遇到的問題，然后做出綜合的評(píng)價(jià)。例如，教師可以糾正學(xué)生在角色扮演過程中對(duì)單詞發(fā)音不準(zhǔn)確的地方，讓學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行重新閱讀?；蛘邘椭鷮W(xué)生找出在角色扮演過程中表演不到位的地方，如后媽表演的不夠投入，灰姑娘表演的不夠委屈等。隨后教師可以做出綜合評(píng)價(jià)，但是要切記，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主，批評(píng)為輔。通過鼓勵(lì)讓學(xué)生感受到認(rèn)可，從而能大大提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中加快步伐。

綜上所述，在針對(duì)小學(xué)生英語課堂教學(xué)中，所進(jìn)行的角色扮演教學(xué)方法，需要教師在開展教學(xué)之前設(shè)計(jì)出有趣的、生動(dòng)的課堂情境將學(xué)生帶入其中。再通過語言上的引導(dǎo)、思維上的引導(dǎo)等方式，讓學(xué)生熟悉掌握課本內(nèi)容中的人物對(duì)話和心理活動(dòng)。利用角色扮演的方法開展小學(xué)英語課堂教學(xué)，教師可以將目光放在每一名學(xué)生身上，讓每一名學(xué)生都感受到來自于課堂的快樂，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要意義。

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