薛敏

摘 要：體育課作為高中課程的基礎(chǔ)部分之一，是促使高中生全面發(fā)展的必備因素。體育教師的教學(xué)行為影響著高中生是否達(dá)成全面發(fā)展的核心目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中 體育教師 教學(xué)行為

在實際課堂中，教師應(yīng)完善自我的教學(xué)行為，從自我的教學(xué)行為中積極影響高中生，豐富高中生體育知識和終身運動的意識，為促進(jìn)高中生體育能力而做出相應(yīng)改變。文章從體育教師教學(xué)行為的內(nèi)涵出發(fā)，分析了目前高中體育課的問題點，提出幾個改善高中體育教師教學(xué)行為的策略，旨在為高中體育教師提供有效對策。

引言

現(xiàn)如今社會節(jié)奏快、發(fā)展迅猛，每一天都在日新月異，為適應(yīng)迭代速度不斷增加的社會要求，培養(yǎng)契合社會所需的全面人才，教育部也在不斷更新和調(diào)整教學(xué)大綱。人才形成的基礎(chǔ)是教育，這是社會發(fā)展的必然規(guī)則。社會迭代與教育緊密相連，教育可以滿足社會的人才需求，而社會的發(fā)展也離不開人才的貢獻(xiàn)。

在教育界，教師的教學(xué)行為也逐漸受到關(guān)注，教師的教學(xué)行為影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。隨著新課改的推行和落實，全新的教學(xué)觀念席卷高中體育課程，想要達(dá)到落實新課改的目標(biāo)，這些教學(xué)理念必須要實施在實際體育課程中。體育教師的教學(xué)行為關(guān)乎學(xué)生吸收的有效性，是加強學(xué)生體格康健、培養(yǎng)學(xué)生多種品格和終身運動意識的重要根據(jù)地。分析體育教師的教學(xué)行為可以幫助體育教師了解自我的不足之處，完善自我的教學(xué)手段，激勵體育教師積極反思自我，對提高體育課程的教學(xué)效果有著積極影響。

一、體育課堂教學(xué)行為的含義

教學(xué)行為是教師依據(jù)教育大綱和新課標(biāo)所表現(xiàn)的與課堂相關(guān)的動作，是教師為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的直接行為。教師的知識水平、業(yè)務(wù)能力和教學(xué)經(jīng)驗影響著教師的教學(xué)行為。教學(xué)行為不僅包括教師的教學(xué)課堂，還包括學(xué)生的學(xué)，二者共同構(gòu)成教學(xué)行為[1]。在實際體育課中，體育教師的教學(xué)行為不僅是課堂教學(xué)的實際體現(xiàn)，還包括隱性的內(nèi)在表現(xiàn)，如情感、三觀、道德等多重因素。體育教師的教學(xué)行為表現(xiàn)在教學(xué)語言、教學(xué)儀表和教學(xué)姿態(tài)等各個方面，是導(dǎo)向?qū)W生提高體育素養(yǎng)、強健體魄的關(guān)鍵。

二、高中體育課堂的不足之處

現(xiàn)如今課程改革已經(jīng)逐漸滲入了各個年級，高中體育同樣如此，在教師觀念、掌握手段和教師評價等方面有了較大的革新，但在課程實踐的過程中，還存在著許多亟待解決的問題點。

1.教師觀念落后

隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷革新，部分教師出現(xiàn)不思進(jìn)取、害怕改變的情況，在面對新課改的必要性時，部分教師仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，不緊跟新課標(biāo)革新的步伐做出相應(yīng)改變，出現(xiàn)比葫蘆畫瓢的敷衍式教學(xué)課程或者在體育課中完全對學(xué)生進(jìn)行放羊式教學(xué)，教師的教學(xué)行為完全得不到學(xué)生的關(guān)注，教師的教學(xué)態(tài)度也影響著學(xué)生對待體育的學(xué)習(xí)態(tài)度。體育課對高中生來說毫無吸引力，甚至部分學(xué)生認(rèn)為還不如做幾套題，體育課可有可無，部分對體育項目感興趣的學(xué)生在看到教室如此作為后也漸漸失去興趣，這種現(xiàn)象致使學(xué)生的體格得不到鍛煉，終身運動的理念也無法傳播。

2.教師能力不足

在實際體育課中，部分教師的能力不足，主要體現(xiàn)在教師的教學(xué)能力和運動指導(dǎo)兩個方面[2]。對高中體育課而言，體育教師的教學(xué)設(shè)計十分重要。好的教學(xué)設(shè)計是體育教師依據(jù)學(xué)生特點、場地設(shè)施、學(xué)習(xí)環(huán)境等多重因素而設(shè)計的合理的可執(zhí)行課程。在實際體育實施中，部分教師出現(xiàn)教學(xué)設(shè)計與實際教學(xué)行為不符的現(xiàn)象，要么課程編排的看似完美，實際操作中不盡如人意，要么教學(xué)設(shè)計的毫無特色，學(xué)生對體育課堂感到枯燥膩煩。新課標(biāo)提出，體育課程的首要就是學(xué)生的安全、健康，應(yīng)考慮學(xué)生之間體育能力的差異性，面對不同類型的學(xué)生實施相應(yīng)的教學(xué)策略。同時，體育教師雖具有一定的運動訓(xùn)練經(jīng)驗，能夠完成課程中對學(xué)生的運動指導(dǎo)，但大多很難做到對學(xué)生的個性化教學(xué)，這些現(xiàn)象都不利于學(xué)生身體康健。

3.教師反思行為較少

反思是對當(dāng)堂課的復(fù)盤和總結(jié)，對提升體育教師的教學(xué)行為有著重要意義。反思行為很早就被提出，古人言一天要對自己進(jìn)行多次反省，可見反思自我對人的積極意義。在實際體育課中存在體育教師反思行為較少的現(xiàn)象。部分教師上完課后就不了了之，不會對本節(jié)課做出總結(jié)和反思，教師的課堂弊端一直得不到改善，學(xué)生的反饋教師無法吸收和改進(jìn)，對體育課堂不感興趣的學(xué)生呈直線上升，大多學(xué)生就把體育課當(dāng)成不用上主課的放松課堂，而不是鍛煉身體、培養(yǎng)終身運動意識的教學(xué)課堂。教師的反思行為浮于表面，不僅在提升教學(xué)水平的道路上設(shè)下阻礙，也不利于學(xué)生興趣的提升。

三、體育課堂教師教學(xué)行為的優(yōu)化策略

面對體育課中教師教學(xué)行為存在的不足之處，就此提出幾個改善策略。

1.制定有針對性的教學(xué)目標(biāo)

教師教學(xué)手段的開始都依賴于教學(xué)設(shè)計。在體育課堂的實施前，教師應(yīng)對其進(jìn)行合理的可執(zhí)行設(shè)計。首先，教師應(yīng)根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論，設(shè)計符合高中生身體發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，既不設(shè)計得太簡單，使學(xué)生覺得乏味無聊，也不能設(shè)計的太難，避免學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。在課程開始前，教師還可以與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，讓學(xué)生參與到教學(xué)設(shè)計中，為課堂內(nèi)容提供寶貴建議。接著，教師要對課堂進(jìn)行一定的預(yù)設(shè)。體育課堂與其他課堂不同，體育課堂很容易受到天氣、環(huán)境等多重因素的影響，教師在教學(xué)設(shè)計時要思慮周全，避免出現(xiàn)課堂空洞、教師毫無準(zhǔn)備的尷尬場景。最后，在制定目標(biāo)時，教師應(yīng)盡量滿足學(xué)生的體育興趣，做好課程內(nèi)容預(yù)設(shè)的雙重保險，使學(xué)生積極投入到體育課堂中。

例如在《球類運動》這一課中，教師首先從學(xué)生熟悉的籃球入手，教授學(xué)生簡單的運球，先是高位運球，然后進(jìn)行低位運球，之后循序漸進(jìn)到兩手交替運球。在此過程中，部分學(xué)生已經(jīng)有了籃球經(jīng)驗，部分學(xué)生沒有接觸過籃球，教師應(yīng)對二者實施不同的教學(xué)方法，有籃球經(jīng)驗的學(xué)生可以進(jìn)行“斗?！庇螒颍簿褪且粚σ粨屵\球;接著教師對沒有籃球經(jīng)驗的學(xué)生著重講解示范，學(xué)生在游戲的刺激下快速掌握籃球運球技巧。如果出現(xiàn)天氣突變的情況，教師根據(jù)自己的預(yù)設(shè)做出相應(yīng)的改變，到教室中為學(xué)生介紹籃球球員、播放籃球比賽等等。

2.營造令人感興趣的體育氛圍

在體育課堂中，教師的教學(xué)行為要靈活采用不同的教學(xué)方法，營造吸引學(xué)生的體育課堂，這樣能夠提升學(xué)生的興趣和提高教學(xué)質(zhì)量。在實際課堂中，教師的情緒變化影響著學(xué)生吸收的實效。新課標(biāo)提出的教師為輔，學(xué)生為主的體育理念，教師也應(yīng)做出相應(yīng)的改變，重新看待自己與學(xué)生的關(guān)系。教師不再是體育課的主人，學(xué)生也不再被動學(xué)習(xí)，教師應(yīng)以親切和藹的朋友形象出現(xiàn)在體育課程中，減少學(xué)生的束縛感，使學(xué)生更加快速地融入到體育氛圍中。在高中體育課中，教師要時刻注意自己的言行舉止、精神面貌和儀容儀表，當(dāng)體育教師以飽滿的狀態(tài)出現(xiàn)在課堂中，在每一節(jié)課中做到自身作則的言行，學(xué)生感受到教師對每一堂課的認(rèn)真，自然而然地就會對體育課程重視起來。在此基礎(chǔ)上，體育教師做到因地制宜、因材施教的體育教學(xué)行為，能夠大大提升高中生的體育興趣[3]。

例如在《自覺參與體育鍛煉》這一課中，教師可以首先讓學(xué)生進(jìn)行喊數(shù)抱團(tuán)的游戲，立刻將學(xué)生的注意力吸引到體育課程中，既能使學(xué)生快速熱身，又能讓學(xué)生專注于接下來的體育內(nèi)容中。這樣的課前小游戲，使學(xué)生對之后的體育課堂有了期待，也營造了引起高中生興趣的體育氛圍，使其能夠積極自覺地參與到體育課程中。

3.積極引導(dǎo)學(xué)生反饋及自我反思

在實際課程后，教師的積極反思有助于教師教學(xué)水平的提升和教學(xué)行為的改善。在進(jìn)行體育課程反思時，要注意以下幾點，第一，反思自我。教師根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)反思自己的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程動作、課程評價等幾個方面，反思為何會出現(xiàn)問題以及改進(jìn)方法;第二，反思學(xué)生。根據(jù)學(xué)生參與程度，反思學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)是否符合課堂預(yù)設(shè)，是否達(dá)成課程目標(biāo)，是否學(xué)所有成。第三，從他人角度思考。教師站在客觀角度，反思課程中出現(xiàn)的沒有預(yù)設(shè)到的情況。根據(jù)以上幾點，教師積極做出反應(yīng)和改進(jìn)，不斷促進(jìn)自我教學(xué)行為的提升。同時，教師還可以主動詢問學(xué)生感受，學(xué)生是教學(xué)行為的感受主體，對教學(xué)課程的評價也尤為重要，教師將學(xué)生評價納入課后反思中，既能拉近自己和學(xué)生的距離，還能豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。

例如在進(jìn)行奧林匹克運動這一單元時，教師在講解完北京奧運會后，可以問問學(xué)生還想了解其他哪個國家的奧林匹克運動會，或者哪些運動會，教師及時調(diào)整之后的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)不足，為之后的課程打下堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)語

高中體育課堂的改革影響著教師的教學(xué)行為。在新課改的大趨勢下，教師要不斷完善自我的體育理念，提升自己的體育能力，積極反思自我的課堂行為。在體育課程中，教師應(yīng)考慮全面，做出一定的預(yù)設(shè)，營造使高中生感興趣的體育氛圍，在課程結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生積極反饋，在多重角度下進(jìn)行反思提升自己的體育教學(xué)行為，為促進(jìn)學(xué)生健康體育、快樂體育、終身體育而做出及時快速的調(diào)整，最終達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[3]蔡敏.高中體育教師課堂教學(xué)行為的改善策略探析[A].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十四卷）[C].2018：5.