【摘要】教師要想更好的促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展，就要為學(xué)生們設(shè)置基于發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)才能夠開拓學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，本文將圍繞基于發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)實踐為主題來展開分析。

【關(guān)鍵詞】發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)? 高中化學(xué)教學(xué)? 實踐與思考

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0177-01

一、針對于及時創(chuàng)新和改變高中化學(xué)教學(xué)觀念來培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的分析

首先，教師要想更好的在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)一定要及時的創(chuàng)新和改變教學(xué)觀念。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中依然有一部分的教師采用以教師為主導(dǎo)的教學(xué)形式，將化學(xué)知識以一種灌輸性的手段來傳遞給學(xué)生們，學(xué)生們大多數(shù)處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，這種學(xué)習(xí)狀態(tài)不僅不會顯著的提升學(xué)生的效率，還會在很大程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性，阻礙學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的形成。因此，在以后的教學(xué)過程中教師一定要及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促使學(xué)生能夠在充分的掌握化學(xué)知識內(nèi)容的同時，實現(xiàn)自身探究思維、創(chuàng)新思維以及分析思維的顯著提升。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講解人教版高中化學(xué)《金屬及其化合物》這一節(jié)內(nèi)容時，教師就可以以對學(xué)生的自主探究以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在實際的授課之前，通過預(yù)習(xí)的形式來對相關(guān)金屬及其化合物的知識點進(jìn)行了解和認(rèn)識。然后在實際的教學(xué)時，再對學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的問題進(jìn)行有針對性的解答，講解工作完成以后，教師還應(yīng)充分的利用實驗的教學(xué)形式來加深學(xué)生對金屬及其化合物相關(guān)知識點的認(rèn)識和理解，并且合理的開展實驗教學(xué)還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)具有深遠(yuǎn)影響[1]。

二、針對于合理開展化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性來幫助學(xué)生形成核心素養(yǎng)的分析

其次，教師還應(yīng)合理的開展化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，來幫助學(xué)生形成良好的化學(xué)核心素養(yǎng)。因為對于化學(xué)學(xué)科來說，它具有抽象性的特點，如果單純的依靠在課堂學(xué)習(xí)上來講解相關(guān)知識內(nèi)容，那么學(xué)生對知識的理解程度也就不會太深刻。因此，教師一定要通過設(shè)置具體的實驗環(huán)節(jié)來幫助學(xué)生對相關(guān)化學(xué)知識點進(jìn)行深入研究和理解，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主探究能力和學(xué)習(xí)能力。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講解人教版高中化學(xué)“升華”這一節(jié)內(nèi)容時，就可以通過以實驗的教學(xué)形式來進(jìn)行授課，教師在授課時通過實驗來向?qū)W生們展示“升華”的具體過程，可以采用I2和SiO2混合物相互反應(yīng)分解的化學(xué)現(xiàn)象，在實驗中學(xué)生們將會對“碘”這種物質(zhì)產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，教師就可以進(jìn)一步向?qū)W生介紹“碘”的化學(xué)特點和物理特點。了解“碘”是一種紫黑色單體，并且還具有腐蝕其他物質(zhì)的能力。通過這種實驗的形式能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，久而久之幫助學(xué)生形成良好的化學(xué)核心素養(yǎng)。

三、針對于注重在高中化學(xué)教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生形成核心素養(yǎng)的分析

最后，教師還可以通過利用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生形成良好的化學(xué)核心素養(yǎng)。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程是相對比較復(fù)雜的，教師需要在高度重視和監(jiān)督學(xué)生的前提下，才能夠促進(jìn)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。并且還有一些化學(xué)知識點數(shù)量較多，記憶起來也就比較困難。例如，元素N一般情況下會呈現(xiàn)出+5價、-4價和0價，當(dāng)元素N呈現(xiàn)出+5價時，硝酸為主要代表化合物;當(dāng)元素N呈現(xiàn)出-4價，那么二氧化碳為主要化合物;當(dāng)元素N呈現(xiàn)出0價，那么對應(yīng)的化學(xué)物質(zhì)就是氮氣。通過這一類問題的分析，我們能夠詳細(xì)的意識到碳元素的知識點是比較復(fù)雜的，如果在實際的教學(xué)中教師一味地采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來進(jìn)行講解碳元素，那么對于學(xué)生來說將會形成巨大的學(xué)習(xí)壓力。而利用思維導(dǎo)圖的形式來幫助學(xué)生們理解相關(guān)化學(xué)知識，將會更好的促進(jìn)教學(xué)工作的順利進(jìn)行，幫助學(xué)生們能夠在制圖的過程中對相關(guān)知識點進(jìn)行串聯(lián)，在處理實際問題中進(jìn)行靈活運用，最終為學(xué)生核心素養(yǎng)的顯著提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

總結(jié)

通過上述問題的分析，我們充分的意識到在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性和必要性。因此，在以后的教學(xué)工作當(dāng)中，教師一定要及時的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，積極的采用先進(jìn)的教學(xué)手段來為學(xué)生們開展教學(xué)工作。通過合理的設(shè)置情景化的教學(xué)模式、構(gòu)建高中化學(xué)教學(xué)的知識體系以及進(jìn)一步深入研究高中化學(xué)的實驗過程，來強化學(xué)生自身的高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生提升綜合能力，為學(xué)生們的全面發(fā)展以及為我國培養(yǎng)更多的高素質(zhì)優(yōu)秀人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡先錦，胡天保.基于發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)實踐與思考[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2016（7）：4-7.

作者簡介：

蘇美波（1979-），男，漢族，海南東方人，本科，一級教師，主要研究方向：高中化學(xué)。