陸恒青

【摘要】一直以來(lái)，歸因于小學(xué)生有限的認(rèn)知能力等因素的影響，所以導(dǎo)致小學(xué)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)效益始終不太理想。因此，探索小學(xué)音樂(lè)欣賞課有效教學(xué)的新途徑也就成為了每一位小學(xué)音樂(lè)教師持續(xù)不斷努力的方向。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)? 欣賞課? 有效性教學(xué)? 新途徑

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）12-0219-01

小學(xué)音樂(lè)欣賞課是一種旨在讓學(xué)生感受音樂(lè)美，并據(jù)此提升學(xué)生審美能力的課型。歸因于小學(xué)生有限的認(rèn)知水平，所以他們對(duì)于音樂(lè)中表達(dá)的思想情感以及表現(xiàn)的各種意境等理解不夠透徹，感知不夠準(zhǔn)確。而這，也就使得學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感知處于淺嘗輒止階段，學(xué)生也就無(wú)法真正體會(huì)到音樂(lè)中所蘊(yùn)含的各種美。

鑒于部分小學(xué)生在音樂(lè)欣賞課中淺嘗輒止的現(xiàn)狀，教師，作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，就要采取一些行之有效的途徑，引領(lǐng)學(xué)生更真、更透、更深地感知、欣賞音樂(lè)。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，圍繞“聚精會(huì)神地聽(tīng)、情真意切地演和惟妙惟肖地畫(huà)”等三個(gè)方面，深入探究小學(xué)音樂(lè)欣賞課有效教學(xué)的一些新途徑。

一、聚精會(huì)神地聽(tīng)，聽(tīng)弦外之音

音樂(lè)是有情感色彩的。教師唯有讓學(xué)生聚焦音樂(lè)中的情感色彩，才能讓學(xué)生更好欣賞音樂(lè)。事實(shí)上，音樂(lè)的這些情感色彩也正就是它的弦外之音。而感知音樂(lè)中豐富情感色彩最為有效的辦法就是聚精會(huì)神的聆聽(tīng)。

當(dāng)然，對(duì)于認(rèn)知能力有限的小學(xué)生而言，如果沒(méi)有教師的指導(dǎo)與點(diǎn)撥，他們是很難感知到音樂(lè)中的各種色彩的。音樂(lè)中的色彩通常是用節(jié)奏的快慢、力度的強(qiáng)弱、節(jié)拍的變化、音符的律動(dòng)等形式表現(xiàn)出來(lái)的。

正因?yàn)槿绱耍瑸榱俗寣W(xué)生更為真切地感知音樂(lè)中的色彩，教師在欣賞課中就要指導(dǎo)與點(diǎn)撥學(xué)生聚精會(huì)神地聆聽(tīng)，聆聽(tīng)音樂(lè)中的弦外之音。

以欣賞《小螺號(hào)》這首歌曲為例，在正式欣賞這首歌曲之前，教師可以首先利用多媒體課件向?qū)W生播放一些“海浪的拍岸聲、海鷗的鳴叫聲”等。緊接著，教師可以讓學(xué)生閉上眼睛，屏氣凝神地聆聽(tīng)《小螺號(hào)》這首歌曲。在此過(guò)程中，學(xué)生自然就會(huì)想象出海鷗展翅飛、海浪拍海岸的美麗情景。與此同時(shí)，學(xué)生也就會(huì)由衷地產(chǎn)生對(duì)海洋生活的熱愛(ài)與向往之情。

如此以來(lái)，學(xué)生通過(guò)聚精會(huì)神地聆聽(tīng)音樂(lè)中節(jié)奏的快慢、力度的強(qiáng)弱、節(jié)拍的變化以及音符的律動(dòng)等，就可以真切地感知音樂(lè)中的色彩，真實(shí)地聆聽(tīng)到音樂(lè)中的弦外之音。

二、情真意切地演，演曲中之情

情真意切地演也是一種提升小學(xué)音樂(lè)欣賞課實(shí)效性的新途徑。通過(guò)表演，學(xué)生不僅能夠更為準(zhǔn)確地感知音樂(lè)的內(nèi)涵，還能夠更為真切地感受音樂(lè)的情感。尤為重要的是，情真意切地表演能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與小學(xué)音樂(lè)欣賞課課堂活動(dòng)的積極性，能夠使得小學(xué)音樂(lè)欣賞課變得更加富有生機(jī)。

既然表演在提升小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)效益方面有著至關(guān)重要的作用，那么，教師就要圍繞小學(xué)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，巧妙依托教學(xué)環(huán)境，精心創(chuàng)設(shè)表演場(chǎng)景，讓每一位學(xué)生都情真意切、積極主動(dòng)地投入到表演過(guò)程中來(lái)。這樣，以表演為契機(jī)，學(xué)生就可以更好地欣賞音樂(lè)。

比如說(shuō)，在引領(lǐng)學(xué)生欣賞《小紅帽》這首歌曲時(shí)，教師就可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些表演道具，讓學(xué)生一邊欣賞歌曲，一邊盡情表演。相比于單純地唱而言，邊唱邊演能夠使得小學(xué)音樂(lè)欣賞活動(dòng)變得更加有趣、更加高效。

由此可見(jiàn)，通過(guò)情真意切的表演，學(xué)生能夠?qū)?lè)曲中的情感表現(xiàn)的淋漓盡致。而這，也就能夠極大地提升學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。

三、惟妙惟肖地畫(huà)，畫(huà)樂(lè)中之景

音樂(lè)中有一幅色彩斑斕的畫(huà)卷。而對(duì)于小學(xué)生而言，欣賞課就是他們管窺色彩斑斕的音樂(lè)畫(huà)卷的一扇窗口。盡管共處同樣一堂音樂(lè)欣賞課中，但是，不同的學(xué)生聚焦于欣賞課這扇窗口，欣賞到的音樂(lè)之美卻會(huì)略有不同。之所以如此，是因?yàn)閷W(xué)生欣賞的視角與欣賞的能力有差異。對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教師而言，想方設(shè)法縮小這種差異，就是提升小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)有效性的一條有效途徑。

那么，教師如何縮小學(xué)生之間存在的現(xiàn)實(shí)差異，讓學(xué)生盡可能多角度、深層次地欣賞音樂(lè)呢？實(shí)踐證明，通過(guò)讓學(xué)生惟妙惟肖地“畫(huà)”樂(lè)曲，不僅有助于學(xué)生更為深層次地理解音樂(lè)，還有助于學(xué)生多角度地理解音樂(lè)。因此，在小學(xué)音樂(lè)欣賞課中，教師要為學(xué)生搭建繪畫(huà)的平臺(tái)，讓學(xué)生以畫(huà)為契機(jī)，著力提升自身的音樂(lè)欣賞能力。

舉例來(lái)說(shuō)，在引領(lǐng)學(xué)生欣賞《找春天》這首歌曲時(shí)，教師可以首先讓學(xué)生閉上眼睛欣賞樂(lè)曲。在學(xué)生欣賞完這首樂(lè)曲之后，教師可以讓學(xué)生拿出手中的畫(huà)筆，根據(jù)自己對(duì)歌曲內(nèi)容的理解，盡情地畫(huà)春天。最后，教師可以挑選一些優(yōu)秀的繪畫(huà)作品向全體學(xué)生展示，據(jù)此引領(lǐng)全體學(xué)生多角度的理解這首歌曲的主旨與情感。

當(dāng)然，為了讓學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)更為完整地表達(dá)自己對(duì)樂(lè)曲的理解，教師切不可過(guò)度地干預(yù)學(xué)生的繪畫(huà)過(guò)程，要盡可能地給予學(xué)生足夠的想象空間。

前蘇聯(lián)作曲家普羅科菲耶夫說(shuō)：“音樂(lè)歌頌人們的生活，引導(dǎo)人們走向光明的未來(lái)?！睂?duì)于未來(lái)可期的小學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)與生活中更是不能缺少音樂(lè)。音樂(lè)不僅能夠激發(fā)他們昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)斗志，還能夠觸發(fā)他們樂(lè)觀的生活態(tài)度。因此，小學(xué)音樂(lè)教師要讓學(xué)生立足于音樂(lè)欣賞課，著力提升音樂(lè)素養(yǎng)，并據(jù)此讓每一位小學(xué)生走出美妙的人生樂(lè)章。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳迎華.提高小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)的有效性.《小學(xué)教學(xué)參考》[J].2012（27）：81