黃澤安

【摘要】閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，也占有大量的課時，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力是高中英語教學(xué)的重點，也是英語核心素養(yǎng)的要求。隨著課程改革的推進，高中英語閱讀教學(xué)模式逐漸得到豐富，不再單一地強調(diào)書面知識的記憶，而是更加強調(diào)在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力和綜合閱讀能力。本文筆者結(jié)合自身高中英語教學(xué)經(jīng)驗，談一談高中英語閱讀教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語? 閱讀教學(xué)? 教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0083-01

目前，隨著經(jīng)濟全球化進程的不斷加快，英語逐漸成為一門世界性的語言，英語教育教學(xué)越來越重要。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時期，而閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的重中之重，是一個綜合性的教學(xué)活動，能夠幫助學(xué)生積累單詞、掌握語法、培養(yǎng)語感、了解文化背景，為今后的英語學(xué)習(xí)和英語交流打下堅實的基礎(chǔ)。新課改的提出和實施，為我們高中英語閱讀教學(xué)改革明確了方向。英語教師需要樹立“以生為本”的教育理念，關(guān)注學(xué)生的心理需求，采取多樣化的閱讀教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)以及提升學(xué)生的英語綜合能力。

1.借助多媒體技術(shù)，豐富學(xué)生的閱讀體驗

近年來，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。多媒體的信息承載量大，表現(xiàn)力豐富，可以將聲音、圖片、視頻等多種媒介形式融合在一起，對學(xué)生形成多種感官的刺激，一方面可以加深學(xué)生對閱讀知識的記憶和理解，另一方面可以極大地豐富學(xué)生的閱讀體驗，使學(xué)生感受到英語閱讀的快樂。因此，教師在閱讀教學(xué)中要注重多媒體技術(shù)的使用，通過多媒體來創(chuàng)設(shè)生動、有趣的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

例如，在講《The Olympic Games》這篇課文時，課文以對話的形式對奧林匹克運動會做了介紹。在課堂上，我首先利用多媒體播放了幾張與奧運會有關(guān)的運動項目的圖片，又將2008年我國舉辦奧運會的相關(guān)視頻播放給學(xué)生觀看。學(xué)生看到那些熟悉的奧運健兒都倍感親切，課堂氣氛也隨之高漲，借此機會，我讓學(xué)生對這篇課文進行自主閱讀，了解文章大意。鑒于課文是對話形式的，我又讓學(xué)生進行了分角色朗讀訓(xùn)練，進一步加深學(xué)生對課文的理解。然后，我讓學(xué)生合上課本，針對對話中出現(xiàn)的一些問題，如How can the runners enjoy competing in winter？ Does every country have the opportunity to host the Olympic Games？等讓學(xué)生以課文內(nèi)容為依據(jù)，用自己的話表達出來。這樣，通過創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極投入到課堂中來，在此情境中對學(xué)生進行閱讀、口語訓(xùn)練，提高了學(xué)生的語言能力。

2.給予學(xué)生閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生掌握閱讀策略

閱讀是人與心靈、文本之間對話的過程，要想有效地解讀文本，不僅要語言功底扎實，還要能夠掌握正確的閱讀方法，英語閱讀同樣是如此。在英語閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常因為閱讀方法的不當(dāng)，不能有效地提取文章中的關(guān)鍵詞句，也不能把握主旨大意，在做英語閱讀題時也感到十分吃力。因此，教師要加強對學(xué)生的英語閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的英語閱讀方法，從而全面提升學(xué)生的英語綜合閱讀能力。

例如，在講《festivals and celebrations》這一課的閱讀時，我讓學(xué)生先略讀課文，找到課文中一共描述了哪幾種節(jié)日，學(xué)生總結(jié)出課文描寫出了：festivals of the dead、festivals to honor people、Harvest festivals、spring festivals，我又讓學(xué)生詳細讀課文，找出課文中具體寫了幾種關(guān)于死亡的節(jié)日？學(xué)生找出了Oban（Japan）、Day of the dead（Mexico）、Halloween （some western countries），我又讓學(xué)生找出課文中寫了Festivals of honor people ，具體寫了哪幾個方面？學(xué)生通過詳細讀課文，找出了Dragon boat festival、Colunbus festival、Festivals to honour Gandhi 等。學(xué)生又找出了Harvest festival 具體包含哪幾個節(jié)日，我讓學(xué)生列一個表格來進行歸類。學(xué)生通過列表很快地理解了文章。教師在教學(xué)時要給予學(xué)生相關(guān)的指導(dǎo)，并且可以通過設(shè)立學(xué)習(xí)小組等方式來優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生能夠更好地完成閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.增加外國名著教學(xué)，擴展學(xué)生的視野

閱讀是一個永無止境的過程。對于學(xué)習(xí)一門外語來講，僅僅依靠課本中的信息和資料是遠遠不夠的，甚至毫不夸張地說，是杯水車薪。許多學(xué)生在考試中都會發(fā)現(xiàn)，英語試卷中閱讀的詞匯沒見過，或者說某些語句表達的意思難以琢磨，一方面是因為學(xué)生閱讀量的缺乏，導(dǎo)致詞匯量缺乏，另一方面是因為學(xué)生沒有了解相關(guān)的英語文化背景，導(dǎo)致學(xué)生不能理解英語的表達習(xí)慣和表達思維。其實可以進行英語文本閱讀的資料有許多，比如國外的許多名著都可以用來當(dāng)作英語閱讀教學(xué)的對象。

例如，在講授《The United Kingdom》這一課時，許多學(xué)生對英國文化的了解很少，甚至是完全空白的狀態(tài)。而課文中又涉及了許多與英國文化相關(guān)的內(nèi)容，因此為了加強學(xué)生對英國文化的了解，我搜集了一些英國人寫的名著作品，比如《Pride and Prejudice》《Jane Eyre》《Wuthering Heights》，在課堂中組織了名著賞析會的活動，讓學(xué)生探討相關(guān)的篇章，摘抄優(yōu)美的語句，并且讓學(xué)生參照中文版來理解閱讀文本的內(nèi)涵，從而有效地擴展了學(xué)生的視野。

4.引導(dǎo)自主閱讀，提高學(xué)生閱讀能力

在高中英語閱讀教學(xué)活動開展中，學(xué)生是閱讀的主體。當(dāng)學(xué)生在其主觀能動性的充分發(fā)揮下，其不僅可以在大量的文本閱讀中積累豐富的語言知識，還可以對英語閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，進而在自我發(fā)展需求的驅(qū)使下，更好地投身到英語閱讀活動之中，促進其閱讀能力的提升。對于高中生來說，自主閱讀往往存在諸多的困難，不是在有限的約束力下，機械應(yīng)付，就是在毫無針對性的閱讀目的引導(dǎo)下，流于形式，由此導(dǎo)致其自主閱讀差強人意。針對該情況，教師可以繼續(xù)發(fā)揮其教學(xué)引導(dǎo)作用，以學(xué)案、自主學(xué)習(xí)任務(wù)單形式引導(dǎo)學(xué)生有針對性地閱讀。

例如，在講授了《Earthquakes》之前，我利用網(wǎng)絡(luò)渠道，向?qū)W生貢獻了自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主觀能動性，自主地閱讀教材中的The story of an eyewitness這篇文章，在閱讀的過程中，學(xué)生需要找出其中的生字詞，并利用字典、網(wǎng)絡(luò)渠道等超越其內(nèi)涵，做好批注。同時，要完成這樣的問題：How did the author feel about the earthquake？How? did the author feel about the people during the earthquake？以此問題引導(dǎo)學(xué)生有針對性地自主閱讀，在解決問題中理解文本內(nèi)容，為其閱讀能力的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

總而言之，高中英語閱讀教學(xué)是非常重要的，同時也是教學(xué)中的一個難點。作為高中英語教師，要善于迎難而上，在實踐中探索和開發(fā)高中英語閱讀教學(xué)的新方法和新模式，從而建設(shè)高效的高中英語教學(xué)課堂。

參考文獻：

[1]范玲鳳.解析高中英語閱讀教學(xué)的改進策略[J].課程教育研究，2018（44）：66.

[2]張秀瓊.試析高中英語有效閱讀教學(xué)[J].當(dāng)代教研論叢，2019（02）：110.