【摘要】區(qū)域活動(dòng)是根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展需求，創(chuàng)立的立體、豐富的育人環(huán)境，從開展區(qū)域活動(dòng)到提升相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，離不開教師的支持與引導(dǎo)，換言之，有效的師幼互動(dòng)，能夠豐富幼兒的區(qū)域活動(dòng)，提升幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】對(duì)話? 區(qū)域活動(dòng)? 師幼互動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）11-0175-01

《中國(guó)漢語(yǔ)詞典》“對(duì)話”的定義是兩個(gè)或更多的人，用語(yǔ)言交談。本文中的“對(duì)話”更多指向的是發(fā)生在區(qū)域活動(dòng)中的師幼互動(dòng)。要想進(jìn)行更有效的對(duì)話，形成高質(zhì)量的師幼互動(dòng)，無(wú)論它持續(xù)1分鐘還是5分鐘，第一步要做的就是準(zhǔn)備。

一、對(duì)話準(zhǔn)備

對(duì)話準(zhǔn)備，即教師在介入和指導(dǎo)幼兒之前，需要稍停片刻，讓頭腦安靜下來(lái)，然后準(zhǔn)備與幼兒進(jìn)行互動(dòng)。只有這樣子，我們才能進(jìn)行思考，才能集中注意力，才能決定如何做出有目的的回應(yīng)而不是簡(jiǎn)單隨意地做出反應(yīng)。

案例：區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，中一班李老師看到浩浩在用記錄主題區(qū)蝸牛的重要，考慮到需要重構(gòu)浩浩的觀察記錄經(jīng)驗(yàn)，想到這兒，李老師停頓了幾秒，整理了一下思緒，他走過(guò)去，蹲在浩浩旁邊。

二、開啟對(duì)話

當(dāng)做好對(duì)話準(zhǔn)備，意味著我們完全專注于當(dāng)下，全身心的關(guān)注幼兒。在這心境下，我們可以有目的的選擇說(shuō)什么，做什么。

（一）與幼兒建立聯(lián)系，支持區(qū)域活動(dòng)

與幼兒建立聯(lián)系，是指觀察幼兒的所行、所言、所思中有什么有趣的和有意義的。這也意味著讓幼兒知道你在觀察他，對(duì)他做什么感興趣，并想?yún)⑴c其中。我們可以嘗試運(yùn)用以下策略，與幼兒建立聯(lián)系。

1.持續(xù)了解幼兒

案例：小班的張老師靜靜地坐在琳琳的旁邊，琳琳抱著一個(gè)小玩偶在晃動(dòng)，老師也假裝抱著嬰兒，做著同樣的動(dòng)作，此刻張老師觀察著琳琳的假扮技能發(fā)展如何。

有時(shí)我們會(huì)在無(wú)意中了解幼兒的某個(gè)方面。當(dāng)與幼兒觀察、互動(dòng)，突然發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)時(shí)，我們就可以利用這個(gè)新信息與幼兒建立聯(lián)系，就像案例中的張老師。

2.讓互動(dòng)個(gè)性化

如果教師想在互動(dòng)時(shí)適合幼兒的個(gè)性化特點(diǎn)，那么我們就要問(wèn)問(wèn)自己：“幼兒在這一刻，需要我做什么”下面是一些可以嘗試的策略：

？誗減緩或加快你的互動(dòng)步伐，配合幼兒;

？誗調(diào)整你的音高和音調(diào)，配合幼兒的個(gè)性和情緒;

？誗選擇適合幼兒語(yǔ)言發(fā)展水平的詞語(yǔ);

？誗根據(jù)情景和幼兒的情感，改變面部表情;

？誗利用手勢(shì)幫助幼兒理解你所說(shuō)的話。

3.引導(dǎo)幼兒行為

在區(qū)域活動(dòng)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)很多的違法常規(guī)的行為，例如，孩子破壞玩具，爭(zhēng)吵打鬧，情緒失控等，面對(duì)此種情況，首先，我們應(yīng)使用堅(jiān)定而嚴(yán)肅的語(yǔ)氣，即我們應(yīng)對(duì)幼兒的不當(dāng)行為時(shí)，要平靜，不要發(fā)怒。發(fā)怒會(huì)嚇到小朋友;其次，要善于利用你的幽默感，如果適合幼兒和當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，你可以扮個(gè)鬼臉，跳支舞或開個(gè)玩笑，這些都能魔術(shù)般的緩解幼兒的緊張。

（二）拓展幼兒的學(xué)習(xí)，提升相關(guān)經(jīng)驗(yàn)

開展對(duì)話的第一步，是與幼兒建立聯(lián)系，這種積極、牢固的關(guān)系會(huì)讓幼兒感到安全，他們?cè)敢馊ソ佑|世界，去探索;而接下來(lái)我們還要拓展幼兒的學(xué)習(xí)和思維，豐富他們的知識(shí)，提升相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。

1.采用鏡像對(duì)話

對(duì)幼兒采用鏡像對(duì)話，是指把你聽到的或看到的幼兒的言行反饋給幼兒，就好像當(dāng)你觀察到一個(gè)小朋友在娃娃家打掃衛(wèi)生，你可能會(huì)說(shuō)“寶貝，你把這里的每件東西都打掃得這么干凈、整潔”，而不是一般性的表?yè)P(yáng)“寶貝，你真能干”！

鏡像對(duì)話培育了你與幼兒之間的關(guān)系，因?yàn)槟阍谧⒁馑麄?，讓他們知道你?duì)他們做的事很重視。鏡像對(duì)話也支持幼兒的學(xué)習(xí)，因?yàn)殓R像對(duì)話對(duì)他們要說(shuō)什么和要做什么給予了具體的、詳細(xì)的信息。這種反饋更能幫助幼兒意識(shí)到自己的思維和學(xué)習(xí)，還會(huì)鼓勵(lì)他們重復(fù)、實(shí)踐和鞏固有助于學(xué)習(xí)的行為。

2.新與舊相連接

你是否在聽完某場(chǎng)演講后，會(huì)想到“左耳朵進(jìn)，右耳朵出”，或者在閱讀時(shí)，讀過(guò)幾頁(yè)之后會(huì)想“我剛剛讀的是什么”如果我們對(duì)看到、讀到或聽到的東西無(wú)法形成個(gè)人的見(jiàn)解，那么往往吸收不了，吸收不了就意味著學(xué)習(xí)內(nèi)容的無(wú)意義性。那么，什么才是有意義的學(xué)習(xí)呢？它是指與熟悉的東西有鏈接的內(nèi)容，孩子的生活經(jīng)歷和在幼兒園學(xué)的新東西之間存在一定的距離，這需要你的指導(dǎo)來(lái)“縮短距離”，這種縮短使他們更容易吸收、理解、記住和使用新的思想、知識(shí)和技能。例如：我們可以在朗讀的故事和幼兒個(gè)人生活經(jīng)歷之間建立鏈接;在新詞語(yǔ)與熟悉的詞語(yǔ)之間建立鏈接;在新材料與熟悉的材料之間建立鏈接。

3.一起解決問(wèn)題

在與幼兒互動(dòng)時(shí)，你能夠幫助他們培養(yǎng)解決問(wèn)題的積極態(tài)度，教會(huì)他們?nèi)绾瓮笍氐厮伎歼@些步驟，找到解決方案。我們?cè)谟變簣@的一日生活中，能示范和教授的基本的問(wèn)題解決策略有：

？誗集思廣益：讓我們一起想想解決這個(gè)問(wèn)題的各種方法;

？誗利用先前的知識(shí)：我記得上周你也遇到了同樣的問(wèn)題，那次，你用了什么方法？

？誗嘗試別的方法：或許別的工具能夠解決這個(gè)問(wèn)題;

？誗尋求幫助：誰(shuí)能幫助我們解決這個(gè)問(wèn)題呢？或者哪本書可能會(huì)幫到我們呢？

我們要嘗試將有效的對(duì)話，高質(zhì)量的師幼互動(dòng)融入幼兒的一日生活中，因?yàn)檫@將會(huì)帶來(lái)兩項(xiàng)非常重要的成果：幼兒會(huì)學(xué)到更多，教師的引導(dǎo)與支持將會(huì)更加有效！

作者簡(jiǎn)介：

邱淑亭（1988.7-），女，漢族，山西省平遙縣人，碩士研究生，幼兒園二級(jí)教師，研究方向：幼兒行為觀察與指導(dǎo)以及幼兒科學(xué)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。