何茹茹

【摘要】在語(yǔ)文教學(xué)中，習(xí)作教學(xué)歷來(lái)是與閱讀教學(xué)平分秋色的教學(xué)任務(wù)。而學(xué)生習(xí)作水平的發(fā)展，離不開(kāi)閱讀的積累。要寫(xiě)好習(xí)作，大量閱讀并養(yǎng)成積累的習(xí)慣是前提條件，教師要多方面引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的讀物，采取多種方式培養(yǎng)其閱讀積累的興趣與習(xí)慣;適時(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練是必要手段，以課堂上的微習(xí)作模式提升學(xué)生的寫(xiě)作水平及語(yǔ)文核心素養(yǎng);及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)刺激是其推進(jìn)動(dòng)力，學(xué)生寫(xiě)作后及時(shí)評(píng)改、展示，讓其從中獲得成就感與寫(xiě)作動(dòng)力。課內(nèi)外閱讀積累及其在習(xí)作上的運(yùn)用，應(yīng)博覽群書(shū)，取其精華，厚積薄發(fā)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作教學(xué);隨文微寫(xiě)作;仿寫(xiě);想象;抒情

如今，小學(xué)語(yǔ)文新課改給語(yǔ)文作文教學(xué)提出了新的要求，即發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)新作文教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，改變學(xué)生思維模式，從而促進(jìn)語(yǔ)文作文有效教學(xué)。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的小學(xué)生怕作文，感到作文單調(diào)枯燥，無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，將寫(xiě)作看作苦差事，對(duì)寫(xiě)作持消極態(tài)度，甚至厭惡作文。

杜甫曾言：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！毙抡n改下，教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望及提高學(xué)生寫(xiě)作水平？可見(jiàn)閱讀積累之于寫(xiě)作的重要性。本文將從三個(gè)方面闡述課內(nèi)外閱讀積累及其在習(xí)作上的運(yùn)用。

一、自覺(jué)進(jìn)行課外閱讀及積累的習(xí)慣養(yǎng)成

閱讀能提升學(xué)生的文化積淀，擴(kuò)展視野，提高個(gè)人素質(zhì)以及對(duì)生活的感悟能力。因此，大量閱讀是寫(xiě)好習(xí)作的前提。既然閱讀與寫(xiě)作有如此重要的關(guān)系，那么要想提高寫(xiě)作水平，多讀課外書(shū)不失為一種好辦法，以下分三點(diǎn)淺談如何培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行課外閱讀及積累的習(xí)慣：

（一）拓展閱讀空間，充分享受閱讀的快樂(lè)

魯迅先生曾說(shuō)：“只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了?！?因此，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生廣泛地選擇課外讀物：從內(nèi)容上看，包括兒童生活、歷史故事、社會(huì)科學(xué)、中外名著等;從體裁上看，包括詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等。只要是思想內(nèi)容健康、積極向上，學(xué)生都可以根據(jù)個(gè)人喜好選擇想看的讀物。對(duì)于缺乏是非辨別能力的學(xué)生，可幫助其選擇讀物，避免閱讀的盲目性。面對(duì)浩瀚的書(shū)海，根據(jù)學(xué)生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和教育需要，幫助他們選擇有益的讀物，避免他們不加選擇、不辨優(yōu)劣地進(jìn)行閱讀。推薦的讀物注重思想性、文字規(guī)范性和知識(shí)性兼顧;內(nèi)容生動(dòng)有趣，知識(shí)性強(qiáng)，易于被學(xué)生接受領(lǐng)會(huì)。

建立班級(jí)圖書(shū)角。為了彌補(bǔ)學(xué)生書(shū)源的不足，動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書(shū)暫時(shí)存放在班里，每人帶3-5本，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書(shū)角設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，十分方便。每個(gè)學(xué)生都有不同的閱讀方式，有的喜歡小聲唇讀，有的喜歡默讀，有的喜歡邊讀邊畫(huà)，尊重他們的選擇，讓他們以自己喜歡的方式閱讀，他們才能讀得輕松，讀得投入，讀得忘我。正如陶淵明所說(shuō)：“好讀書(shū)，不求甚解;每有會(huì)意，便欣然忘食?！弊寣W(xué)生有充足的時(shí)間讀書(shū)，不打斷他們讀書(shū)的專注，不就書(shū)中內(nèi)容強(qiáng)行說(shuō)教，讓學(xué)生盡情體悟語(yǔ)言美、意境美、思想美。

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)書(shū)本內(nèi)容的觀點(diǎn)見(jiàn)解，開(kāi)放思維，平等交流。這樣學(xué)生才能充分享受閱讀的快樂(lè)。

（二）一書(shū)一錄，將閱讀財(cái)富存入“銀行”

新學(xué)期伊始，為每位學(xué)生準(zhǔn)備一本《閱讀存折》。每讀完一本書(shū)，在存折內(nèi)登記日期、書(shū)目及作者、存入、支取、余額，并由操作員（家長(zhǎng)或老師）簽名。設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)制度，筆者設(shè)定每讀完一本書(shū)可存入5積分，支取20積分可兌換一次物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如，文具、精品等;支取30積分可兌換一次愿望獎(jiǎng)勵(lì)，如跟好朋友同桌一周等合理可行的愿望，學(xué)生閱讀的積極性大大提高。一本存折用完可領(lǐng)取新存折，并在班級(jí)內(nèi)予以表?yè)P(yáng)。讓學(xué)生明白，儲(chǔ)蓄下來(lái)的閱讀量，是誰(shuí)都拿不走的寶貴的文化財(cái)富。

（三）精選詞句，制作專屬的閱讀手賬

俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭?！倍韲?guó)文學(xué)家托爾斯泰要求自己：身邊永遠(yuǎn)帶著鉛筆和筆記本，讀書(shū)和談話的時(shí)候碰到一切美妙的地方和話語(yǔ)都把它記下來(lái)。那么同樣地，我們?cè)谧x書(shū)時(shí)，寫(xiě)讀書(shū)筆記是訓(xùn)練閱讀的好方法。讀書(shū)筆記是指讀書(shū)時(shí)為了把自己的讀書(shū)心得記錄下來(lái)或?yàn)榱税盐闹械木什糠终沓鰜?lái)而做的筆記。

手賬起源于日本，做手賬是一種當(dāng)今流行在少年兒童間的活動(dòng)。手賬其實(shí)就是記事本，在沒(méi)有手機(jī)的年代，這是人人必備的東西，無(wú)論是學(xué)生還是上班族?？吹绞裁聪氲绞裁粗匾木蛯?xiě)下來(lái)，筆記本、日程本等等都可以稱之為“手賬”。手賬的功能很多，除了日常用以外，也可以做成精美的紀(jì)念冊(cè)，把重大的事情，還有日常生活、旅行中一些有意思的瞬間記錄下來(lái)。

筆者考慮到兒童喜歡畫(huà)畫(huà)與創(chuàng)作的天性，將原本枯燥的讀書(shū)筆記、讀后感和手賬結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在閱讀之余，把自己喜歡的詞語(yǔ)、句子摘錄在手賬本中，當(dāng)然也可以寫(xiě)上自己的感想、心情、想象等，隨后加上圖畫(huà)、圖案、色彩。可以借助貼紙、膠帶等文具，制作出精美的閱讀手賬，擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的學(xué)生做起來(lái)更是錦上添花。

如下圖：

試行一周后，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生精心排版，將手賬頁(yè)面做成手抄報(bào)形式;一些學(xué)生做成表格形式;一些學(xué)生還會(huì)大段摘錄等。筆者認(rèn)可并贊賞各種形式的閱讀手賬，避免增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，這一活動(dòng)以自愿、快樂(lè)為原則。試行一個(gè)月后，全班共39人參與，占總?cè)藬?shù)的83%。

閱讀手賬以自由排版、隨喜摘錄、隨心配畫(huà)的形式，讓讀書(shū)筆記做起來(lái)更富趣味性，成品富有藝術(shù)性和觀賞性，有效地激發(fā)了學(xué)生自主記錄所讀所悟的熱情。

二、積累的運(yùn)用——“隨文微寫(xiě)作”模式下的習(xí)作訓(xùn)練

（一）簡(jiǎn)析“隨文微寫(xiě)作”課堂教學(xué)模式

“隨文微寫(xiě)作”是體現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟?qū)?，從讀學(xué)寫(xiě)，加強(qiáng)讀寫(xiě)聯(lián)系的一種教學(xué)模式，能有效地促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)之法，在情境中表達(dá)，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。不應(yīng)把閱讀僅僅作為理解課文內(nèi)容的手段，還應(yīng)把閱讀和品詞析句，揣摩表達(dá)作用，學(xué)習(xí)文章寫(xiě)法結(jié)合起來(lái)。