鄧金麗

【摘要】在英語課堂中，調動學生學習英語興趣的方法有很多種。其中，利用競爭機制，在關注全體的前提下，照顧學生的個體差異，對學生進行合理分組，并開展形式多樣、生動形象的競賽活動，適時、適度地對學生的表現(xiàn)進行激勵和獎勵，對提高英語課堂教學質量有著重要的作用。

【關鍵詞】小學英語;競爭;激勵;獎勵

小學生求知欲旺盛，對一切都抱有新鮮感，但同時又缺乏專注，課堂上常常難以長時間集中注意力，尤其是接受能力和專注性都比較差的孩子，總是半路就開了小差。怎樣在有限的40分鐘里讓學生全程投入到課堂活動中成了讓英語教師們頭疼的問題。根據(jù)多年來的教學實踐，筆者認為，在課堂教學中可以運用的方法有很多，其中，引入競爭機制，開展形式多樣、生動形象的競賽活動就是一個值得嘗試的方法。競爭機制的運用要做到以下幾點：

一、合理分組，公平競爭

只有公平的競爭才能誘發(fā)學生積極地參與競爭活動。因此，在開展競爭前首先要根據(jù)學生的知識水平和學習能力進行綜合的分析和評價，再進行合理的分組。在分組時盡量做到讓每個小組的個體差異和總體學習水平基本相當，避免出現(xiàn)組與組之間水平相差懸殊的情況，否則，競爭就失去公平性，學生也提不起參與競爭的欲望，預設的競爭機制也起不到應有的激勵效果。

在合理分組的前提下，課堂上可多開展組與組之間的比賽。譬如，進行聽寫比賽，看哪一組寫的正確率最高;朗讀課文對話時，以組為單位進行分角色朗讀的比賽，看哪組讀得流利、語音語調準確、聲音響亮;回答問題時進行搶答，看哪組回答問題多而快、正確率更高……這些小競賽能調動學生的積極性，激發(fā)他們參與課堂活動的興趣。并且在競爭的過程中，組內的優(yōu)生會帶動學困生一起活動。在活動中，優(yōu)生的水平得到進一步提高，學困生的能力也得到發(fā)展。

二、形式多樣，生動形象

小學生愛玩愛動，對游戲和競爭充滿了興趣，但是他們的興趣難以持久。單一的競爭形式容易讓學生厭倦，因此，在競爭形式上要力求多樣化、生動形象化。

1.搶答競賽

既然是競爭，搶答競賽是最能制造緊迫感并促使學生高度集中、認真參與的活動——因為大家都有“爭先恐后”心理。譬如，在學習和鞏固單詞的時候，可以運用搶答競賽的形式，提問學生單詞的讀音和口頭拼寫。搶答時可以小組為單位整體作答（更多的時候是以個體回答），最先舉手的學生或小組可優(yōu)先得到發(fā)言權，回答正確時得分歸小組。

2.開火車競賽

除了考快速反應的搶答競賽，還可以開展開火車競賽。這類競賽在于給每個小組提供均等的機會，讓他們比一比在機會均等的情況下誰能創(chuàng)造最好成績。譬如朗讀課文對話、單詞朗讀、語法操練等，可讓學生一組接一組進行展示，老師進行評價，看哪組綜合素質高。

3.一對一競賽

《田忌賽馬》的故事表明：客觀事物內部排列組合不同，往往會引起量的變化進而導致質變。在運用競爭機制的時候，經(jīng)常會進行組與組之間成員一對一進行競賽的活動，但如果參賽的“選手”水平不在一個檔次上，就會導致比賽的不公。所以在開展一對一競爭的時候，要讓各組成員“蝦兵對蝦兵、蟹將對蟹將”地比賽，避免出現(xiàn)讓A組的1號種子選手去對B組4號選手的情況，

三、關注全體，培優(yōu)補差

無論是哪個科目的教學，都應該做到面向全體學生，關注學生的不同特點和個體差異，讓不同學生都能夠得到發(fā)展，英語教學也不例外。在課堂教學中運用競爭機制，優(yōu)生獲勝的機會自然會多一些，而那些動手慢、或者是膽小的學生則由于反應慢或是信心不足，常常不能參與到教學活動當中。為了提高學困生的積極性，教師要多照顧他們的能力，多給他們表現(xiàn)的機會。例如，同一個問題，如果中等生能回答出來，就不請優(yōu)生回答;那些簡單的問題，盡量讓學困生回答;難度大的問題，如果學困生能夠回答正確，可以給他們更多的加分。有了這些“特殊政策”，學生們就會使盡渾身解數(shù)去掙分。既然優(yōu)生獲得獎勵的機會相對少一點、而且同一機會下他們獲得的獎勵沒有學困生的多，那么，他們更愿意放棄自己亮相的機會，去給學困生當小老師，努力教會他們;學困生為了贏取更多的獎分，也會爭取表現(xiàn)的機會，積極踴躍地舉手回答問題。這樣一來，全組學生就可以在互相幫助的氛圍下共同進步。

四、及時鼓勵，定期獎勵

小學生的表現(xiàn)欲望通常都非常強烈，喜歡引起別人的注意，尤其是老師的獎勵。而得到表揚或獎勵帶來的喜悅，往往會激勵著他再接再厲、繼續(xù)前進。因此，想要調動學生的學習積極性，教師應該通過多種多樣的獎勵方式來激發(fā)學生的學習熱情。

1.口頭獎勵

表揚是學生動力的催化劑。對在競爭中表現(xiàn)好的小組或個人，老師可使用一些表揚性的口語。如：good！great！Well-done！You're the best！對有進步的個人或小組予以表揚：You're better now than before！I believe you can do better next time！

2.加分獎勵

開展課堂競賽活動時，可以用分數(shù)對學生的表現(xiàn)進行獎勵。譬如以3分為起點，表現(xiàn)優(yōu)秀的可以獎勵3分，良好的獎勵2分，一般的獎勵1分。競賽時看各組的表現(xiàn)，酌情進行打分。下課前老師進行小結并進行記錄，對獲得最高分的組給予大力的表揚，同時鼓勵落后的小組下次奮勇爭先。

3.獎章獎勵

為刺激學生積極參與課堂活動，除了對表現(xiàn)好的小組進行加分獎勵外，對于個人也應設立一定的獎勵制度。開學初可以準備一些獎章，然后在每次競爭中，獲勝的個人可獲得一枚獎章作為獎品，一個星期或一個月統(tǒng)計一次，獲得獎章最多的可頒發(fā)獎狀。

4.獎品獎勵

對表現(xiàn)好的個人或小組，老師可以頒發(fā)一些小獎品進行獎勵。一支筆、一本作業(yè)本、一顆糖果、一小包食品……獎品雖不怎么值錢，但意義深重。獲獎的學生會興高采烈、沒獲獎的學生會羨慕。這樣做的結果是，獲獎的還想下次繼續(xù)、沒獲獎的希望下次有份，學習動力就不知不覺地激發(fā)出來了。

小學生喜歡競爭，喜歡在競爭中體現(xiàn)自己的能力、獲得成功的喜悅，并由此得到老師和同學的肯定和贊揚。在英語教學中引入競爭機制，開展形式多樣的競賽活動，可以激發(fā)學生強烈的求知欲、表現(xiàn)欲，培養(yǎng)團隊合作精神和競爭意識，極大地提高學生的學習積極性，使英語課堂既生動又活潑，并有助于課堂質量的提高。