杜秀虎

在當(dāng)前居家學(xué)習(xí)情境下，隨之而來(lái)的線上教學(xué)，出現(xiàn)了照搬課堂現(xiàn)象，把“不停學(xué)”搞成“不停地學(xué)”，缺少師生、生生多維度互動(dòng)和反饋，造成學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺乏，效率不高等一系列教育問(wèn)題。如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育技術(shù)，做好“線上”與“線下”教育有機(jī)結(jié)合，將是后疫情時(shí)期教育亟需解決的問(wèn)題。

一、 線上“班級(jí)學(xué)習(xí)共同體”架構(gòu)優(yōu)勢(shì)

線上“班級(jí)學(xué)習(xí)共同體”構(gòu)建是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和學(xué)生居家學(xué)習(xí)的實(shí)際，打破以往學(xué)校教育固定單一的班級(jí)模式，利用國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云、釘釘、班級(jí)優(yōu)化大師等互聯(lián)網(wǎng)資源平臺(tái)，建立線上“虛擬班級(jí)”“學(xué)習(xí)小組”，并將德育建設(shè)、文化制度、課程體系等內(nèi)容有機(jī)整合，制定科學(xué)、合理的“班級(jí)學(xué)習(xí)共同體”建設(shè)方案。

二、 線上“班級(jí)學(xué)習(xí)共同體”實(shí)踐優(yōu)勢(shì)

線上“班級(jí)學(xué)習(xí)共同體”借助于線下年級(jí)、班級(jí)、社團(tuán)等組織建立而成，從生生、師師、師生、家校四個(gè)方面層層構(gòu)建“班級(jí)學(xué)習(xí)共同體”。一是通過(guò)學(xué)生自設(shè)班級(jí)標(biāo)志、自創(chuàng)班級(jí)文化、自定班級(jí)制度、共商班級(jí)活動(dòng)、共敘成長(zhǎng)故事，轉(zhuǎn)變了思維方式，有利于學(xué)生道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力的綜合提高。二是通過(guò)加大網(wǎng)絡(luò)教研力度，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)訊息的互動(dòng)分享，為“線上”開展指導(dǎo)提供支持保障，有利于教師開展多種形式的教學(xué)實(shí)驗(yàn)探索。三是打破以往學(xué)校教育形式線下單一的拘泥，建立線上、線下立體化教育網(wǎng)絡(luò)，有利于學(xué)校教育主體由單一的個(gè)體向班級(jí)共同體轉(zhuǎn)變。四是改變?cè)袀鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，將班級(jí)成為家庭的策劃中心，將教師成為家長(zhǎng)的指導(dǎo)師，將家長(zhǎng)成為教師的同盟軍，通過(guò)一起參與學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定、執(zhí)行及評(píng)價(jià)，有利于家校教育合力的形成。

三、 線上“班級(jí)學(xué)習(xí)共同體”創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)

線上“班級(jí)學(xué)習(xí)共同體”的構(gòu)建，打造、形成了一套可實(shí)踐、易操作、好推廣的創(chuàng)新模式，豐富學(xué)校創(chuàng)新內(nèi)涵，擴(kuò)寬教育實(shí)施渠道。

一是通過(guò)建立線上“合作學(xué)習(xí)小組”的方式，為學(xué)生營(yíng)造了“自主學(xué)習(xí) 小組互助”的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)直播、在線會(huì)議、微課共享等方式開展線上教學(xué)活動(dòng)，采用訂單式、自選式、互動(dòng)式靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，改變?cè)邪嗉?jí)授課制的固有模式，課程表的束縛限制，以及教師習(xí)慣性“掌控式”教育，提高教師“牽風(fēng)箏”的本領(lǐng)。二是通過(guò)組建線上“虛擬班級(jí)”，重新整合學(xué)段德育課程、學(xué)科課程、班本課程等網(wǎng)上課程體系，設(shè)立線上“虛擬班級(jí)”必修課和選修課，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際，自主制定、完善學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。三是立足班級(jí)愿景、班級(jí)文化、班本課程等自身特色，建立線上班級(jí)學(xué)習(xí)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源實(shí)時(shí)共享、人人共用。通過(guò)線上開設(shè)第二課堂、主題沙龍、讀書分享會(huì)等方式，提高學(xué)生組織參與能力。四是利用“直播+線上答疑”的組織形式，打破了“時(shí)空隔離”的限制，依托線上“虛擬班級(jí)”“合作學(xué)習(xí)小組”，提高了學(xué)生居家學(xué)習(xí)效率。在線上“班級(jí)學(xué)習(xí)共同體”的推動(dòng)下，指導(dǎo)家長(zhǎng)成為“前線教育”的護(hù)航人，做好學(xué)生良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)與管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育向家庭教育延伸，形成了家校教育合力。

四、 線上“班級(jí)學(xué)習(xí)共同體”評(píng)價(jià)優(yōu)勢(shì)

線上“班級(jí)學(xué)習(xí)共同體”主要從德育建設(shè)、文化制度、課程體系、合作學(xué)習(xí)、家校協(xié)作五項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，不再以單一的分?jǐn)?shù)高低評(píng)價(jià)學(xué)生，把學(xué)生的專注度、自覺(jué)性、好習(xí)慣等納入線上班級(jí)學(xué)習(xí)共同體“捆綁式”評(píng)價(jià)體系，從學(xué)生表現(xiàn)性、生成性和發(fā)展性三個(gè)層面對(duì)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行全程跟蹤評(píng)價(jià)。

總之，這次疫情就是對(duì)教育的一次大考驗(yàn)，既是“?！?，更是“機(jī)”。作為老師，與其在家坐以待斃、遵循陳舊的教育模式，不如嘗試這場(chǎng)危機(jī)里蘊(yùn)藏的學(xué)習(xí)契機(jī)，構(gòu)建線上“班級(jí)學(xué)習(xí)共同體”就是對(duì)居家學(xué)習(xí)最好的應(yīng)答。