林昳

2020年開春的新冠肺炎疫情，給教育帶來前所未有的巨大挑戰(zhàn)。在人群不能聚集、師生不能返校的情況下，“在線教育”成為實現(xiàn)“停課不停學”最有效的方法。

縱觀當前的“在線教育”，在內(nèi)容上主要有兩種選擇：第一種是引進課外教育資源，如認識自然、觀看電影、閱讀經(jīng)典等，豐富多彩的課程能夠幫助學生拓寬視野;第二種是按照學校課程的學習內(nèi)容按部就班地教學，落實相關(guān)課程目標，與返校后的學校教育接軌。在方式上主要也有兩種選擇：第一種是師生直接互動的直播網(wǎng)課，老師講、學生問、老師答，現(xiàn)場感強，有利于培養(yǎng)學生認真思考、敢于質(zhì)疑的學習習慣;第二種是錄制可回放的教學視頻，老師充分準備，環(huán)環(huán)相扣，有利于不同進度的學生自主安排學習時間。

無論是上述哪種選擇，都有著“在線教育”特有的優(yōu)勢，能夠短期內(nèi)讓學生取得良好的學習效果。但隨著疫情下的“在線教育”成為持久狀態(tài)，失去新鮮感的學生逐漸陷入焦慮和煩躁。這對在線教育的內(nèi)容和方式提出了更大的挑戰(zhàn)：持久狀態(tài)下的在線教育應如何突破瓶頸？如何在教師線上授課的同時，發(fā)揮學校特有的價值？筆者認為，應該有第三種選擇：將學科教學與疫情教育相結(jié)合，將線上課堂和展示平臺相結(jié)合，將學生自主和他人互助相結(jié)合，在“1+1”中達到在線教育的最佳效果。

空中課堂 ： 聯(lián)結(jié)學科教學與疫情教育的1+1課堂

浙江省溫州市瑞安市虹橋路小學（以下簡稱“虹橋路小學”）于2011年至今一直在探索基于學習內(nèi)容和方式變革的實踐研究。2018年12月，該項實踐研究的成果《1+1課堂：基于整合·拓展的學科教學變革》獲國家級教育教學成果二等獎。疫情期間，學校結(jié)合疫情教育，探索特殊時期的1+1課堂。前一個“1”即先導后學的導學式教材內(nèi)容學習，后一個“1”為主題式抗疫實踐活動，兩者緊密結(jié)合、互相交融，從而提高“空中課堂”的實效性。

以部編版小學語文六年級下冊“用具體事例說明觀點”一課為例，學生在前一個“1”中自學課文《學弈》和《表里的生物》，從而明白用具體事例說明觀點的方法有“對比法”和“列舉法”兩種;后一個“1”拓展遷移，讓學生分別從“抗疫一線的英雄”“抗疫中偉大的祖國”“我們的宅家生活”等不同角度提煉自己的觀點，然后聯(lián)系生活實際，尋找具體事例，寫出自己的真實感悟。這種方式既落實了小學語文六年級下冊第五單元 “體會用具體事例說明觀點的方法”這一教學核心目標，也達成了引發(fā)學生對疫情現(xiàn)狀進行不同角度思考的德育目標。1+1課堂指向?qū)W科教材核心學習目標落實的同時，也讓學生對突如其來的疫情有所思考，懂得這場疫情之后該如何生活。

空中傳書 ： 聯(lián)結(jié)師長關(guān)愛與學生成長的1+1欄目

在疫情防控的現(xiàn)狀下，孩子們終日待在家中，每天的主要活動便是網(wǎng)上學習、完成每日作業(yè)。長期如此，學生心理上的枯燥乏味會直接影響學習效果。此時，學校應為學生打開一扇窗，注入一點愛，打造一個展示的平臺，搭建一座溝通的橋梁。虹橋路小學在學校微信公眾號上推出新欄目“疫情當前，聽聽---怎么說……”，引導學校的老師、家長、學生暢所欲言，把自己宅家的所思、所悟、所行以多種不同的形式表達出來，在這一平臺上分享交流，讓孩子能夠從中得到被關(guān)愛的幸福與心靈的啟迪。

前一個“1”即拋磚引玉，微信公眾號上陸續(xù)發(fā)出28封來信，包括校長致全校學生的信、大隊輔導員致全校家長的信、班主任致本班學生的信、家長代表致孩子的信;還展現(xiàn)了技能課教師宅家“藝”起抗“疫”的作品。后一個“1”即百花齊放，每天推出疫情之下“七彩少年”德育課程作品展示，包括紅色感恩課程、橙色健康課程、黃色安全課程、綠色智慧課程、青色書香課程、藍色禮儀課程、紫色才藝課程;推出“空中課堂”線上評價與展示;同時注重階段性評價與反饋，班主任會根據(jù)“七彩少年”德育課程學習和“空中課堂”學習情況，評出疫情期間“七彩少年”候選人，定期頒獎。

1+1欄目至今已推出15輯，涌現(xiàn)了許多感人的故事，這都是屬于學校的全新教育資源。教育的本質(zhì)是引導和影響，這場疫情值得每一個人思考，尊重自然和生命，感恩國家和他人，懂得責任和自律……作為校長、老師、家長，要把這些真實的體悟與孩子們分享，也認真欣賞孩子們與眾不同的表達。1+1大于2，互相陪伴、互相影響、互相鼓勵，才能讓學校的“在線教育”更有意義、更有價值。

空中榜樣 ： 聯(lián)結(jié)身邊榜樣與個體學習的1+1活動

疫情期間，學校高度關(guān)注父母在疫情防控一線的學生們，他們“留守”居家，沒有父母的照顧和監(jiān)督。市政府和教育局反復強調(diào)，要對這批孩子給予特殊關(guān)愛，成立幫扶小組。在每天聯(lián)系學生進行情感關(guān)懷和學習指導的基礎上，學校還希望讓這一批特殊的“留守”兒童走到人前，增加他們的自信，展現(xiàn)他們的優(yōu)秀，點燃他們自主成長的火種。經(jīng)統(tǒng)計，學校里這類學生有53人，其中1名學生的家長還是浙江省支援武漢醫(yī)療隊的一員。于是，學校發(fā)起了尋找身邊“留守榜樣”這一活動。

前一個“1”即認識榜樣，學校公眾號上推送了《父親武漢上前線，母女堅強來留守》一文，讓學生們知道在自己的身邊也切切實實地發(fā)生著這樣平凡而不平常的故事。后續(xù)，學校讓這批孩子不斷登上“空中光榮榜”，把他們宅家自律的故事寫成文字，拍成照片和視頻，讓學生們認識這些身邊的榜樣。后一個“1”即學習榜樣，首先以榜樣為引領(lǐng)，引導學生提出明確目標，包括合理安排居家學習與生活，學會自理自立;在居家勞動中學會體悟感恩家人，在疫情中懂得感恩英雄、感恩祖國;在戰(zhàn)“疫”課程中學會珍愛生命、自我保護、積極運動，健康生活，正確勇敢地面對疫情;在防控期間充分發(fā)展自身特長，力求全方位發(fā)展，做一名“守公德、善學習、強體魄、會審美、敢擔當”的虹小七彩少年。其次，家校聯(lián)動，老師、家長、學生協(xié)作建立成長檔案。由班主任指導每位學生對照榜樣為自己制定一份成長檔案，家長給予指導、監(jiān)督，配合做好記錄和相關(guān)材料上傳，為學生建立一份特殊時期的七彩少年成長記錄檔案。

這一活動設計，既激發(fā)了“留守榜樣”們的自信，同時也讓其他學生看到自己身邊熟悉的同學正在如此自律地學習和生活，產(chǎn)生向他們學習的動力。任何人都不是一座孤島，學校教育的意義在于讓學生在集體活動中成長。聯(lián)結(jié)身邊榜樣進行個體學習，比枯燥的說教更能激發(fā)學生積極向上的進取心。

從1+1課堂、1+1欄目到1+1活動，“停課不停學”期間學校在線教育的全方位嘗試，帶給筆者諸多思考：疫情應成為學校教育的生活素材，借此親身經(jīng)歷的機會讓學生懂得責任和自律，尊重自然和生命，感恩國家和他人。當這種教育僅能通過“在線”的方式實現(xiàn)時，學校必須清醒地認識到，“在線教育”不僅僅只有兩種選擇，還應該有第三種選擇。

（作者單位：浙江省溫州市瑞安市虹橋路小學）

責任編輯：王夢茜