張荃荃 謝燕 亓瑤
摘 要鄉(xiāng)土資源作為具有本土特色的課程資源,具有非常重大的教育價值。但很多農(nóng)村幼兒園老師并沒有意識到其價值,致使多數(shù)鄉(xiāng)土課程資源的浪費和閑置。鑒于此,本研究以山東濟南雪野鎮(zhèn)A幼兒園為例,在前期搜集整理資料的基礎上,開展行動研究,從而探尋鄉(xiāng)土資源與農(nóng)村幼兒園課程的雙向互動的方法。
關鍵詞鄉(xiāng)土資源;農(nóng)村幼兒園課程;課程開發(fā)
中圖分類號:G612 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2020)15-0030-02
農(nóng)村因地域的優(yōu)勢性,具有豐富的鄉(xiāng)土資源,與兒童的生活經(jīng)驗密切相關。農(nóng)村幼兒園應依托自身的鄉(xiāng)土資源優(yōu)勢,選擇合適的內(nèi)容,因地制宜的挖掘鄉(xiāng)土資源的價值,活化農(nóng)村幼兒園課程。
一、雪野鎮(zhèn)鄉(xiāng)土資源的內(nèi)容及選擇原則
(一)雪野鎮(zhèn)鄉(xiāng)土資源的主要內(nèi)容
關于鄉(xiāng)土資源的概念和分類一直眾說紛紜,本研究在參考相關觀點的基礎上,把鄉(xiāng)土資源界定為幼兒園所處的行政區(qū)域內(nèi)的自然條件、社會環(huán)境等帶有積極意義的內(nèi)容,具體包括自然地理環(huán)境、風景名勝、地方特產(chǎn)及地方文化等。本研究中的雪野鎮(zhèn)鄉(xiāng)土資源,主要包括雪野鎮(zhèn)自然地理、風景名勝、雪野特產(chǎn)、歷史名人以及民間文化等。(如表1所示)
(二)鄉(xiāng)土資源選擇的基本原則
通過查閱文獻、走訪和收集等多種方式,可以發(fā)現(xiàn)雪野鎮(zhèn)的鄉(xiāng)土資源是非常豐富的,但不是所有的資源都可以整合到幼兒園課程中的,應遵循一定的原則進行篩選整合。
1.適宜性
選擇的內(nèi)容時應尊重幼兒的年齡及身心發(fā)展的差異性,因材施教。因此,筆者前期對A幼兒園實驗班孩子進行了一月的觀察,并對家長和老師進行調查,了解孩子的基本特點及個體性。
2.生活性
選擇的內(nèi)容應該是幼兒生活中能夠接觸或感受到的,通過聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗能夠理解的。如雪野的生姜這一鄉(xiāng)土資源是幼兒生活中經(jīng)常見也是經(jīng)常用到的,選擇這一內(nèi)容更方便幼兒取材和感受。
3.趣味性
鄉(xiāng)土資源的形式是多種多樣的,一些民俗文化的鄉(xiāng)土資源,如婚嫁等習俗,對于年齡小的幼兒無法理解,老師應該摒棄一些偽科學難以解釋理解的部分,將有積極意義的鄉(xiāng)土資源融入幼兒園課程,以趣味化的方式使幼兒獲得發(fā)展。如雪野的鄉(xiāng)土文化資源戲曲萊蕪梆子,具有其獨特藝術魅力,我們應該選擇適宜的方式讓幼兒感受。
4.整合性
鄉(xiāng)土資源的形式也是多樣的。因此,老師在選擇內(nèi)容時,應該注重資源的整合性,首先選擇的鄉(xiāng)土資源的主題活動應是能夠融合各大領域的學習,其次,選擇的內(nèi)容應注意幼兒園與家庭和社區(qū)的整合。如雪野的航空科技公園就可以讓幼兒探究無人機,參觀航空展覽觀了解航空史,畫畫無人機等活動激發(fā)幼兒的興趣,促進幼兒全面的發(fā)展。
二、雪野鎮(zhèn)A幼兒園鄉(xiāng)土資源開發(fā)的現(xiàn)狀及原因
研究者進入雪野鎮(zhèn)幼兒園,對其鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)情況進行了實地觀察,在此基礎上對老師和家長進行了訪談。筆者根據(jù)觀察、搜集到的資料以及訪談情況,總結出幼兒園在鄉(xiāng)土資源開發(fā)利用的現(xiàn)狀,針對存在的問題進行原因剖析。
(一)對鄉(xiāng)土資源有所了解,但認識比較淺顯
雖然通過訪談發(fā)現(xiàn),教師及家長對鄉(xiāng)土資源的概念不是很清楚,但當明確了基本的概念后,發(fā)現(xiàn)他們對本鎮(zhèn)的鄉(xiāng)土資源還是有所了解的,畢竟鄉(xiāng)土資源都是本地人親眼見過或聽過的。但這種了解很淺顯,他們在回答有哪些鄉(xiāng)土資源時,僅僅是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗,非常的零散,并在種類和數(shù)量上也比較有限。
(二)認同鄉(xiāng)土資源的開發(fā)價值,但主動開發(fā)意識不強
在訪談中,普遍意識到了開發(fā)的重要性,并能列舉兩到三條開發(fā)的教育價值和意義。但更多的認為開發(fā)鄉(xiāng)土資源能促進幼兒的發(fā)展,意識不到對于老師本身的發(fā)展以及幼兒園的價值。正是這種價值認同不夠全面,導致了開發(fā)意識不強,很少有老師有主動想開發(fā)鄉(xiāng)土資源的意識。
(三)普通認為難以開發(fā)利用鄉(xiāng)土資源,能力存在不足
鄉(xiāng)土資源的價值真正的實現(xiàn),必須落到實踐上。研究者對園長和幼兒園老師針對這個問題進行了深入的訪談,普遍都認為很難開發(fā)利用。研究者把這個“難”主要分為兩種,一種是得怕麻煩,不愿意嘗試;一種是覺得自己沒有能力去做。研究者發(fā)現(xiàn)此幼兒園的園長和老師學歷普遍較低,未有過相關課程開發(fā)的經(jīng)驗,這一定程度上反映出目前可能還不具備開發(fā)鄉(xiāng)土資源的能力。
(四)開發(fā)利用中過度注重美觀性,忽視教育性
老師可以充分利用鄉(xiāng)土資源創(chuàng)設幼兒園環(huán)境,既節(jié)約成本,又能給幼兒創(chuàng)設一個本土化的良好的環(huán)境氛圍。在走訪和訪談中,了解到雖然一些老師意識到應該讓幼兒參與到環(huán)境的創(chuàng)設中,但又怕麻煩,覺得孩子一參與進來就會把園區(qū)弄亂,降低他們做事的效率。雖然很多教室是老師“精心”創(chuàng)設的,但孩子的參與度很少。這說明老師們更注重環(huán)境的整潔美觀而不是鄉(xiāng)土資源運用到環(huán)境創(chuàng)設中對幼兒發(fā)展的價值。
三、探尋鄉(xiāng)土資源活化農(nóng)村幼兒園課程的途徑
(一)開發(fā)利用鄉(xiāng)土資源區(qū)域環(huán)境態(tài)度的改進策略
在幼兒園可以定期開展交流活動,改善幼兒園老師的觀念。通過創(chuàng)建幼兒園鄉(xiāng)土資源微信公眾號、家園共育等方式,加大宣傳力度,增強對鄉(xiāng)土資源的了解,并進一步明確開發(fā)鄉(xiāng)土資源的意義。
(二)努力提升開發(fā)利用鄉(xiāng)土課程資源的能力
把建設鄉(xiāng)土資源作為建設園本特色幼兒園的切入點,由A幼兒園牽頭與雪野鎮(zhèn)其他幼兒園一起成立專門進行鄉(xiāng)土教育資源開發(fā)的教育團隊,并積極建立本地的鄉(xiāng)土資源課程庫。而課程的展開主要運用主題活動的方式進行,具體的過程大致為:選擇鄉(xiāng)土課程資源內(nèi)容確定活動主題一擬定主題活動方案一實施方案一反思活動一再次實施。這就需要老師深入了解當?shù)氐泥l(xiāng)土資源,并遵循篩選原則,根據(jù)幼兒年齡特點選擇適合的主題內(nèi)容,并在開展的過程中,不斷地拓展開發(fā)利用的內(nèi)容和范圍。
(三)重視環(huán)境創(chuàng)設的重要性
農(nóng)村幼兒園教師在開發(fā)利用鄉(xiāng)土資源進行環(huán)境創(chuàng)設時,應多從幼兒的角度思考,不應包辦整個環(huán)創(chuàng)的過程,從而忽略了環(huán)境的教育價值。一方面,應該選擇安全而有價值的鄉(xiāng)土資源,如泥土、水資源、植物資源等;另一方面,應注重幼兒的參與性,創(chuàng)設的環(huán)境能夠讓幼兒參與進來,感受到環(huán)境中的積極的教育內(nèi)涵。
(四)爭取多方外部力量的支持
教育的發(fā)展是必須依靠社會力量的,特別是鄉(xiāng)土資源更需要當?shù)氐恼⑸鐓^(qū)和家長的支持。A幼兒園應爭取當?shù)卣闹С?,包括資金和制度的支持,除此之外更多的應爭取家長的支持,通過家長會等各種方式,使家長認識到并理解鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)利用對于幼兒發(fā)展的價值,提高對家園共育的重視程度,提升家園共育能力,同時應該爭取用家長開發(fā)利用鄉(xiāng)土資源的知識經(jīng)驗,活動材料、人力資源等各方面的支持。
基金項目:本文系“2019山東省學前教育專項課題”(課題編號:PE2018017)研究成果。
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