岑建新

摘 要在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，也是小學(xué)生的必學(xué)內(nèi)容。從數(shù)學(xué)的作用看，對發(fā)展小學(xué)生的智力、培養(yǎng)小學(xué)生的能力、拓展小學(xué)生的思維方面有積極影響，同時也是其他學(xué)科不能代替的。但也看到，新課程改革推進(jìn)中，農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)困生比重較大，呈現(xiàn)出上升趨勢，嚴(yán)重制約了數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升，同時也影響到學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞農(nóng)村小學(xué);學(xué)困生;心理特點

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）15-0102-02

通過對城市和農(nóng)村小學(xué)教學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生具有特殊性。在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)教學(xué)力量不強，有的數(shù)學(xué)老師教學(xué)方法不靈活，加上有的學(xué)生不清楚學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，學(xué)習(xí)氛圍不濃、生活條件較差，教學(xué)設(shè)施和工具器材跟不上，有的家長知識水平較低、教育能力偏弱等，這些是出現(xiàn)學(xué)困生的主要原因，從而使學(xué)生出現(xiàn)自卑心理、消極情緒、懶惰思想等，導(dǎo)致不重視學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣不濃。如果得不到正確引導(dǎo)和及時糾正，一些學(xué)生會淪落為學(xué)困生，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提不起興趣，有的還出現(xiàn)畏懼心理，若不及時解決，不僅成為自身學(xué)習(xí)的阻力，同時還會成為老師教學(xué)的拖累。如何疏導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的復(fù)雜心理呢？

從學(xué)困生的心理狀態(tài)來看，深入分析數(shù)學(xué)學(xué)困生的心理特征和情緒變化，開展一些有針對性的干預(yù)工作，對增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果有重要意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的心理特點

（一）懶惰思想

通過對數(shù)學(xué)學(xué)困生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)不積極，有“偷懶”的情況。筆者所在的教學(xué)班共有42人，有“偷懶”情況的學(xué)生數(shù)達(dá)到12人，占28%。這些學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)是：無心聽老師的授課，有的與身邊同學(xué)說話或做小動作;老師提問時，他們回答不上;老師布置作業(yè)后，他們會以各種借口拖延完成時間，如果不能拖延的就馬虎應(yīng)對;個別學(xué)生還會抄襲其他人的作業(yè)。長期下去，這些學(xué)生的數(shù)學(xué)成績明顯下滑。

（二）厭學(xué)情緒

與班上的其它學(xué)生相比，學(xué)困生接受數(shù)學(xué)知識的能力偏弱，特別是在課堂教學(xué)中，在同樣的數(shù)學(xué)計算題面前，學(xué)困生得出正確答案的時間是其他學(xué)生答題時間的兩倍左右，有的甚至更多。這也導(dǎo)致了一些學(xué)困生不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，出現(xiàn)厭學(xué)情緒，他們在學(xué)習(xí)中體驗不到樂趣，有的將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成負(fù)擔(dān)和壓力，以各種理由來逃避。同時，學(xué)困生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識不強，但是在老師和家長的要求下，還要堅持學(xué)下去。這種情況下，即便學(xué)困生在教室里，學(xué)習(xí)狀態(tài)較差，提不起學(xué)習(xí)興趣。

（三）消極心態(tài)

從成績上看，學(xué)困生的成績比其他同學(xué)差，主要是因為學(xué)困生沒有掌握學(xué)習(xí)技巧。在課堂上，雖然有的學(xué)困生也在認(rèn)真學(xué)習(xí)，可以輕松背記基礎(chǔ)理論、數(shù)學(xué)公式和定理等，但是每次考試的成績并不理想。究其原因來說，盡管學(xué)困生能夠熟記數(shù)學(xué)公式和法則，但是對公式形成的過程并未真正理解，對一些數(shù)學(xué)知識和常識理解不深，如果每次考試的成績與預(yù)期有差距，他們會出現(xiàn)心理陰影，導(dǎo)致學(xué)習(xí)消極。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的教學(xué)對策

（一）堅持耐心引導(dǎo)，幫助學(xué)生堅定學(xué)習(xí)恒心

老師的教學(xué)態(tài)度對學(xué)困生成長很重要，他們擔(dān)心老師教學(xué)時失去信心，指導(dǎo)作業(yè)時失去耐心，甚至害怕老師使用“笨蛋”“這么簡單的題也會出錯”“無藥可救”等語言評論他們。這些語言除了影響學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，還會讓學(xué)困生感到內(nèi)疚，喪失學(xué)習(xí)信心。教育是管長遠(yuǎn)的，也是長期的過程。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)老師要樹立長遠(yuǎn)思想，認(rèn)識到學(xué)困生轉(zhuǎn)變不是短期完成的，應(yīng)建立長遠(yuǎn)規(guī)劃，具有一定的耐心。幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和恒心，增強學(xué)生克服困難的勇氣。與此同時，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績。

（二）循序漸進(jìn)教學(xué)，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，一些家長對孩子的教育不夠科學(xué)，只重視疼愛，不重視教育，特別是孩子的學(xué)習(xí)問題，有的家長不知道如何引導(dǎo)，久而久之，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上我行我素?；诖耍蠋熞治鰧W(xué)生的成長環(huán)境，了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理特點、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，不能急于求成，推行個性化教學(xué)，為不同層級的學(xué)生制定不同的目標(biāo)，并引導(dǎo)他們?yōu)閷崿F(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力。

比如說，由簡單到復(fù)雜區(qū)分多個層次，先練習(xí)簡單題的計算速度、精準(zhǔn)度，而后練習(xí)分?jǐn)?shù)的計算，然后練習(xí)混合題的運算速度、精準(zhǔn)度和解答應(yīng)用題等，幫助學(xué)生培養(yǎng)“練一練，學(xué)得會”的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生逐漸實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生具有一定基礎(chǔ)后，再適當(dāng)增加難度，培養(yǎng)學(xué)生“練一練，學(xué)得精”的認(rèn)識，同時激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。只要學(xué)生的能力有一些提高，即便提高幅度不大，老師都要給予表揚，增強學(xué)困生的積極性，達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績的目的。

比如說，本班的一位學(xué)生，父母長期在外地打工，學(xué)習(xí)問題全由學(xué)校解決，該學(xué)生的數(shù)學(xué)比較差，一些基本的計算題都不會做。筆者對他進(jìn)行了針對性引導(dǎo)，首先讓他每天完成10道口算題，然后每天完成10道筆算題，最后每天完成10道混合運算題。經(jīng)過一段時間后，他的計算能力明顯增強，學(xué)習(xí)積極性也不斷提高。老師對學(xué)困生進(jìn)行針對性教學(xué)，不僅可以讓他們走出學(xué)習(xí)困境，增強學(xué)習(xí)效果，同時還可以提高他們的上進(jìn)心，增強學(xué)習(xí)自覺，有的學(xué)困生還會主動向優(yōu)秀生看齊，學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力都會明顯提高。

（三）讓學(xué)困生體驗學(xué)習(xí)快樂，增強學(xué)習(xí)自信

由于老師對學(xué)困生的教育引導(dǎo)不經(jīng)常，使得部分學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)信心，個別學(xué)生還會放棄學(xué)習(xí)。因此，老師要營造良好的課堂氛圍，比如說在課堂上提問，鼓勵學(xué)生回答，讓他們在回答問題中體驗到快樂。當(dāng)然，課堂提問要把握層次性特點，把相對簡單的問題留給學(xué)困生。如果回答正確，應(yīng)在第一時間給予表揚。如果回答不正確，也不能過多批評，而要給予引導(dǎo)。如“這題有一定難度，回答不對不要緊，認(rèn)真聽老師講課后，就能回答這些問題。”另外，小學(xué)生比較敏感老師的關(guān)注，學(xué)困生的敏感點更低。在課堂教學(xué)上，只要老師讓學(xué)困生體驗到成功的快樂，就能幫助他們重塑學(xué)習(xí)的信心，他們也會認(rèn)真聽課，提高數(shù)學(xué)成績也不在話下。

總的來說，轉(zhuǎn)變農(nóng)村學(xué)困生并不難，首先要從心理上入手，靈活采用多種手段，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)困生更積極、主動地學(xué)習(xí)，同時還要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)恒心，讓學(xué)困生徹底轉(zhuǎn)變，提高學(xué)習(xí)成績。

（四）注重家庭聯(lián)系，齊力幫助“學(xué)困生”走出學(xué)習(xí)困境

從調(diào)查中看到，“懶惰”是大多數(shù)學(xué)困生的心理特征?；诖?，老師要和家長建立溝通聯(lián)系，采用微信、電話、家訪、面對面交流等方式，引導(dǎo)家長參與到學(xué)困生轉(zhuǎn)變中來，讓學(xué)困生盡快走出“懶惰”困境。老師和家長進(jìn)行溝通時，要了解家長們的心情和態(tài)度，讓家長們接受一些不錯的教育方法，同時還要提出一些希望，如家長抽出更多時間陪伴孩子學(xué)習(xí)，給予孩子一些溫暖和關(guān)心，多管齊下做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。學(xué)生在校期間，老師可使用課余時間對學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)上有進(jìn)步或取得成績時，及時給予表揚和鼓勵。

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