曾朝娜

摘 要數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)作為學(xué)科核心素養(yǎng)的組成部分，引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)文化，同時(shí)借助文化力量助力數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了文化教育實(shí)施的價(jià)值和魅力。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)文化教育提出要求，作為重要的精神財(cái)富，數(shù)學(xué)文化無(wú)論是在教育領(lǐng)域還是生活實(shí)踐中都體現(xiàn)出自身存在與發(fā)展的價(jià)值。基于此，本研究嘗試以農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育為例，分析數(shù)學(xué)文化滲透的意義和策略，希望能夠給教學(xué)工作者提供一些參考。

關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)文化;小學(xué)數(shù)學(xué);滲透策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）15-0119-01

數(shù)學(xué)學(xué)科不僅僅是藝術(shù)，更是人們認(rèn)識(shí)和研究世界的工具，在數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展進(jìn)程中形成文化現(xiàn)象，包括理性思維、嚴(yán)謹(jǐn)素質(zhì)和創(chuàng)新精神等在內(nèi)的文化要素共同構(gòu)成數(shù)學(xué)文化。然而在數(shù)學(xué)孤立主義影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)和文化教育之間一直是割裂關(guān)系，導(dǎo)致數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)提升緩慢，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育中更是如此。基于此這一問(wèn)題，當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)中，筆者嘗試分析促進(jìn)數(shù)學(xué)文化作用發(fā)揮的路徑。

一、數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的意義

（一）體現(xiàn)美學(xué)價(jià)值

數(shù)學(xué)文化集中體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的思維美感，在理性美的表達(dá)上具有多樣性特征。比如黃金比例體現(xiàn)數(shù)學(xué)協(xié)調(diào)美和簡(jiǎn)潔美特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)文化滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解這種美感。

（二）體現(xiàn)思維價(jià)值

數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵數(shù)學(xué)思維方式，這種思維方式既是演繹方法，也是理性精神的集中體現(xiàn)。以數(shù)學(xué)發(fā)展歷史來(lái)說(shuō)，不斷的數(shù)學(xué)推理和歸納過(guò)程是促進(jìn)數(shù)學(xué)思想完善發(fā)展的主要?jiǎng)恿Γ容厒冊(cè)谔剿鲾?shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中體現(xiàn)出不懈追求的崇高精神，同時(shí)蘊(yùn)含著創(chuàng)新思想，這都是數(shù)學(xué)思維價(jià)值的具體體現(xiàn)。

（三）體現(xiàn)教育價(jià)值

數(shù)學(xué)文化滲透的教育目標(biāo)落實(shí)之后，其在促進(jìn)學(xué)生心智和思維發(fā)展上的作用也能夠得到體現(xiàn)。數(shù)學(xué)文化本身蘊(yùn)含著教育價(jià)值，現(xiàn)代數(shù)學(xué)文化包括著認(rèn)知、德育、美育等多元教育目標(biāo)，可以輔助課程教學(xué)活動(dòng)。

二、數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透

（一）注重教材本身的文化屬性

教材是教師開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)和學(xué)生接觸的第一手資料，教材凝練著課時(shí)知識(shí)的精華，教師在指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一定要以教材作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材中蘊(yùn)含的文化要素。例如，在《年、月、日》這部分知識(shí)教學(xué)中，教材練習(xí)題中呈現(xiàn)了一些歷史大事件，比如2015年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年;2016年長(zhǎng)征勝利80周年;2008年北京第29屆夏季奧運(yùn)會(huì)等，要求學(xué)生初步判斷哪些年份是閏年?！苯滩钠鋵?shí)關(guān)注了歷史事件和數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，數(shù)學(xué)知識(shí)不再孤立存在，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)成有積極意義。

（二）教學(xué)中補(bǔ)充文化教育素材

一些農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)文化教育本身存在忽視，如果教材中沒(méi)有直接體現(xiàn)出來(lái)，有時(shí)候教師們就容易忽視文化滲透目標(biāo)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)文化教育難以實(shí)施。因此在新課程理念指導(dǎo)下，教師們要逐步樹立起補(bǔ)充文化教育素材的意識(shí)，比如“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”課時(shí)指導(dǎo)中，旨在引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)位順序表，首先結(jié)合多媒體教學(xué)資源帶領(lǐng)學(xué)生理解億、千萬(wàn)、百萬(wàn)、十萬(wàn)之間的計(jì)數(shù)單位進(jìn)率問(wèn)題，然后教師可以立足十進(jìn)制的由來(lái)和發(fā)展?jié)B透數(shù)學(xué)文化——最早十進(jìn)制計(jì)數(shù)法產(chǎn)生的原因是由于人的10根手指，原始人計(jì)數(shù)的時(shí)候掰手指計(jì)算，10根手指用完了之后就接著數(shù)石頭等物品代替，直到計(jì)算完成數(shù)量。十進(jìn)制計(jì)數(shù)法是指每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都為10的計(jì)數(shù)方法，無(wú)論哪一位滿10則向前一位數(shù)進(jìn)1。記載顯示，中國(guó)是世界上最早認(rèn)識(shí)進(jìn)位制的國(guó)家。而且十進(jìn)制只需要用到0-9的符號(hào)，體現(xiàn)了古代人類的智慧;此外，還可以補(bǔ)充德國(guó)數(shù)學(xué)家萊布尼茨發(fā)明二進(jìn)制有關(guān)的文化知識(shí);以及人們計(jì)時(shí)過(guò)程中使用的60進(jìn)制。這些都可以集中體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵。

（三）設(shè)計(jì)富有文化味的練習(xí)題

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)過(guò)程中，練習(xí)題設(shè)計(jì)作為常見環(huán)節(jié)但是其實(shí)很容易被忽視，一些農(nóng)村教師由于接受新教育理念的契機(jī)不多，且時(shí)間上后延，因此在實(shí)際指導(dǎo)活動(dòng)中缺乏科學(xué)意識(shí)。數(shù)學(xué)文化滲透目標(biāo)影響下，在練習(xí)題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)也要體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化要素，比如在“平行和垂直”的課時(shí)練習(xí)題設(shè)計(jì)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生找出校園中存在的平行線和垂線，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，同時(shí)體現(xiàn)數(shù)學(xué)中的平衡美感。

三、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)文化滲透是目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一些教師容易忽視的目標(biāo)，在新課改的推動(dòng)下，很多教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，正在積極參與改革，旨在完善農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，需要教學(xué)工作者參考目前農(nóng)村基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)情制定教學(xué)改革計(jì)劃。本文擬對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)文化教育現(xiàn)狀進(jìn)行審視，分析滲透數(shù)學(xué)文化的意義和具體策略，希望能夠進(jìn)一步推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)發(fā)展。

基金項(xiàng)目：此文為白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)文化滲透的教學(xué)策略研究》研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：BY[2019]G133號(hào)。

參考文獻(xiàn)：

[1]符蓉.核心素養(yǎng)理念下利用小學(xué)數(shù)學(xué)“閱讀材料”滲透數(shù)學(xué)文化的實(shí)踐研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018，31（4）.