陳敏

摘 要隨著新課改工作的不斷進(jìn)行，低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的有些問題日益顯現(xiàn)，教師們也要把目光放在數(shù)學(xué)生活化教學(xué)上。目前，在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革過程中，越來越重視課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，逐步將生活化的數(shù)學(xué)元素引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的應(yīng)用，不但可以提升課堂教學(xué)的體驗(yàn)性，還可以有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性。

關(guān)鍵詞低年級數(shù)學(xué);生活化教學(xué);問題;策略

中圖分類號：B01，D045 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）15-0137-01

所謂生活化教學(xué)，就是指將所要傳授給學(xué)生的知識與實(shí)際生活中的情況結(jié)合起來，使學(xué)生可以更好地理解要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以把所學(xué)到的東西應(yīng)用于生活中。而數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，是將數(shù)學(xué)知識生活化，在課堂中把實(shí)際生活情景和數(shù)學(xué)知識相結(jié)合教導(dǎo)學(xué)生。這種以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教學(xué)，可以很好地提升學(xué)生的課堂體驗(yàn)性，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)學(xué)習(xí)到知識所得到收獲的成就感。

一、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中的問題

（一）教學(xué)模式存在固化的情況。雖然教育模式進(jìn)行著不斷的改革，但現(xiàn)在依然有很多教師并未很好地進(jìn)行這種模式的轉(zhuǎn)變，在低年級數(shù)學(xué)生活化教學(xué)這種模式的教學(xué)中，教師不應(yīng)該只是死板地把數(shù)學(xué)知識和生活僵硬的結(jié)合，但是這種在數(shù)學(xué)課堂上所學(xué)到的結(jié)合卻完全無法回歸現(xiàn)實(shí)生活，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的固化。而應(yīng)該將實(shí)際生活的情境引入到數(shù)學(xué)課堂中來，能讓學(xué)生真正地將所學(xué)到的知識運(yùn)用到生活中去。

（二）對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)不夠重視。現(xiàn)階段提倡低年級數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。但有些教師依然并沒有很重視這方面的教學(xué)模式，對于這類教師而言，學(xué)生在課堂上所完成的教學(xué)目標(biāo)成果顯然要比學(xué)生在實(shí)際生活中得到的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)重要，他們只是會(huì)簡略地提一些合理的教學(xué)建議，但并不會(huì)去完成教學(xué)實(shí)踐成果的檢驗(yàn)。久而久之，學(xué)生這方面的學(xué)習(xí)意識也會(huì)越來越淡薄。

（三）教學(xué)過程中存在的問題。在實(shí)際教學(xué)中，有很多教師只是表面理解了教學(xué)教材，所以在教學(xué)中只會(huì)講述教材中所給的事例，無法自主進(jìn)行拓展、更好地去貼合生活。從而導(dǎo)致學(xué)生也只是表面理解自己所學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容，沒有去深入探索書中知識的深層含義。

教師應(yīng)該給學(xué)生做一個(gè)好的榜樣，更好地去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把學(xué)習(xí)過的知識應(yīng)用于生活中，去解決生活中的實(shí)際問題。在這個(gè)過程中這種能力與學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣相輔相成，相互促進(jìn)發(fā)展。

二、加強(qiáng)低年級數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效策略

著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“就數(shù)學(xué)本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”只有學(xué)生真正想要去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)著迷，智力和能力才能得到更好的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將抽象化的知識具體化，具體到數(shù)學(xué)問題中再到實(shí)際生活中，讓學(xué)生了解這種轉(zhuǎn)變并加以闡述。

（一）生活化運(yùn)用數(shù)學(xué)語言，從生活經(jīng)驗(yàn)入手，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。數(shù)學(xué)語言的應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要，所以在低年級生活化教學(xué)中，教師應(yīng)生活化運(yùn)用數(shù)學(xué)語言。數(shù)學(xué)教師對于數(shù)學(xué)語言的應(yīng)用水平極大程度地影響了學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的接受程度。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要讓學(xué)生去接受那些枯燥乏味而又抽象的數(shù)學(xué)知識，就更加要求教師對于數(shù)學(xué)語言的靈活應(yīng)用。只有教師會(huì)做到這樣，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)生活化情境。心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)越接近時(shí)，學(xué)生自覺接受知識的程度也就越高。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)實(shí)際生活出發(fā)，給學(xué)生舉一些常見的生活實(shí)例去讓學(xué)生更加了解教師要講授的知識內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用，學(xué)生們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)生活中原來有這么多與課堂知識相關(guān)的事情。在教學(xué)課程中，讓學(xué)生更加自主地參與課堂，自己舉例并解決問題，在解題過程中會(huì)更加了解知識與生活的聯(lián)系。

（三）數(shù)學(xué)問題生活化，感受數(shù)學(xué)價(jià)值。在數(shù)學(xué)教材中，知識大多都以一種抽象的形式出現(xiàn)。這時(shí)候就需要教師將這些抽象的知識與實(shí)際生活結(jié)合，了解這些知識所能解決的現(xiàn)實(shí)生活問題以及知識的深層含義。這樣，既可以把抽象問題具體化，又可以激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

（四）將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活。在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，最重要的就是把實(shí)際生活情景與數(shù)學(xué)抽象知識相結(jié)合。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅只是一門學(xué)術(shù)研究，它最終也是要運(yùn)用于生活中的，只是紙上談兵的知識是沒有太大用處的。知識來源于生活，它的歸宿也是運(yùn)用于生活，而小學(xué)數(shù)學(xué)更容易在生活中找到原型。這些知識的形成有些是為了了解日常生活中的現(xiàn)象，有些是為了推論人們想要得到的論斷。

三、結(jié)語

綜上所述，教師要很好地完成教學(xué)模式的改進(jìn)以及完善，更好地以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，將現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)發(fā)生的情境與數(shù)學(xué)知識結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識后，能過回歸于生活，把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活。這種以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教學(xué)，才可以更好地提升學(xué)生的課堂體驗(yàn)性，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)學(xué)習(xí)到知識所得到收獲的成就感。

基金項(xiàng)目：本文為吉林省教育學(xué)會(huì)“十三五”科研重點(diǎn)課題《基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的研究》立項(xiàng)編號為：2019G10630A的課題成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭曉梅.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式[J].中國農(nóng)村教育，2019（18）.