黃玲

摘 要隨著素質教育的推行，體育教學促進小學生身心健康發(fā)展的重要性愈發(fā)體現(xiàn)。但是如今小學生對體育課堂的參與性普遍不高，本文從游戲教學法的優(yōu)勢入手，逐步分析小學體育課堂中游戲教學法的實踐應用。

關鍵詞游戲教學法;小學體育;素質教育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）15-0140-01

游戲教學法能豐富體育課堂的教學內容，一改傳統(tǒng)體育教學枯燥乏味的內容，讓體育教學變得不再像是教學，而是教師在帶著學生們“玩?！?。這也讓體育課堂變得妙趣橫生，教學目標更易達成。

一、游戲教學法的優(yōu)勢

以游戲的方式教學能激發(fā)小學生的學習積極性。將游戲教學法融入體育課，能有效激發(fā)小學生對課堂內容的興趣。興趣是最好的老師，能讓小學生自覺地加入體育課堂的教學中來。

比如體育老師在上課開始說：“我們今天要進行400米長跑訓練！”學生們大多會表示厭煩，因為單純的長跑又乏味又勞累。但如果體育老師說：“我們今天的任務是進行4X400米的競賽，跑得最快的小組會得到神秘獎勵！”同樣的意思，不同的說法，在小學生看來是截然不同的。一個是單純的體育鍛煉，而另一個則是能獲得獎勵的比賽。把游戲代入體育教學，能消除小學生對體育鍛煉的厭惡，在不知不覺中就能讓小學生進行充分的體能鍛煉。

二、小學體育課堂中游戲教學法的實踐應用

（一）結合學生身心發(fā)展階段特點開展體育游戲教學

好奇心是小學生所處生理階段的天性，體育教師應在小學體育課堂上活用這一點。充分利用小學生的各種特點來進行課堂教學，并活用游戲教學法，積極調動學生參與課堂內容的積極性。

小學生喜歡表現(xiàn)自我、凸顯個性。體育教師應在課堂教學中給予小學生一個展示自我的舞臺，才能吸引學生的注意力，調動學生對課堂內容的興趣。而游戲教學法可以營造輕松自在的氛圍，在放松的環(huán)境下學生會更愿意表現(xiàn)自己。所以體育教師在設計課堂教學方案時，不止要注重教育性，更要考慮教學內容的趣味性。

在剛開始上課的時候可以先玩?zhèn)€小游戲活躍下課堂氣氛，讓學生們把注意力集中到課堂上來，還能讓學生在體育鍛煉前進行充分的熱身運動。如“跳山羊”，具體玩法是，一個人當“山羊”，其他人助跑一段后，撐住“山羊”的背或雙肩，雙腿分開從“山羊”頭上越過。如“抓桿游戲”，學生每人手握一根木棍圍成大圈，間隔約0.6米，體育教師喊“左”或“右”，學生放開手中的木棍，根據(jù)方向抓住旁邊的木棍，沒有抓住木棍的學生將接受10次蹲起的懲罰。

（二）結合體育器材開展體育游戲教學

體育教師應活用學校已有的體育器材，發(fā)揮體育器材的作用。最好的選擇就是進行各種球類鍛煉，舉行比賽。學生在進行體育比賽的時候會真實地表達內心，釋放自己學習的壓力。同時這種游戲教學方式還能提升學生的團隊意識，培養(yǎng)學生們的團隊組織能力和凝聚能力。當有隊伍脫穎而出時，體育教師不能吝嗇自己的贊揚，正面的鼓勵能帶給學生們極大的自信，讓這支隊伍再接再厲;當有隊伍失敗落寞時，體育教師也應當激勵學生，幫助學生走出挫折的陰影，教會學生“失敗乃成功之母”的道理。

進行球類訓練的時候，要根據(jù)學生的體能進行分組，女生可以去進行偏向技巧性的排球訓練，男生可以去進行偏向對抗性籃球或足球。此時可以將學生各分成兩隊，舉辦排球、足球、籃球對抗賽。得分高的隊伍，能獲得體育老師的獎勵，同時還能滿足自身的榮譽感。

（三）提高體育課堂的趣味性

創(chuàng)造輕松愉悅的學習環(huán)境能有效提高體育課堂的趣味性。喜歡玩游戲是小學生的天性，體育教師應在體育課堂中活用游戲教學法，把體育訓練包裝成游戲，使課堂內容充滿趣味性，讓學生在游玩的同時完成體育鍛煉。通過角色扮演的形式，讓學生參與進情境，從而在輕松娛樂的游戲過程中，逐步完成教學目標。

如“貓捉老鼠”，一組6-7名學生，選出一只“貓”和一只“老鼠”，“老鼠”和其他學生圍成一圈，相互手臂搭肩，向左或向右沖刺保護“老鼠”不要被“貓”抓住。如果“老鼠”被抓，“老鼠”和他的隊友將接受5次蹲起的懲罰，反之，如果“貓”在10分鐘內沒有抓住“老鼠”，“貓”將接受懲罰。

如“跟著領導走”，學生以夾臂俯臥撐的方式俯臥貼地，圍成大圈，體育教師喊出開始口令，第一位學生開始逆時針跳過每一個學生。每經過一個學生后，該學生站起來跟上前一位學生，直到跳過最后一個學生后，從圈的另一端回到原點趴下。若有學生的起身時間錯誤將破壞整個隊伍的節(jié)奏。

三、結論

綜上所述，小學體育課堂中活用游戲教學法能高效地達到鍛煉學生體能的教學目的，同時還能使學生心情愉悅，有利于小學生的身心健康發(fā)展。在學生游玩過后還能充分掌握各種體育技能，完成體育課堂的教學目標。

參考文獻：

[1]葉江偉.游戲化教學法在小學體育課堂中的運用[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（06）：195.

[2]謝吾娥.初中體育教學中滲透游戲教學法的實踐分析[J].才智，2019（33）：126.