張萍

摘 要一堂精彩的語文課，需要一個(gè)好的開場白、好的導(dǎo)入語。常言道：“良好的開端是成功的一半。”好的導(dǎo)語像磁石，是教學(xué)的“第一錘”，能把學(xué)生分散的思維一下聚攏起來。

關(guān)鍵詞導(dǎo)入;小學(xué)低年段;趣味性

中圖分類號：O615.12，A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）15-0155-01

低年級學(xué)生的起點(diǎn)水平較低，具有強(qiáng)烈的好奇心，所以在教學(xué)過程中教師要根據(jù)學(xué)生的好奇心理，運(yùn)用喜聞樂見的導(dǎo)入形式導(dǎo)入新課，從而取得更好的教學(xué)效果。那么小學(xué)低年段如何導(dǎo)入新課，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課文開始就進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)境界呢？下面筆者就針對低年段語文新課的“開場白”簡單談一談。

一、簡筆畫導(dǎo)入引發(fā)興趣

小學(xué)低年段的學(xué)生動(dòng)手能力都特別強(qiáng)，也都喜歡簡筆畫。運(yùn)用簡筆畫配合教學(xué)活動(dòng)，就算畫得不如名家大師那樣氣勢磅礴、意義深遠(yuǎn)，但也能在一定程度上使學(xué)生受到啟發(fā)，學(xué)生本來具有的感性知識和他們的豐富的想象力，能使他們對所學(xué)的知識做到在最大程度上的掌握。如在教學(xué)蘇教版語文二上《識字1》讓學(xué)生認(rèn)識“木、禾、米、竹、瓜、果”時(shí)，設(shè)計(jì)導(dǎo)語“今天，老師帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去學(xué)習(xí)生學(xué)好不好？”老師相機(jī)畫出一個(gè)大樹的形象并在樹干中寫出“木”字讓學(xué)生在繪畫的氛圍中學(xué)習(xí)生字，并將生字和實(shí)物聯(lián)系在一起，更好地掌握字形、字義。

二、背景介紹導(dǎo)入拓展知識

低年段的學(xué)生年齡小，知識面窄，他們正處在以具體形象思維為主要形式向抽象邏輯思維過渡的階段，教師在教學(xué)時(shí)要適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充學(xué)生的課外知識，傳授生活經(jīng)驗(yàn)，這樣讓他們能夠更加快速地走進(jìn)課文。在教學(xué)蘇教版語文二上《要好好學(xué)字》《朱德的扁擔(dān)》《陳毅探母》等課文時(shí)，由于時(shí)代的久遠(yuǎn)，孩子們對革命領(lǐng)導(dǎo)人并不是很熟悉，所以課文導(dǎo)入時(shí)筆者對革命領(lǐng)導(dǎo)人毛主席、朱德、陳毅等做了一番介紹，從抗日戰(zhàn)爭到解放戰(zhàn)爭，同時(shí)播放了相關(guān)的抗日戰(zhàn)爭影片剪影，使他們更加近距離地走近歷史，走近偉人，學(xué)生們在學(xué)習(xí)課文的過程中始終飽含著一顆熱烈的愛國之心，他們把自己想象成課文中的角色，真正融入課文之中了。這就是背景介紹導(dǎo)入拓展知識和融入激情的作用。

三、音樂導(dǎo)入融匯情感

俄國著名文學(xué)家托爾斯泰說：“音樂的魅力，足以使一個(gè)人對未能感受的事有所感受，對理解不了的事有所理解，使不可能的事一變而為可能?！庇靡魳穼?dǎo)入，在營造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生情感，進(jìn)行審美熏陶等方面可以發(fā)揮獨(dú)到的作用。如筆者在導(dǎo)入蘇教版語文二上《一株紫丁香》時(shí)播放歌曲《每當(dāng)我經(jīng)過老師的窗前》，屏顯歌詞，并問學(xué)生：“這首許多年前流行的歌曲，今天聽起來依然很動(dòng)人。你能告訴我你聽出了什么嗎？”（學(xué)生回答）“歌曲既唱出了學(xué)生對老師無私的愛，更唱出了老師對學(xué)生的無悔付出，這是人類共同歌頌的永恒主題。今天我們就來走進(jìn)課文《一株紫丁香》讓我們期待一次更美的師生情！”學(xué)生迫不及待地翻開了語文書，迅速地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的角色。

四、多彩的活動(dòng)導(dǎo)入激發(fā)求知欲

美國教育家哈·曼曾說過說：“那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，正如同錘打著一塊冰冷的生鐵?！痹谡n堂上教師要想方設(shè)法運(yùn)用各種精彩的導(dǎo)入激發(fā)孩子的求知欲。

（一）美妙故事放飛想象

低年段小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，愛聽有趣的故事。聽故事時(shí)，個(gè)個(gè)興致勃勃，注意力高度集中?！肮适率莾和囊淮笮枰?。”學(xué)習(xí)的最好刺激又是對所要學(xué)的教材的興趣。比如，在導(dǎo)入蘇教版語文一年級上冊jqx和ü的相拼規(guī)則時(shí)，可以讓學(xué)生們先看情境圖，然后用小故事進(jìn)行導(dǎo)入“j、q、x最不喜歡和u做朋友了，小ü知道了，它想，自己和小u長得這么像，可能它們也不愿意和自己做朋友吧，于是傷心地哭了。j、q、x三兄弟見了小ü說只要你把眼淚擦干，我們就和你做朋友。小ü馬上把眼淚擦干了，它們成了好朋友?！蓖ㄟ^這個(gè)小故事學(xué)生們知道了jqx與ü相拼時(shí)的規(guī)則，在積極的愉快的情緒中學(xué)完了新課。

（二）玩轉(zhuǎn)游戲拓展思維

記得英國一位大教育家說：“只管學(xué)習(xí)不玩耍，聰明的孩子也變傻。”在導(dǎo)入新課時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)低年級階段學(xué)生愛玩的心理特點(diǎn)，采用游戲?qū)胄抡n的方法，發(fā)揮他們好嬉戲、善表現(xiàn)的天性，使他們學(xué)得開心愉快，自然而然地走進(jìn)新課，達(dá)到寓教于樂的效果。例如在教學(xué)蘇教版語文一下《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》時(shí)，筆者這樣導(dǎo)入“小朋友們，我們今天來玩?zhèn)€比比誰的本領(lǐng)大的游戲好不好？”接著讓孩子們?nèi)艘唤M輪流比賽跑步，接著導(dǎo)入課文“今天也有三個(gè)小伙伴來比本領(lǐng)，它們是誰呢？最后的結(jié)果是什么呢？勝利者就有大蘑菇作為獎(jiǎng)勵(lì)，可是這蘑菇該獎(jiǎng)給誰呢？就讓我們一同走進(jìn)課文去尋找答案吧！”通過游戲，學(xué)生的思維能力得到了發(fā)展，把知識與動(dòng)手操作，與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，對課文的理解把握必然深刻，效果非同尋常。

五、總結(jié)

語文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而課堂導(dǎo)語更是藝術(shù)中的藝術(shù)。有效的課堂導(dǎo)入方法有很多，沒有固定的模式，小學(xué)低年級年齡階段的兒童，他們的起點(diǎn)水平較低，喜歡接受表揚(yáng)，具有強(qiáng)烈的好奇心，所以在教學(xué)過程中教師要根據(jù)小學(xué)低年段學(xué)生的好奇心理，導(dǎo)語設(shè)計(jì)應(yīng)力求花樣翻新，多彩多姿，做好教學(xué)的“開場白”，讓小學(xué)低年段的語文課堂妙趣擋不??！

參考文獻(xiàn)：

[1]許新海.《做新教育的行者》.福建教育出版社.