韓京莎

摘 要隨著近代對(duì)于教育事業(yè)的重視，很多人都在研究教學(xué)的高效性。本文就是以《加減混合》為例來(lái)看小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為了以后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性能夠更快幫助小學(xué)數(shù)學(xué)老師完成教學(xué)目標(biāo)，加快教學(xué)進(jìn)度，滿足學(xué)生發(fā)展需求，更加體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí);有效教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）15-0192-01

對(duì)于低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要考慮到教學(xué)的一般規(guī)則，還要考慮學(xué)生的接受程度，為了讓低年級(jí)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，老師應(yīng)該增加數(shù)學(xué)新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系，創(chuàng)建有趣的教學(xué)情景，多多考慮低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)上面盡可能接近學(xué)生的思維，幫助低年級(jí)老師更好開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，提高低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

本文就以蘇教版數(shù)學(xué)教材中的《加減混合》為例來(lái)研究，討論交流有關(guān)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

激發(fā)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入復(fù)習(xí)舊知識(shí)：

1.老師：同學(xué)們，你們有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)丑小鴨和白天鵝的故事呢？這個(gè)故事中的丑小鴨到底經(jīng)歷了什么才變成白天鵝的呢？

2.老師：那個(gè)努力的丑小鴨經(jīng)歷了一路尋找，最后終于在時(shí)間的洗禮下變成了漂亮的白天鵝，那么同學(xué)們想不想要看看最后那只美麗的白天鵝呢？今天我們就來(lái)看看這只美麗的白天鵝，同學(xué)們請(qǐng)看黑板，黑板上面有四只丑小鴨，這四只丑小鴨只有正確解決身上的數(shù)學(xué)問(wèn)題，最后才可以變成美麗的白天鵝，那么現(xiàn)在有沒(méi)有哪位同學(xué)愿意來(lái)幫助這些丑小鴨，看看它們是怎么樣變成白天鵝的？

3.老師在黑板上面展示連加和連減數(shù)學(xué)計(jì)算，比如2+2+5、7+2+1、7-4-3、3+4+2、8-3-2等等，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算并且說(shuō)出結(jié)果，并且在這些例題中隨便找出一道計(jì)算題，來(lái)給學(xué)生們講解計(jì)算順序。

感想一：一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)情景能夠幫助數(shù)學(xué)教學(xué)更加高效

在現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)、探索數(shù)學(xué)海洋。在上面情景中，老師使用丑小鴨變成白天鵝的故事來(lái)引起學(xué)生的注意力，使用故事來(lái)引出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍帶入故事氛圍，更加符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，提升低年級(jí)數(shù)學(xué)有效教學(xué)。

感想二：能夠更加容易對(duì)舊知識(shí)復(fù)習(xí)，引出新知識(shí)

保證舊知識(shí)的復(fù)習(xí)和新知識(shí)之間的聯(lián)系，能夠激活低年級(jí)學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，也更加容易接受新知識(shí)。上面數(shù)學(xué)情景教學(xué)第一復(fù)習(xí)了10以內(nèi)的連加以及連減知識(shí)，而連加以及連減又和加減混合的計(jì)算方法一樣，能夠讓學(xué)生更加快捷掌握加減混合的算術(shù)，找到接受新知識(shí)的切入點(diǎn)。

探索加減混合知識(shí)，理解意義。

老師：這四只丑小鴨想要去外面的世界尋找變成白天鵝的辦法，它們就走出了熟悉的生存家園，去外面看看新天地，走著走著它們來(lái)到了一個(gè)美麗的湖面，被湖面的潔凈和美麗吸引，這時(shí)有三只白天鵝從遠(yuǎn)方飛來(lái)，落在了這四只丑小鴨的旁邊，同學(xué)們這時(shí)的湖面上一共有幾只動(dòng)物呢？同學(xué)們回答，老師引出4+3的算術(shù)。

這幾只白天鵝和丑小鴨在一起聊天玩耍了一會(huì)，漸漸地有兩只白天鵝要走了，去尋找它們的家園，兩只白天鵝走后，這時(shí)同學(xué)們?cè)倏春嫔线€有幾只動(dòng)物呢？同學(xué)們回答，老師在黑板上書(shū)寫(xiě)4+3-2的算術(shù)。同時(shí)讓學(xué)生們想象最后的結(jié)果是多少。最后老師讓學(xué)生們小組討論算術(shù)中的4、3、2分別表達(dá)了什么，其中+或者-又是因?yàn)槭裁?，那么在這個(gè)加減混合算數(shù)中同學(xué)們的計(jì)算順序是什么。

接下來(lái)老師再拿出幾道加減混合算數(shù)，比如5+2-1、5-2+5等等，讓學(xué)生去計(jì)算，再和上面丑小鴨和白天鵝的算術(shù)去對(duì)比，讓低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行小組討論交流，來(lái)說(shuō)說(shuō)這些算術(shù)的計(jì)算順序和不同，總結(jié)加減混合算數(shù)的計(jì)算方式。最后，丑小鴨跟著那只白天鵝離開(kāi)了，因?yàn)槟侵话滋禊Z說(shuō)丑小鴨本身就是白天鵝，只是它們還沒(méi)有長(zhǎng)大，讓丑小鴨跟著它去尋找更多屬于它們的族群。

感想三：實(shí)際計(jì)算才是高效教學(xué)的核心

有效教學(xué)應(yīng)該給低年級(jí)學(xué)生充分的觀察、交流、計(jì)算的時(shí)間，讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)和理解加減混合計(jì)算的本質(zhì)，感受加減混合計(jì)算的過(guò)程。加減混合計(jì)算教學(xué)難點(diǎn)就在于理解加減混合計(jì)算的意義，老師應(yīng)該多多尊重低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，讓學(xué)生更加容易接受加減混合計(jì)算。同時(shí)讓低年級(jí)學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的加法計(jì)算和減法計(jì)算，體會(huì)單純的減法連減和加法連加與加減混合計(jì)算的差別，從有趣的情景數(shù)學(xué)教學(xué)中理解加減混合計(jì)算。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生更加容易理解。

在如今要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的教育環(huán)境中，教師能夠給予低年級(jí)學(xué)生的教育環(huán)境應(yīng)該更加符合它們年齡段，讓他們?cè)诳鞓?lè)的學(xué)習(xí)氛圍中去自主學(xué)習(xí)，在有限的時(shí)間和同樣的地點(diǎn)獲取知識(shí)的傳遞。為了追求低年級(jí)數(shù)學(xué)高效教學(xué)，低年級(jí)老師應(yīng)該更加親近學(xué)生，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，有效誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，以此達(dá)成高效教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮勝.小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)有效教學(xué)例說(shuō)——以《加減混合》為例[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2008（12）.