張吉兵

摘 要課堂是教學(xué)的重要場所，在有限的課堂時間內(nèi)，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)到更加多元的知識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，進一步豐富并加強學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和興趣。高效課堂是新課程改革背景下教學(xué)格局新追求，在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，引導(dǎo)學(xué)生深入思考與探索，促進學(xué)生全方位發(fā)展。所以本文在此背景下分析探討如何在小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建高效率課堂，并提出具體的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞小學(xué)語文;高效課堂;構(gòu)建對策

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）14-0135-01

構(gòu)建高效率課堂，首先要引導(dǎo)學(xué)生參與到語文學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)生產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)興趣，總體上提高語文教學(xué)效果。同時教師也應(yīng)當(dāng)正確認識到，每一門課程教學(xué)都不應(yīng)當(dāng)只停留在相關(guān)的課件展示上，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律以及新課程標(biāo)準，要求合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生深入思考與探索。教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用實驗教學(xué)方法增強學(xué)生的教材感知能力，同時要巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生思考與探索提高學(xué)生的表達技能，使學(xué)生在合作交流過程中更好地進行探究，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以本文從以下幾方面展開分析探究，并提出構(gòu)建高效率課堂的實施方法。

一、利用實踐教學(xué)法，增強學(xué)生感知能力

實驗教學(xué)法可以讓學(xué)生通過在實踐活動當(dāng)中，利用嗅覺、聽覺觀察來感知課本當(dāng)中的內(nèi)容，充分地挖掘課文當(dāng)中深層次的知識，對于學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力有著重要的影響，所以教師通過培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量和語文學(xué)習(xí)效率，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著良好的幫助作用。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《詠柳》這首古詩，教師就可以在實踐教學(xué)活動當(dāng)中，讓學(xué)生感受到古詩的意境和美感，提升學(xué)生對于文章的探究能力，教師也可以通過講授教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生一起做古文的理解和解說，從而提升學(xué)生對于古詩詞的理解能力和探究能力。教師也可以在實踐教學(xué)活動當(dāng)中提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握能力，通過科學(xué)的分組，并且引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)進行探究和質(zhì)疑強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師也可以在分組過程當(dāng)中明確責(zé)任制度，在小組中挑選小組長副組長、紀律委員、主持人等職位，使學(xué)生能夠明確自身的職責(zé)。并且積極的投入到小組建設(shè)當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)思考柳樹的形態(tài)，并且與詩進行對比，從而有效地提升學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)當(dāng)中的感悟能力。教師也可以通過增強學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)效率，在實踐教學(xué)活動當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的記憶和背誦能力，充分的激發(fā)學(xué)生在實踐當(dāng)中的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的教材感知能力。

二、巧設(shè)問題情景，提高學(xué)生表達能力

由于小學(xué)生年齡較小，比較喜歡比較有趣的新鮮事物，作為教師可以在教學(xué)當(dāng)中摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，通過設(shè)置教學(xué)情景培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流效率和學(xué)習(xí)主動性，教師通過適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生提高學(xué)生的語言表達能力和學(xué)習(xí)動力。教師也可以在小學(xué)語文實踐教學(xué)活動當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓不同層次的學(xué)生能夠進行有針對性的學(xué)習(xí)和提升。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際內(nèi)容“長大后想干什么？”教師就可以在實踐教學(xué)活動當(dāng)中提升學(xué)生的表達欲望，增強學(xué)生的口語交際能力，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景讓學(xué)生思考。如果我是神筆馬良可以滿足你一個愿望，你會希望得到什么樣的愿望？教師可以讓學(xué)生在表達的過程當(dāng)中，通過利用生動形象的語言和表達技巧，表達自己的觀點和看法，從而提高學(xué)生的口語交際能力，增強學(xué)生在課堂當(dāng)中的表現(xiàn)能力，有助于增強學(xué)生的表達能力和思維靈活性。

三、采用情景演繹教學(xué)模式，豐富學(xué)生情感體驗

在小學(xué)階段的學(xué)生比較活潑愛動，對所有事物有著強烈的好奇心，所以教師需要充分的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力創(chuàng)新教學(xué)形式，提高學(xué)生的感悟能力。教師需要在教學(xué)強化的過程當(dāng)中滿足學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求，從而提高學(xué)生抽象學(xué)習(xí)思維。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《孔融讓梨》，教師就可以利用分角色扮演的方法，讓一個小組的學(xué)生扮演孔融、孔融的弟弟以及孔融的家長，并且根據(jù)文章的內(nèi)容利用自己的話語來進行闡述，將情景變得生動活潑，從而提高學(xué)生在語言表達當(dāng)中的靈活性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)和課堂參與熱情。教師也要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來進行科學(xué)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生體會中華民族傳統(tǒng)文化的意義和內(nèi)涵，從而促進學(xué)生形成正確的道德素養(yǎng)，提升學(xué)生在語文課堂當(dāng)中的參與主動性，激發(fā)學(xué)生的語文知識獲取能力。

四、結(jié)束語

結(jié)合上述內(nèi)容能夠總結(jié)得出，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)選取學(xué)生喜聞樂見的教育方法，鼓勵學(xué)生思考與探索，首先要將主動權(quán)交還給學(xué)生，雖然在初始階段教師會有一定的排斥和茫然，學(xué)生也會有一定的恐慌和競爭。但是教師必須要堅持做到，相信學(xué)生解放學(xué)生，利用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)資源鼓勵學(xué)生深入思考與探索。

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