余燕

摘 要隨著新課程的改革與探究，小學(xué)語(yǔ)文也融入新課程教學(xué)，英語(yǔ)教師將課程中融入跨學(xué)科融合實(shí)踐課程，以跨越多個(gè)學(xué)科的融合方式讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文教師想要有效的進(jìn)行語(yǔ)文跨學(xué)科融合實(shí)踐課程就需要跟進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求，根據(jù)這些需求合理、科學(xué)的制定跨學(xué)科的應(yīng)用方法以及教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠清晰直觀的開(kāi)闊視野，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞小學(xué)語(yǔ)文;跨學(xué)科融合;實(shí)踐課程

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）14-0142-01

語(yǔ)文學(xué)習(xí)作為小學(xué)學(xué)習(xí)中的三大主課之一，并且語(yǔ)文學(xué)習(xí)是我國(guó)的第一語(yǔ)言學(xué)習(xí)科目，對(duì)此深受國(guó)家教育部門的重視。隨著教育部門的不斷改革，將所有課程都進(jìn)行連接和整合，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓教師能根據(jù)一個(gè)主題進(jìn)行多學(xué)科的教育教學(xué)，從而提高各個(gè)學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所以小學(xué)語(yǔ)文才會(huì)融入跨學(xué)科融合實(shí)踐課程，讓學(xué)生能夠通過(guò)多個(gè)課程更好地了解其中教師想要講述的內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)，也能更好地提高其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，這樣的課程實(shí)踐對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)起到樂(lè)積極的作用。

一、課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的融合

教育部門提倡“1+X”的教學(xué)融入到教育教學(xué)中，它表達(dá)的意思就是由一個(gè)目標(biāo)和出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行多門學(xué)科的教育教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過(guò)德、智、體、美、勞等方面更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與積極性，從而更好地提高語(yǔ)文成績(jī)。由此可見(jiàn)，“1+X”的教學(xué)融合可以有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的課堂結(jié)構(gòu)。

將小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行跨學(xué)科融合能夠增加綜合性和豐富性等，打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將語(yǔ)文知識(shí)無(wú)條件全方位的融入在另一門學(xué)科中，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)，也能讓學(xué)生得到身心的發(fā)展。語(yǔ)文教師可以根據(jù)教材中的內(nèi)容制定跨學(xué)科融合實(shí)踐課程的教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)主題，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。

二、語(yǔ)文跨學(xué)科融合實(shí)踐課程探究

（一）以跨學(xué)科融合為思想進(jìn)行關(guān)聯(lián)設(shè)計(jì)

經(jīng)很多專家研究表明，將學(xué)科打破傳統(tǒng)觀念，從中找到互相關(guān)聯(lián)的地方，將其融合，可以大量滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教師的教學(xué)需求。對(duì)此，語(yǔ)文教師將語(yǔ)文知識(shí)與其他學(xué)科進(jìn)行關(guān)聯(lián)設(shè)計(jì)，形成跨學(xué)科融合實(shí)踐課程，讓學(xué)生能夠全方面的體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也能提高學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。例如，在學(xué)習(xí)《立冬》的時(shí)候，教師可以將立冬為主要關(guān)聯(lián)素材，并與其他學(xué)科進(jìn)行關(guān)聯(lián)，設(shè)計(jì)出跨學(xué)科融合實(shí)踐課程。語(yǔ)文教師可以根據(jù)立冬這一素材在語(yǔ)文課中要求學(xué)生學(xué)會(huì)二十四節(jié)氣歌，在美術(shù)課進(jìn)行包餃子，體驗(yàn)立冬的傳統(tǒng)文化，在音樂(lè)課一同演唱《九九歌》，了解冬九九，還可以在道德法制課中知道節(jié)氣由來(lái)的重要性，并總結(jié)立冬的傳統(tǒng)文化，感知立冬節(jié)氣的多樣慶祝。通過(guò)這樣一個(gè)跨學(xué)科融合實(shí)踐課程，可以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和感知立冬這個(gè)節(jié)氣，并且能夠加深對(duì)立冬節(jié)氣的了解，讓學(xué)生能真正的學(xué)會(huì)立冬這一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)氣，并能讓學(xué)生能夠全方位的對(duì)其解讀和認(rèn)知。

（二）以頭腦風(fēng)暴進(jìn)行課程推進(jìn)與完善

每個(gè)學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候，都需要教師進(jìn)行課程整理與備課，在這個(gè)時(shí)候，教師就可以將有關(guān)語(yǔ)文主體的課程與語(yǔ)文教師進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，將各學(xué)科相關(guān)的主題內(nèi)容相結(jié)合，制定出新課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，然后在開(kāi)學(xué)以后，開(kāi)展課程發(fā)布會(huì)，明確各年級(jí)主題課程以及課時(shí)計(jì)劃，將各個(gè)學(xué)科和語(yǔ)文相關(guān)的主體進(jìn)行融合，為學(xué)生開(kāi)展跨學(xué)科融合實(shí)踐課程。

（三）以彈性實(shí)踐時(shí)間進(jìn)行課程時(shí)長(zhǎng)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐一般都是在40-45分鐘，但是有些課程內(nèi)容是不需要40-45分鐘的，而有些課程卻不能再40-45分鐘內(nèi)很好講述該課程內(nèi)容，對(duì)此教師可以以彈性時(shí)間合理地創(chuàng)設(shè)課程時(shí)長(zhǎng)，讓語(yǔ)文跨學(xué)科融合實(shí)踐課程更好地進(jìn)行開(kāi)展。例如，語(yǔ)文教學(xué)中有些課程的內(nèi)容講解過(guò)于簡(jiǎn)單，并且課程講授完會(huì)有很多多余的課程時(shí)間，這些時(shí)間就會(huì)由此浪費(fèi)，當(dāng)教師遇到這樣的教學(xué)情況就可以縮短課程時(shí)間，充分地運(yùn)用學(xué)生在校學(xué)習(xí)的每一分鐘。當(dāng)語(yǔ)文教學(xué)有些課程內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜、繁瑣，并且教師在40-45分鐘之內(nèi)不能有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，那教師就可以合理地延長(zhǎng)或合并時(shí)間，充分地將學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)文與多門學(xué)科的相互融合，保證課程滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。由此可見(jiàn)，學(xué)校要改變傳統(tǒng)規(guī)定的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，可以科學(xué)合理地運(yùn)用教育教學(xué)時(shí)間，讓很多融合課程不受到時(shí)間限制，進(jìn)行跨學(xué)科的融合實(shí)踐課程，從而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程。再例如，語(yǔ)文教師可以這樣設(shè)計(jì)“橋的前世今生”這一堂課，在語(yǔ)文晨誦上朗讀《安濟(jì)橋》，朗讀時(shí)長(zhǎng)為15分鐘，語(yǔ)文課程中學(xué)習(xí)《趙州橋》，授課時(shí)間為40分鐘，在音樂(lè)課學(xué)習(xí)延長(zhǎng)《小放?！罚莩獣r(shí)間為35分鐘，科學(xué)課學(xué)習(xí)《紙橋梁承重研究》，學(xué)習(xí)時(shí)間為45分鐘等等，針對(duì)不同學(xué)科的不同教學(xué)內(nèi)容，合理安排不同的教學(xué)市場(chǎng)，讓學(xué)生能夠有效地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并且讓教師的課程能夠完整、有序地開(kāi)展。

三、總結(jié)

學(xué)校將語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科融合實(shí)踐課程，可以改善傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式，不受到一些拘束，更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，還能讓學(xué)生提高各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，以語(yǔ)文為核心發(fā)揮著各自作用和功能。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?chǎng)?基于網(wǎng)絡(luò)媒介的小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2019（17）：63-66.