劉紅

寫作能力是學生語文綜合能力的體現，教師在教學中要充分發(fā)揮學生的個性，探求學生在寫作過程中的潛能，以培養(yǎng)學生個性化的作文表述方式作為作文教學的主要任務。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，努力探尋提高初中作文教學指導效果的策略。

一、采用先進的教學手段，調動學生寫作熱情

想要提高初中階段學生的寫作能力，最關鍵的是讓學生對寫作產生興趣。興趣是推動學生寫作的最大動力，也是促進學生提高寫作能力的基礎。因此，教師在教學中要做的便是革新教學手段，依據學生的實際寫作水平制定教學計劃，運用更加多樣化的教學方式。信息技術的出現為教師提供了豐富的教學手段，通過具象化的情境創(chuàng)設，讓學生將文字與具象畫面之間建立聯系，將真情實感和內心的感悟寫到作文中。

例如，在開展寫作訓練時，教師為學生提供了“季節(jié)”這一寫作主題。針對這個主題，教師首先利用多媒體技術將事先準備的有關季節(jié)的視頻、圖片資料展示給學生，讓學生切身感悟到季節(jié)更替帶給世界的變化，從視覺上刺激學生。然后讓學生討論與交流，將自己在每個季節(jié)的感受結合教師播放的視頻和圖片進行深入探討。這樣，學生的寫作熱情被教師創(chuàng)設的情境充分調動起來，每位學生都能積極地表達自己感想。討論結束，教師再指導學生寫作，讓學生擺脫了思維的限制，充分激發(fā)寫作潛能，將自己的所思所想完整地表達在作文中，寫作能力也會越來越高。

二、留心觀察，積累豐富的素材

擁有豐富的寫作素材是完成一篇優(yōu)秀文章的基礎，初中生寫作時經常會出現“下筆無言、心中無句”的現象，這是沒有足夠的寫作素材造成的。為了增加學生的素材儲備，教師要引導學生在日常生活中仔細觀察，體會和感悟生活中包含的道理。教師還可以引導學生熟讀教材，在教材中積累素材，因為教材是依據學生的認知規(guī)律設計的，學生可以積累好詞好句，運用在自己的文章中。教師還可以引導學生走進大自然，將看到的美麗景物、愉快的心情記錄下來，這些都可以成為寫作素材。

教師指導學生留心觀察，將自己的發(fā)現及時記錄在隨身攜帶的本子上。比如在上學的路上可以記錄一下植物的變化，感受季節(jié)的流轉和大自然的美好。還可以讓學生仔細觀察周圍行人的神態(tài)和動作，想象一下這個人現在的心情，通過衣著服飾猜想他的工作是什么、要去干什么等。還可以讓學生觀察每天校園的變化，說說自己在美麗的校園中玩耍的心情。有了觀察所得，教師指導學生經這些素材寫進日記，每天一篇，記錄自己的生活。在長期的寫作訓練中，學生的寫作能力一日千里。

三、培養(yǎng)學生的修改能力，提高寫作水平

作文的修改和評價是寫作的重要環(huán)節(jié)，也是提高學生寫作能力的重要途徑。教師要運用多樣化的評價方式，從多個角度評價學生的文章。在評定的過程中要多使用積極、正面的語言，避免打擊學生的寫作熱情，讓學生能夠樹立起充足的自信心。針對不同層次的學生寫作教師要制定不同的評價標準，引導學生寫作能力的全方位發(fā)展。除了教師進行作文的評價之外，教師還可以讓學生進行合作評價，在評價的過程中學生通過不斷的對比找出他人的優(yōu)點，有針對性的改正自己的缺點，促進自身寫作水平地提高。

例如，教師在學生寫作結束之后，立刻就對學生的文章進行總結評價，及時指出學生作文存在的問題，讓學生能夠及時發(fā)現自身的不足，并進行改正。久而久之，在教師的評價之下，學生的寫作能力得到了充分提高。教師還可以依據學生的寫作能力劃分幾個寫作評價小組，讓學生在小組內交流評價，通過他人的建議發(fā)現自己的問題，同時也能學習他人文章的優(yōu)點，這樣做既能激發(fā)學生的寫作興趣，還能提高他們的寫作能力。

總之，教師要依照新課改的規(guī)定不斷的改革教學方法，力求貼合學生的學習需求，促進學生寫作能力的不斷發(fā)展，讓學生真正愛上寫作。