張曉紅

循環(huán)作文指的是由小組成員輪流完成作文的一部分，在集體輪流寫(xiě)作、修改和完善的過(guò)程中彼此分享和共同提高的作文。在寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，開(kāi)展循環(huán)作文教學(xué)，既能提升群體智慧，發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，又能讓學(xué)生的作文水平得到提高。因此，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)循環(huán)作文的活動(dòng)，提高他們的寫(xiě)作素養(yǎng)。

一、設(shè)計(jì)規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短

教師在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)循環(huán)作文的時(shí)候首先要做的就是幫助他們?cè)O(shè)計(jì)寫(xiě)作規(guī)則，引導(dǎo)其取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師先對(duì)學(xué)生隱形分組，將能力不同的學(xué)生分到同一個(gè)小組中，然后鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇組長(zhǎng)，并由組長(zhǎng)主持制定寫(xiě)作規(guī)則。規(guī)則的具體內(nèi)容包括寫(xiě)作主題是什么，單人寫(xiě)作需要多長(zhǎng)時(shí)間，什么時(shí)候結(jié)束寫(xiě)作，如何展開(kāi)小組合作討論和評(píng)價(jià)等。明確了活動(dòng)規(guī)則后，學(xué)生的參與就會(huì)有條不紊，他們也能博采眾長(zhǎng)，提高自己的寫(xiě)作能力。

教師在分組后鼓勵(lì)各個(gè)小組討論，首先決定小組長(zhǎng)是誰(shuí)，一般來(lái)說(shuō)學(xué)生都會(huì)選擇管理能力強(qiáng)或語(yǔ)文水平較高的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)。此后由組長(zhǎng)組織大家討論規(guī)則，首先討論寫(xiě)作的主題是什么，如有學(xué)生提出：“我想寫(xiě)一下在暑假外出旅游遇見(jiàn)的奇聞?shì)W事?！痹摻ㄗh得到了其他同學(xué)的認(rèn)可，于是組長(zhǎng)便設(shè)定其為循環(huán)作文的主題，此后再制定相關(guān)規(guī)則，如寫(xiě)作的先后順序，大家一致認(rèn)為可以通過(guò)抽簽的方式?jīng)Q定寫(xiě)作的先后順序。此后大家還一起探討了寫(xiě)作的時(shí)間，學(xué)生最終討論決定每一名學(xué)生都要在一天的時(shí)間內(nèi)完成寫(xiě)作任務(wù)，所有的組員要在一周的時(shí)間內(nèi)完成寫(xiě)作，在周末的時(shí)候，在寫(xiě)作沙龍中開(kāi)展閱讀活動(dòng)，并進(jìn)行評(píng)選，看看誰(shuí)寫(xiě)的最精彩，進(jìn)而分析如何才能提高寫(xiě)作水平。在這樣的小組交流中，學(xué)生對(duì)如何展開(kāi)循環(huán)作文的寫(xiě)作有了深入認(rèn)識(shí)，在以后的寫(xiě)作中就能明確重點(diǎn)，提高寫(xiě)作效率。

“無(wú)規(guī)矩?zé)o以成方圓，無(wú)制度無(wú)以建秩序”，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)循環(huán)作文的時(shí)候，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，重點(diǎn)要明確寫(xiě)作規(guī)則，讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中各盡所能，各盡其職，而且明晰自己所要遵守的規(guī)則，以規(guī)則作為保障，才能讓這一活動(dòng)沿著正確的軌道進(jìn)行，確保寫(xiě)作活動(dòng)順利地開(kāi)展下去。

二、積淀經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)自由表達(dá)

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是不斷總結(jié)、不斷提升的過(guò)程。寫(xiě)作作為一門(mén)技巧性很強(qiáng)的任務(wù)，更需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不斷領(lǐng)悟，不斷總結(jié)，從而提升自己的寫(xiě)作能力。在循環(huán)作文的寫(xiě)作中，寫(xiě)作規(guī)則只是外在的，如何貫徹執(zhí)行規(guī)則，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，才是更重要的教學(xué)目的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主寫(xiě)作，結(jié)合課本中的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀經(jīng)典、模仿借鑒的基礎(chǔ)上展開(kāi)循環(huán)作文的寫(xiě)作，引導(dǎo)其自由表達(dá)。

有一組學(xué)生打算利用循環(huán)作文的形式寫(xiě)童話(huà)故事，教師此時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀《皇帝的新裝》等經(jīng)典童話(huà)作品，并結(jié)合課本學(xué)習(xí)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何能在童話(huà)創(chuàng)作的過(guò)程中展開(kāi)聯(lián)想和想象，如何在敘述故事的基礎(chǔ)上展現(xiàn)對(duì)人生的思考，讓讀者得到人生啟迪。學(xué)生在寫(xiě)循環(huán)作文之前就進(jìn)行了分工，認(rèn)為每一個(gè)學(xué)生都要注意故事的發(fā)展脈絡(luò)，不能僅僅按照前一名學(xué)生設(shè)定的故事方向?qū)?，要嘗試加入自己的獨(dú)創(chuàng)性想法。如有一組學(xué)生寫(xiě)的是一名初中生來(lái)到了老鼠洞中，前一名學(xué)生寫(xiě)的是該初中生被老鼠圍攻，比較狼狽，而后一名學(xué)生則獨(dú)辟蹊徑，沒(méi)有繼續(xù)寫(xiě)其逃亡，而是寫(xiě)他主動(dòng)出擊，用智慧戰(zhàn)勝了老鼠，而且還成為了鼠王。此后另一名學(xué)生則寫(xiě)了該初中生在身份變化后，想法也出現(xiàn)了變化，不再為人類(lèi)考慮，而為老鼠的未來(lái)考慮。這樣的情節(jié)一波三折，具有可讀性。

積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，這是循環(huán)寫(xiě)作的要點(diǎn)之一。在平時(shí)的寫(xiě)作實(shí)踐中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極總結(jié)他人的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，將其內(nèi)化為自己的知識(shí)，并嘗試將其運(yùn)用到創(chuàng)作中，同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注生活經(jīng)驗(yàn)，專(zhuān)注于觀察生活中的細(xì)微內(nèi)容，這樣才能提升他們的寫(xiě)作能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言綜合素養(yǎng)。

三、多元評(píng)價(jià)，蓄積持續(xù)動(dòng)力

評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的環(huán)節(jié)。在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展循環(huán)寫(xiě)作后，教師還要組織學(xué)生開(kāi)展多元評(píng)價(jià)活動(dòng)，促使他們得到持久的寫(xiě)作動(dòng)力。在開(kāi)展循環(huán)作文教學(xué)的過(guò)程中，教師要參與到學(xué)生的互評(píng)中，肯定其中的亮點(diǎn)，并指出不足，幫助學(xué)生進(jìn)步。這樣才能讓學(xué)生有所收獲，并認(rèn)識(shí)到該從哪些方面入手提高寫(xiě)作能力。

在學(xué)生創(chuàng)作了“小貓流浪記”這樣的童話(huà)故事后，教師鼓勵(lì)學(xué)生圍繞此循環(huán)作文開(kāi)展自主評(píng)價(jià)，思考有什么優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并思考如何修改。如有學(xué)生從文章的結(jié)構(gòu)入手思考：“由于我們大家一人寫(xiě)一段，所以在有的部分沒(méi)有注意好銜接，讓文章中的轉(zhuǎn)折有些突然，這是我們這次寫(xiě)作的不足之處。”此外教師還鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的作品賞析，說(shuō)說(shuō)他人的創(chuàng)作對(duì)自己有什么啟發(fā)。如有學(xué)生提出：“我看到有的同學(xué)寫(xiě)的比較細(xì)膩，不僅展現(xiàn)了小貓這個(gè)主人公的形象，而且次要角色也栩栩如生，最讓人感慨的就是流浪漢的形象，流浪漢將小貓當(dāng)成知己，和它說(shuō)話(huà)的那段文字，真的讓我很感動(dòng)。但是我在寫(xiě)作的時(shí)候沒(méi)有注意這一點(diǎn)，只是注意了情節(jié)的發(fā)展，沒(méi)有關(guān)注人物形象的塑造?！痹跈z討中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己的不足之處，并開(kāi)始思考在下一次的循環(huán)作文中要怎樣彌補(bǔ)這樣的缺憾。

在評(píng)價(jià)循環(huán)作文的過(guò)程中，學(xué)生不僅能看到自己的作品，也能看到他人的片段，特別是這些鮮活真實(shí)的文字來(lái)自于身邊熟悉的同學(xué)，更能激起其內(nèi)心強(qiáng)烈的感觸。同時(shí)，學(xué)生面對(duì)不同語(yǔ)言風(fēng)格的文字，更能感受到寫(xiě)作的多樣性，他們會(huì)積極模仿榜樣，爭(zhēng)相鑒賞，學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃厚。

初中寫(xiě)作教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提升具有至關(guān)重要的作用，教師要積極給學(xué)生鋪設(shè)寫(xiě)作的舞臺(tái)，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，才能收到事半功倍的效果。在循環(huán)寫(xiě)作中，教師更要引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)寫(xiě)作要點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，進(jìn)而全面提高寫(xiě)作能力。