孫榮宏

【摘 要】區(qū)域游戲是幼兒園孩子喜聞樂見的小游戲，它是教師在充分尊重幼兒的個(gè)性差異的前提下，合理營造輕松愉悅、民主和諧的師幼互動(dòng)氛圍，促使孩子們按照各自的方式實(shí)踐、探索、學(xué)習(xí)和發(fā)展。本文拋磚引玉，有待于大家繼續(xù)探討。

【關(guān)鍵詞】材料;情境;評(píng)價(jià)機(jī)制;區(qū)域游戲

區(qū)域游戲是幼兒園孩子喜聞樂見的小游戲，它是教師在充分尊重幼兒的個(gè)性差異的前提下，合理營造輕松愉悅、民主和諧的師幼互動(dòng)氛圍，促使孩子們按照各自的方式實(shí)踐、探索、學(xué)習(xí)和發(fā)展。正如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱“綱要”）明確指出：“為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，積極引導(dǎo)他們通過自己的發(fā)現(xiàn)主動(dòng)建構(gòu)有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。”筆者認(rèn)為，在幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)中，我們應(yīng)更新教學(xué)理念，大膽嘗試“以幼為本”的教學(xué)新思路，全方位、多角度促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、把握硬件設(shè)施，投放的材料具有層次性

不同年齡段的孩子，有著不同的操作能力、接受能力、表達(dá)方式和經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，即使同一年齡段的幼兒，也存在不同的發(fā)展水平和速度。因此，教師為區(qū)域游戲活動(dòng)提供材料時(shí)，既要考慮到“吃不了”的幼兒，又要兼顧“吃不飽”的孩子，以激發(fā)他們的參與熱情。例如：筆者在設(shè)置小班區(qū)域游戲“按規(guī)律排隊(duì)”時(shí)，就采取分層次投放材料的方法：第一組的材料是“鋪小路，”按照幼兒原有的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓他們從貼有不同用途的地磚中選擇相應(yīng)的材料依次鋪路;第二組材料是“擰瓶蓋”，在一排瓶子前先有規(guī)律地?cái)Q好幾個(gè)瓶蓋，然后在后面的一組瓶子中擰好其中的一個(gè)瓶蓋，諸如把黃色瓶蓋擰好后，請(qǐng)孩子根據(jù)相應(yīng)的規(guī)律把其它其=顏色的瓶蓋也逐一擰上去;第三組材料是“串項(xiàng)鏈”，為孩子們籌備三種不同顏色的線和珠子，讓他們親自動(dòng)手完成串珠子的游戲。

上述材料的投放采取由簡(jiǎn)到繁的原則，即：投放的第一組的材料比較簡(jiǎn)單，比較適合剛?cè)雸@的幼兒參與，從而初步體驗(yàn)有規(guī)律的操作經(jīng)驗(yàn);第二組的材料具有一定的難度，教師只有積極引導(dǎo)孩子們利用自己的經(jīng)驗(yàn)解決具體問題，才能檢驗(yàn)他們對(duì)游戲規(guī)律的理解程度;第三組的材料屬于開放性的，幼兒可以按照自身的意愿設(shè)計(jì)出相應(yīng)的操作程序，從而不斷豐富參與活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新思維能力同步提升。

二、創(chuàng)設(shè)寬松情境，拉近師幼之間的情感距離

“綱要”明確指出：“要珍視現(xiàn)實(shí)生活和游戲活動(dòng)的獨(dú)特價(jià)值，不斷滿足幼兒通過實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?！苯處熿`活創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)空間，既是全面貫徹“綱要”的需要，又是為了滿足孩子們的求知需求。教師應(yīng)緊密結(jié)合幼兒的情感、認(rèn)知、語言、動(dòng)作和社會(huì)性等發(fā)展之需，學(xué)會(huì)換位思考，從幼兒的身心角度出發(fā)，為他們提供動(dòng)腦、動(dòng)手的趣味化活動(dòng)場(chǎng)所。譬如：筆者為中班設(shè)計(jì)了以《瓶蓋總動(dòng)員》為主題的區(qū)域游戲，由運(yùn)動(dòng)區(qū)、疊疊區(qū)、閱讀區(qū)、創(chuàng)意區(qū)、表演區(qū)、益智區(qū)等六個(gè)區(qū)域組成，讓寶寶們?cè)趯捤捎鋹偟姆諊M情玩耍，真正享受區(qū)域游戲的無窮樂趣。

三、結(jié)合一日活動(dòng)，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)

從某種角度而言，區(qū)域游戲活動(dòng)的本質(zhì)就是幼兒園一日活動(dòng)中相對(duì)獨(dú)立的游戲環(huán)境，教師只有把將區(qū)域游戲活動(dòng)與一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地聯(lián)系起來，才能讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)。而小班幼兒剛跨入園門時(shí)，往往出現(xiàn)哭叫打鬧的恐懼現(xiàn)象，假如教師充分發(fā)揮區(qū)域游戲的調(diào)節(jié)作用，那就能有效集中幼兒的注意力，使其逐步適應(yīng)新的集體生活環(huán)境;大部分幼兒參與戶外活動(dòng)后經(jīng)常感到比較疲勞，而區(qū)域活動(dòng)區(qū)就成為他們放松休息的地方;當(dāng)課堂教學(xué)任務(wù)完成以后，孩子們所學(xué)的知識(shí)與技能可以在區(qū)域活動(dòng)場(chǎng)所得到鞏固與延伸。例如：當(dāng)大班孩子完成了“認(rèn)識(shí)水果”這一科學(xué)活動(dòng)后，筆者把水果送到益智區(qū)，要求幼兒在用肉眼進(jìn)行觀察的基礎(chǔ)上，再應(yīng)用放大鏡深層次觀察和比較各種水果果皮顏色的區(qū)別;當(dāng)然筆者不僅在美術(shù)區(qū)擺設(shè)了碎紙、彩紙和裝飾水果，而且在角色區(qū)用一些水果熱情招待“來客，”這些游戲活動(dòng)的效果美不勝收。可見，區(qū)域游戲活動(dòng)與幼兒一日活動(dòng)兩者相得益彰，不僅充分發(fā)揮了區(qū)域游戲活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，而且促進(jìn)了一日活動(dòng)內(nèi)容更加豐富多彩，有利于孩子們得到全面的發(fā)展。

四、優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，拓寬幼兒的知識(shí)視野

“綱要”指出：教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，是提高教育質(zhì)量的必要手段。區(qū)域游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)是師幼互動(dòng)過程中必不可少的一環(huán)，既能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向和完善功能，又能積極調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)幼兒健康、全面、和諧地發(fā)展。但評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須凸顯“因材施評(píng)”原則，不能搞“一刀切，”力爭(zhēng)在原來的基礎(chǔ)上日趨完善。因此，每當(dāng)孩子們完成區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，教師必須在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上做好記錄，然后做出激勵(lì)為主的評(píng)價(jià)。譬如：筆者針對(duì)區(qū)域游戲活動(dòng)中表現(xiàn)比較積極的孩子給予一顆五角星、一朵小紅花、一個(gè)智慧豆等獎(jiǎng)，凡是把游戲材料與玩具收得井井有條者，就獎(jiǎng)給一顆五角星;凡是自覺遵守活動(dòng)規(guī)則、文明禮貌者可以得一面小紅旗;凡是參與游戲活動(dòng)過程中有創(chuàng)業(yè)者，就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)智慧豆。當(dāng)然，評(píng)價(jià)只是一種手段，并非最終目的，評(píng)價(jià)是區(qū)域游戲活動(dòng)中的壓軸戲，教師千萬不能忽視。

幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)深受幼兒的喜愛，我們一定要為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的活動(dòng)空間，激勵(lì)孩子們以自己的方式進(jìn)行自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自由反思，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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