盧土丹

摘 要：? 隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，在初中地理的教學(xué)過程中，教師越來越注重教學(xué)方式的改變，很多教師都會(huì)依照教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自身的教學(xué)模式，為學(xué)生提供一個(gè)地理學(xué)習(xí)的空間和平臺(tái)。教師在課堂上，經(jīng)常會(huì)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這樣不僅能時(shí)刻掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能讓學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂的學(xué)習(xí)中來。增強(qiáng)師生間的互動(dòng)不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了保障，也對教師的教學(xué)提出了更高的要求。

關(guān)鍵詞：? 初中地理;師生互動(dòng);活躍氣氛;深化記憶;促進(jìn)關(guān)系

【中圖分類號】G632? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ?【文章編號】1674-3733（2020）06-0233-01

在初中地理的教學(xué)過程中，教師在講解的同時(shí)非常注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，這不僅可以讓學(xué)生充分的參與到課堂的學(xué)習(xí)過程中，還能活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛。教師在與學(xué)生互動(dòng)的過程中，可以增進(jìn)師生之間的情意，促進(jìn)師生間的關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能深化學(xué)生對知識的記憶程度，幫助教師更好的進(jìn)行教學(xué)的工作。本文通過三個(gè)方面，探討關(guān)于初中地理課堂中師生互動(dòng)的應(yīng)用。

1 活躍學(xué)習(xí)氣氛

在初中的課堂學(xué)習(xí)過程中，很多時(shí)候?qū)W生會(huì)因?yàn)殡y以理解的知識，失去對地理學(xué)習(xí)的信心，在課堂上會(huì)出現(xiàn)跑神的現(xiàn)象，針對這一問題，教師要及時(shí)進(jìn)行互動(dòng)，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍。首先在課上，教師要針對本節(jié)課所講的課本內(nèi)容向?qū)W生提出問題，一方面可以了解學(xué)生對知識的掌握情況，另一方面可以讓學(xué)生投入到課堂的學(xué)習(xí)過程中;其次，教師可以針對課本內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲的空間，讓學(xué)生在娛樂的同時(shí)學(xué)到課本知識，這樣不僅可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)知識的難度，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣;最后教師要對所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生了解本課所講的內(nèi)容。通過這種方法不僅可以增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，還能充分活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在“氣溫的變化與分布”這一課的內(nèi)容當(dāng)中，教師可以通過天氣預(yù)報(bào)為學(xué)生引出本課的知識，因?yàn)樘鞖忸A(yù)報(bào)是我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷呐c氣溫相關(guān)的內(nèi)容，這樣更加方便學(xué)生理解本課的知識。首先，教師在講課之前，可以通過對比我國南北地區(qū)的氣溫差異，為學(xué)生講解氣溫的不同與哪些地理現(xiàn)象有關(guān);其次，教師可以通過多媒體為學(xué)生播放在全球的氣溫分布中，都有哪些相似的地方，并讓學(xué)生在觀察過后進(jìn)行發(fā)言，這樣不僅可以讓學(xué)生充分的參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中來，還能讓學(xué)生在認(rèn)真思考過后，加深對氣溫的變化與分布相關(guān)知識的理解。最后，教師針對氣溫的相關(guān)問題，可以為學(xué)生引出課本以外的知識，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情。

2 深化知識記憶

學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)階段，由于所學(xué)的知識和科目增多，很多學(xué)生一時(shí)之間無法平衡學(xué)科之間的關(guān)系，造成了部分學(xué)生偏科的現(xiàn)象，為了解決這一問題，教師可以充分利用師生間的互動(dòng)，加深學(xué)生對知識的記憶程度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在課堂上，教師可以及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行提問，通過反復(fù)的回答和練習(xí)，讓學(xué)生在記憶中形成深刻的印象;其次，教師可以充分利用課前的三分鐘，對學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)性質(zhì)的提問，這樣不僅可以讓學(xué)生快速的投入到地理的學(xué)習(xí)當(dāng)中，還能對學(xué)生有一個(gè)督促的作用。通過加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，學(xué)生在不斷回答問題的過程中，可以加深對所學(xué)知識的記憶，有利于為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在“歐洲西部”這一課的內(nèi)容當(dāng)中，學(xué)生需要記憶大量歐洲國家的地理位置，這對初次學(xué)習(xí)歐洲地理的學(xué)生來說是非常困難的，教師要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。首先，教師在講解課本知識前，可以通過多媒體，讓學(xué)生了解西部的歐洲國家都有哪些，并為學(xué)生播放相應(yīng)的圖片和視頻，讓學(xué)生看到歐洲是非常美麗的，并且歐洲有很多旅游勝地，這樣不僅可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)歐洲西部知識的欲望，還能加深學(xué)生對歐洲西部國家的記憶，讓學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，這樣才能更好的理解課本知識。最后教師要向?qū)W生提問與歐洲地理相關(guān)的知識，深化學(xué)生對歐洲西部地理知識的記憶。

3 促進(jìn)師生關(guān)系

教師在初中的教學(xué)過程中，因?yàn)閷W(xué)生正處于青春期，很容易出現(xiàn)爭執(zhí)，很多學(xué)生還會(huì)因此拒絕學(xué)習(xí)，為了避免這種現(xiàn)象，教師要學(xué)會(huì)如何與學(xué)生進(jìn)行交流，如何構(gòu)建師生之間的良好關(guān)系。在課堂上，教師要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行知識的講解，不能總是陶醉在自我的世界里，要深入學(xué)生的生活中，了解學(xué)生所想，這樣才能更好的傳授知識，還能讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中，與教師成為朋友。這樣一來，教師不僅可以及時(shí)的完成教學(xué)內(nèi)容，還能在愉快的環(huán)境中工作，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)更好的學(xué)習(xí)空間，讓班級的學(xué)習(xí)氛圍變得越來越好。

例如，在“自然特征與農(nóng)業(yè)”這一課的內(nèi)容當(dāng)中，教師要為學(xué)生講解不同的自然特征下的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是不同的，還要為學(xué)生分析其中的原因。因?yàn)槭桥c農(nóng)業(yè)有關(guān)的知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易失去興趣，所以教師要把自然特征與農(nóng)業(yè)和學(xué)生日常生活中所喜歡的事物聯(lián)系到一起，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中始終保持對地理學(xué)習(xí)的興趣，并且通過這種方法，還可以拉進(jìn)教師與學(xué)生之間的距離。最后，教師在講解完課本內(nèi)容后，還可以為學(xué)生講解本地區(qū)所特有的農(nóng)產(chǎn)品，讓學(xué)生充分了解家鄉(xiāng)的文化，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的喜愛之情。

在初中地理的教學(xué)過程中，教師通過加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，不僅可以拉進(jìn)與學(xué)生之間的距離，還能深化學(xué)生對知識的理解和記憶，活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛。通過這種方法，可以助推初中地理教育事業(yè)的發(fā)展。

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