林新峰

摘 要：? 課堂是高中地理教學(xué)的主要場(chǎng)所，如何更為高效地運(yùn)用課堂時(shí)間，并由淺入深地講授地理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的地理知識(shí)學(xué)習(xí)能力，成為增強(qiáng)高中地理教學(xué)有效性的關(guān)鍵。本文注重從游戲教學(xué)、順口溜教學(xué)以及生活化教學(xué)，三個(gè)角度進(jìn)行探析，旨在讓學(xué)生在輕松、有趣的課堂氛圍中，掌握更多的高中地理知識(shí)，增強(qiáng)地理教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：? 高中地理;有效教學(xué);教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.55? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ?【文章編號(hào)】1674-3733（2020）06-0240-01

在現(xiàn)階段的高中地理教學(xué)過(guò)程中，部分地理教師存在“教教材”，而不是“用教材”的狀況。他們只是按部就班地進(jìn)行地理學(xué)科的授課，并未深入了解教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具有趣味性以及生活性的地理教學(xué)模式，從而讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的隔閡感，而提升高中地理教學(xué)的有效性便成為空談了。針對(duì)此種現(xiàn)象，高中地理教師應(yīng)深入了解教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)靈活多變，且具有趣味性的地理教學(xué)模式，真正讓學(xué)生享受地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)地理教學(xué)的有效性。

1 運(yùn)用游戲教學(xué)法，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性

游戲具有解壓的作用，也能讓學(xué)生在潛移默化中掌握更多的地理知識(shí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。高中地理教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以將游戲融入到地理課堂中，并讓學(xué)生在緊張，且具有趣味性的課程學(xué)習(xí)中，更為高效地掌握相關(guān)的地理知識(shí)，真正促進(jìn)游戲教學(xué)的有效性。與此同時(shí)，高中地理教師可以構(gòu)建注重性的游戲教學(xué)模式，既讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中，相互幫助，相互促進(jìn)，并給與提供幫助的學(xué)生，額外的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，真正讓學(xué)生在“比學(xué)趕幫超”的氛圍中，提升高中地理游戲教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講授“地理區(qū)位復(fù)習(xí)因素歸納”這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生在互動(dòng)游戲的過(guò)程中，運(yùn)用已掌握的知識(shí)，構(gòu)建與新知識(shí)之間的連接，提升地理學(xué)習(xí)興趣度，獲得良好的地理教學(xué)效果。在本課的教學(xué)過(guò)程中，教師注重從以下幾點(diǎn)著力：第一點(diǎn)，講授知識(shí)。教師運(yùn)用多媒體，簡(jiǎn)要介紹農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、交通、商業(yè)、旅游等區(qū)位，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生記住各個(gè)區(qū)位的特點(diǎn)，從而為下一步的游戲教學(xué)奠定基礎(chǔ)。第二點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)游戲。教師創(chuàng)設(shè)如下的游戲規(guī)則：多媒體上隨機(jī)展示一種地理區(qū)位。一位學(xué)生負(fù)責(zé)描述地理區(qū)位條件，另一位學(xué)生負(fù)責(zé)猜測(cè)具體的區(qū)位名稱(chēng)。第三點(diǎn)，注重游戲的互助性。因?yàn)樵诰唧w實(shí)際的高中地理教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生的地理知識(shí)基礎(chǔ)較弱。為此，高中地理教師可以構(gòu)建互助型的規(guī)則，讓成績(jī)好的學(xué)生幫助成績(jī)差的學(xué)生掌握此部分內(nèi)容，真正營(yíng)造良好的高中地理游戲教學(xué)氛圍。第四點(diǎn)，展示成果。教師在此運(yùn)用文字的形式，對(duì)學(xué)生的一段游戲情境，進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。生一看到農(nóng)業(yè)區(qū)位，說(shuō)道：“這個(gè)區(qū)位對(duì)氣候具有較高的要求，比如，雨熱同期、肥沃的土壤！”生二迅速地回答：“這是農(nóng)業(yè)區(qū)位條件！”教師運(yùn)用游戲的方式，消除地理課堂教學(xué)的枯燥，激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)藏的地理知識(shí)，并在此過(guò)程中，讓學(xué)生從不同的角度，運(yùn)用地理知識(shí)，并在此過(guò)程中讓學(xué)生之間相互幫助，相互促進(jìn)，增強(qiáng)游戲教學(xué)的有效性。

2 使用順口溜記憶，增強(qiáng)課堂教學(xué)高效性

在地理學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，部分地理知識(shí)需要學(xué)生進(jìn)行記憶。但是由于部分學(xué)生的地理知識(shí)學(xué)習(xí)不得法，常常出現(xiàn)迅速忘記的狀況。針對(duì)這種情況，高中地理教師可以將順口溜，引入地理課堂，并讓學(xué)生掌握相應(yīng)的記憶技巧，增強(qiáng)地理課堂教學(xué)的高效性。

例如，在講授“地理位置分界線”這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用順口溜的教學(xué)方式，讓學(xué)生記憶各個(gè)分界線首字，提升學(xué)生的記憶效率，增強(qiáng)地理課堂教學(xué)的有效性。在具體教學(xué)的過(guò)程中，教師主要從以下幾點(diǎn)入手。第一點(diǎn)，講授知識(shí)。以季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)分界線為例，教師在講授此部分內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生掌握基本的地理名稱(chēng)之后，教師讓學(xué)生記憶季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線，即大興安嶺、陰山、賀蘭山、巴顏喀拉山、岡底斯山。與此同時(shí)，教師提醒學(xué)生記憶此上述地名的首字母，即“大、陰、賀、巴、崗”。第二點(diǎn)，開(kāi)展測(cè)試。為了讓學(xué)生更為高效地掌握各個(gè)地理位置分界線，教師以以上的形式為思路，讓學(xué)生猜測(cè)世界地理區(qū)域分界線，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生地理知識(shí)記憶能力的目的。例如，教師可以出示“烏、烏、里、大、黑、土”幾個(gè)字，讓學(xué)生猜測(cè)歐洲和亞洲的分界線。部分學(xué)生可以很快地猜到“烏拉爾山”、“烏拉爾河”、“里?！薄ⅰ按蟾呒铀魃矫}”、“黑?！?、“土耳其海峽”。第三點(diǎn)，展示成果。通過(guò)運(yùn)用順口溜的方式，開(kāi)展此部分內(nèi)容的授課，教師讓學(xué)生掌握一定的地理學(xué)習(xí)技巧，并在此過(guò)程中，享受地理學(xué)習(xí)的趣味性，增強(qiáng)地理課堂教學(xué)的高效性。

3 采用生活化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)理解力

地理與生活具有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。高中地理教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以引入生活中的場(chǎng)景，在消除學(xué)生與地理之間心理距離的同時(shí)，構(gòu)建地理知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知之間的連接，增強(qiáng)學(xué)生的地理知識(shí)理解能力，提升生活化教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講授“水資源的保護(hù)”這部分內(nèi)容時(shí)，地理教師從生活入手，開(kāi)展此部分內(nèi)容的授課，并在此過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)如下的問(wèn)題，讓學(xué)生思考：在生活中，你們?nèi)绾喂?jié)約水資源？與此同時(shí)，在和學(xué)生交流的過(guò)程中，教師適時(shí)地融入地理知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)由生活情景向地理知識(shí)的順利過(guò)渡，促進(jìn)學(xué)生地理知識(shí)理解能力的提升。更為重要的是，高中地理教師會(huì)適時(shí)地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，比如，教師引導(dǎo)學(xué)生從“開(kāi)源節(jié)流”的角度進(jìn)行分析，從而讓學(xué)生真正地拓展個(gè)人的思路，并在此基礎(chǔ)上，連接課本內(nèi)容和生活，促進(jìn)學(xué)生對(duì)此部分知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“我們?cè)谌粘Ｉ钪?，可以運(yùn)用何種方式，開(kāi)展節(jié)約水源的活動(dòng)？”有的學(xué)生說(shuō)：“我們可以一水多用，即將洗菜的水，用于澆花！”教師說(shuō)道：“在我國(guó)，有哪些開(kāi)源的措施？”有的學(xué)生說(shuō)：“南水北調(diào)、 引灤入津等等?！蓖ㄟ^(guò)運(yùn)用生活化的方式授課，教師讓學(xué)生構(gòu)建地理知識(shí)與他們生活的連接，并在此基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生地理知識(shí)理解能力的增強(qiáng)。

總而言之，在開(kāi)展高中地理有效教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)從地理學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，創(chuàng)設(shè)集趣味性、生活性的高中地理模式，并在此過(guò)程中，為學(xué)生提供相應(yīng)地理學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，促進(jìn)他們地理學(xué)習(xí)能力的提升，獲得良好的地理教學(xué)效果。

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