【摘要】荀子說：音樂可以正身形，廣教化，美風俗。確實，音樂的功能有很多，對于初中生而言，音樂教育是我們實施教育手段的重要方法之一。它通過有形的活動，如歌唱、器樂及律動等形象化的方法，帶動無形的教育功能，如學生的思維活動，體驗、想象、感受等，達到育人功效。本文就從音樂課堂中，如何以有形觸動無形，從而做好音樂教育、提升音樂教學效果這個角度來展開具體的論述。

【關(guān)鍵詞】初中音樂;有形無形;教育活動

【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）12-0174-02

【本文著錄格式】盧鏡.感之以形，動之以情——探討巧妙做好初中音樂教育的有效策略[J].北方音樂，2020，06（12）：174-175.

音樂教育是提高國民素質(zhì)的重要途徑，也是我們民族文化傳承的主要橋梁。在初中階段，注重對學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，會對學生的身心健康起到良好的促進作用?？鬃诱f：興于詩，立于禮，成于樂，就大力闡述了音樂的重要意義，當然，音樂教育在初中學生的發(fā)展中也起到了積極作用。

音樂教育有著鮮明的學科特征，即它的形象性和情感性。所謂音樂的形象性，是指音樂教學的活動形式是有形的行為，如課堂中的歌唱、器樂以及對于音樂教材中節(jié)奏和律動的把握等，種種形象化的技能練習都是可感可的;而所謂音樂教育中的情感性，則是指音樂教育中的思維活動，包括學生對音樂元素的感受、體驗和想象等。在這其中，有形的活動是可見的，無形的活動是依靠我們思維產(chǎn)生的。在實際教學中，我們要寓無形于有形，通過開展有形的藝術(shù)活動使學生積極參與到音樂情感的無形體驗和思維想象中來，最終提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美情趣。

具體來說，我們可以從以下幾個方面動之以情，感之以形：

一、運用形象化的教學方法激發(fā)學生的感知和聯(lián)想

音樂教學的魅力在于它始終能夠以巧妙的形象性和高超的情感性動人心弦。如何提升學生對音樂的感悟和升華，那么我們必須要依托于形象化的教學方法。以學生的感知體驗為基礎(chǔ)，在感知體驗中，自然而然地能夠發(fā)展思維，提升理解，促使精神得到升華，從而真正達到教育人的目的。就是說，我們在教學中要以形象化導(dǎo)入，以感情為促進，培養(yǎng)出真正通音律、達心靈的學習主體。

例如，學生對音高的學習是有一定難度的，因為知識相對來說比較抽象，所以我們在教學時，一定不能采取非常生硬的方法，把知識直觀地呈現(xiàn)給學生，而應(yīng)該把音樂知識通過形象化的手段展示給學生。例如，我們可以把不同長短時值，描繪成各種栩栩如生的音樂新形象進行組合編輯，讓學生在歡快的氣氛中感知節(jié)奏的表現(xiàn)力，根據(jù)學生的校園生活，給他們編織一些有趣的情節(jié)。學生在愉快的欣賞和互動中，學到真正的音樂知識，并且培養(yǎng)了其感受音樂的思維能力。

二、運用比喻和對比等多樣化的方法，啟發(fā)學生的思維和情感

列寧曾經(jīng)說過，音樂是對人們進行教育的有力工具。在我們實施教育的過程中，音樂教育是促進素質(zhì)教育的有效的途徑。美妙的音樂可以把人帶入到非常美好的情境之中，同時對提升學生的記憶力、促進學生身心健康的發(fā)展，以及對學生進行良好的情感教育具有得天獨厚的優(yōu)勢。雖然說音樂的學科特征注定著它具有形象性的特點，可是對于一些技能難于掌握或者某項音樂知識難于理解時，學生便沒法投入全部的情感進行學習。此時，我們不妨在課堂中引用比喻的手法，把學生原有的生活經(jīng)驗嵌入到我們的課堂中，做一個合理的比喻，就可以順利為學生打開理解之門，同時通過加強自身體驗，通向理解、提升、感悟的境地。

例如在學習歌唱技巧的時候，筆者便經(jīng)常采用比喻的手法為學生講解發(fā)音技巧和各種方法。因為對于初學唱歌的學生來說，抽象的歌唱理論是他們所不熟悉、也是很抵觸的，所以，此時我們應(yīng)該積極借用比喻的手法，讓學生直觀體會到該如何運用身體的各個部位來參與歌唱，既能夠淺顯地了解音樂常識，又能輕松愉快地掌握這些技巧。記得我在讓學生體會發(fā)音狀態(tài)時，如果單純地告知學生，唱高音的時候，應(yīng)該如何運用身體的哪一部分如何發(fā)音，這樣學術(shù)性的講解學生會感到很茫然。此時，筆者用比喻的手法告訴他們：唱高音的時候，就像水管里灌滿了水，而用手掐住了一頭，這樣，水管里的縫隙變小，壓力變大，水就可以沖得很遠……，這樣簡單的講解就會讓學生對復(fù)雜的歌唱技巧輕松掌握。

同時，對比的方法也是我們在音樂課堂中經(jīng)常使用的有效教學手段，通過對比可以加強學生的音樂感受，深化對音樂教材的體現(xiàn)。在音樂課堂中，我們可以運用形象的對比或者情感的對比，積極地再現(xiàn)藝術(shù)化的生活。例如學習中國民歌這部分的內(nèi)容時，我們便把祖國各地的民歌特色放在一起進行有效的比對，讓學生在不同的旋律之間，通過賞析，理解各地民歌不同的地域特色。在學習樂器的時候，可以通過不同的樂器它們的速度、力度、音區(qū)等，用對比的手法加以辨別和組合，讓學生深刻地感受到音樂的因素和它的表現(xiàn)力等，讓學生對音樂元素的認知更加清晰、到位。

三、積極借用視聽聲像等途徑，培養(yǎng)學生興趣，開拓其視野

我們所說的通過有形的音樂教學活動達到無形的教育教學的目的，就一定要遵循音樂學科固有的特征，應(yīng)該積極地把高超的思想性，寄托在音樂的情感和形象之中，用多樣化的手法來打開學生的視聽世界，引導(dǎo)他們對音樂的感知和個人體驗的技能。當我們拿到一部作品時，首先要研究，認真分析這部作品和學生生活的距離，同時明確所應(yīng)該達到的教育層次，并且采用豐富的方法來進行教學，認真把握作品的形象性和思想性，想方設(shè)法打通學生和作品之間的障礙，通過多樣化的方法突破教學重點和難點。

例如，如果我們所接觸到的音樂作品是學生所熟知的范疇之內(nèi)，我們可以用提示、啟發(fā)的方法來喚醒他們的情感體驗。如果對于學生所不了解、不熟悉的范疇，可以借用視聽的手段，采用講故事的方式來讓學生產(chǎn)生間接的體驗;尤其對于各類民族音樂藝術(shù)的教學時，由于離學生的生活年代和地域較遠，接受起來還是有相當大的差距的，此時我們便積極借用聲像導(dǎo)入，讓學生在生動的情境中加深對民族文化的理解。例如在進行國歌的教學時，便分步驟、分階段地逐步借鑒溝通，深化理解。這是因為學生對當時多災(zāi)多難的時代背景是不理解的，很難感同身受，因此，我們便首先從小集體的范疇內(nèi)，引導(dǎo)學生激發(fā)起集體榮譽感以及自強自立的精神，如引導(dǎo)他們通過試聽視頻，回憶一些小型的校內(nèi)比賽，讓他們覺得齊心聚力為班集體爭得榮譽是非常光榮的，同時內(nèi)心也是非常激動豪邁的。然后由淺入深，把學生由這種小集體的榮譽感引申到民族的榮譽感這樣的一個境界之中。再次引導(dǎo)學生從我們班級參加各種活動，奪得勝利的那種驕傲和自豪，引申到國家運動員在各個賽場中奪冠的那種自豪之情，當看著五星紅旗冉冉升起，含淚唱著國歌時，那種油然而生的民族自豪感。接著，再次播放一些小小的視頻片段，把那種戰(zhàn)爭場面放給大家，讓他們真正感受到義勇軍進行曲是在我們中國遭受壓迫、奮起反抗、實行民族自救的背景下而產(chǎn)生。這種層層遞進的方式，通過直觀的音像手段，使學生真實而強烈地感受到《義勇軍進行曲》的內(nèi)在魅力。

四、融情入境，把學生的情感引向高潮

正所謂“樂由情起，境由心生”，意思也就是說音樂是豐富的情感而引發(fā)的藝術(shù)行為，是在特定的環(huán)境中，作者情感交融的產(chǎn)物。創(chuàng)作者在這個過程中，賦予了音樂獨特而豐富的情感，而學習者只有用情感與其應(yīng)和，才能夠真正領(lǐng)略音樂創(chuàng)作的靈魂，起到通曉作者心意、抓住作品關(guān)鍵的作用。所以在正式教學中，音樂教師一定要以情感來作為教學的靈魂，真正引導(dǎo)學生入情入境，把學生的情感引向高潮，讓他們對音樂從陌生變得熟悉，從冷漠變得熱情。教師在課堂中，通過抑揚頓挫的講解，輕重緩急的音樂表演，聲情并茂的課堂表現(xiàn)，讓學生真正體會到進入音樂境界的生動和美好，能夠真正愿意和老師進行充分的互動，通過豐富的表演把音樂的教育落實到實處，表演由機械變得更加生動。若要達到以上目的，教師要對音樂教學充滿充沛的情感，把整個課堂連接得渾然一體，逐步把學生引入歌曲的意境，使抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)變得形象，直接達到理想的教學目的。

眾所周知，不管是在什么樣的課堂上，教師自身的情緒感染是非常重要的，當一名教師充滿激情時，他便掌握了撥動理想課堂的魔法棒。因此，音樂教師在備課時，要努力鉆研教材，備課時有情感滲透，即充分體會作者的創(chuàng)作意圖，明白作者的創(chuàng)作心境，熟知創(chuàng)作的時代背景，與作者做到心連心，才能夠感同身受，教學時，才能夠以飽滿的熱情調(diào)動課堂，掌控課堂。同時，還要積極了解學生的學情，真正發(fā)自內(nèi)心地對作品產(chǎn)生一種高度的契合，自己先動之以情，然后才能帶動學生進入歌曲的情感之地。

例如在教學《天路》這首歌時，很多學生在學習這部分內(nèi)容時已經(jīng)會唱了，但是也只是把它作為流行歌曲淺嘗輒止罷了，對于歌曲創(chuàng)作的時代背景和背后故事并不知情。筆者在備課時做足了功課，這首歌作為“西部放歌”單元中重要的內(nèi)容，我們應(yīng)該對西部大開放這個創(chuàng)作背景給學生進行深情的講解，讓學生了解西部大開發(fā)是國家的英明決定，是帶領(lǐng)西部人民走向幸福生活的重要措施，而青藏鐵路的修建，更是飽含著國家對西部人民的關(guān)愛和發(fā)展經(jīng)濟建設(shè)的期望，所以，在演唱這首歌時，要把其中蘊含的歌頌之情真正體現(xiàn)出來，從而在內(nèi)心深處對創(chuàng)作者的情感加以內(nèi)化和理解，教學收到了真正的實效。

五、結(jié)語

當然，上文闡述的各種教學手段的加入，都是為了幫助學生架起和音樂溝通的橋梁，讓他們無障礙地進入音樂的殿堂，從而受到美好的熏陶，提升自己的審美境界，感受美妙的音樂情趣。音樂教師只有準確定位音樂學科的價值，認清其所具備的形象性和思想性，才能夠巧妙地寓無形的教育于有形的教學之中，從而實現(xiàn)我們的教學目標，達成育人的最終效果。

參考文獻

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作者簡介：盧鏡（1986—），女，漢族，江蘇南通，本科，教師，二級，研究方向：中小學音樂教學。