【摘 ?要】發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是現(xiàn)階段教育改革的重要要求，同時也是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵舉措。處在基礎(chǔ)教育階段的各個學(xué)科都應(yīng)該肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的使命和責(zé)任，加強(qiáng)核心素養(yǎng)在各學(xué)科教學(xué)中的滲透，摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法和教學(xué)理念，努力深化教育改革，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文以發(fā)展和培育學(xué)生的核心素養(yǎng)為背景，就如何進(jìn)行初中物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新與實踐進(jìn)行了分析和研究。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中物理;實驗教學(xué)

一、初中物理實驗教學(xué)中核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是指學(xué)生發(fā)展應(yīng)該具備的、適應(yīng)學(xué)生的終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和能力，將核心素養(yǎng)落實到物理教學(xué)中便構(gòu)成了物理學(xué)科核心素養(yǎng)。物理學(xué)科的核心素養(yǎng)主要指學(xué)生通過物理學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和發(fā)展出帶有物理學(xué)科特點的品格和能力。物理學(xué)科的核心素養(yǎng)是科學(xué)素養(yǎng)非常重要的組成部分，主要表現(xiàn)為物理基本觀念、科學(xué)思維、實驗探究以及科學(xué)態(tài)度和責(zé)任等四個方面。

二、初中物理實驗教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生缺乏對物理實驗學(xué)習(xí)的興趣

在傳統(tǒng)的初中物理實驗教學(xué)中，教師采用滿堂灌的教學(xué)方式，課堂內(nèi)容枯燥，學(xué)生按照教師的要求按部就班地進(jìn)行實驗操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂效率低下，不利于學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）實驗原理講解不透徹，學(xué)生囫圇吞棗

在初中物理實驗教學(xué)過程中，許多教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，對許多實驗內(nèi)容的講解不夠深入和透徹，導(dǎo)致很多學(xué)生對物理知識的理解不深刻，學(xué)生只記住了實驗步驟和方法，不知道其中的原理，知其然不知其所以然，從而造成學(xué)生不能有效運(yùn)用物理知識解決實際生活中的問題，產(chǎn)生理論與實際脫節(jié)的問題。

（三）對物理實驗重視程度不夠，學(xué)生的實驗探究和動手能力差

在初中物理教學(xué)中，許多教師由于長期受到應(yīng)試教育的影響，對物理實驗教學(xué)的重視程度不夠，一些教師連演示實驗都很少做，更不用說讓學(xué)生自主設(shè)計物理實驗解決物理問題、探索物理規(guī)律了。長此以往，學(xué)生的實驗探究和動手操作能力得不到有效的培養(yǎng)和提高，從而不利于學(xué)生物理知識的學(xué)習(xí)和物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、在初中物理實驗教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）對物理實驗進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計，加強(qiáng)學(xué)生物理觀念的形成和培養(yǎng)

物理觀念是學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)所必備的一項非常重要的素養(yǎng)，也是物理核心素養(yǎng)最重要的組成部分之一。在最新出臺的初中物理教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中就強(qiáng)調(diào)要通過初中物理教學(xué)使學(xué)生具備明確的物質(zhì)觀、運(yùn)動觀、能量觀以及相互作用觀，并且借助物理試驗和自然現(xiàn)象可以發(fā)現(xiàn)物理的核心本質(zhì)，此外，還要求學(xué)生具備一定的實踐應(yīng)用能力?？梢哉f物理觀念是學(xué)生對物理知識的總結(jié)和升華，它源于學(xué)生對物理知識的把握，同時又高于具體的物理知識。所以在初中物理實驗教學(xué)中教師要加強(qiáng)對學(xué)生正確的物理觀念的培養(yǎng)和提高，使學(xué)生在初中物理實驗學(xué)習(xí)中獲得初步的物理觀念。學(xué)生物理觀念的培養(yǎng)不是教師簡單地講授學(xué)生就可以記住的，死記硬背記住的東西也很容易忘記，不能形成深刻的印象，也不利于學(xué)生的理解和運(yùn)用。因此，在初中物理實驗教學(xué)中物理教師要靈活地運(yùn)用各種物理教學(xué)手段和方法對物理實驗教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)新性的設(shè)計，幫助學(xué)生在實驗的過程中深刻地理解和感悟物理知識和物理現(xiàn)象中蘊(yùn)含的物理規(guī)律、物理本質(zhì)和物理思想等。如在學(xué)習(xí)《光的反射》這一物理章節(jié)內(nèi)容時，物理教師可以設(shè)計一個“找朋友”的實驗游戲，先準(zhǔn)備一塊平面鏡，讓平面鏡朝向某個角度，選取一個同學(xué)回答他在平面鏡中看到了哪個同學(xué)，他看到了哪個同學(xué)誰就當(dāng)他的朋友，通過這個找朋友的實驗游戲，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，在大家都看向同一面鏡子時，他們在鏡子中看到的同學(xué)都不相同，每個同學(xué)都會找到不同的朋友。在學(xué)生產(chǎn)生疑問時引入光的反射的相關(guān)概念和知識，使學(xué)生對光的反射這一物理規(guī)律形成深刻的理解，加強(qiáng)學(xué)生對“光的反射”物理原理在生活中的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念和素養(yǎng)。

（二）靈活采用多種方法進(jìn)行實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

物理知識需要科學(xué)的思維進(jìn)行提煉和總結(jié)，而不是通過大腦的簡單記憶，科學(xué)的思維能幫助學(xué)生進(jìn)行物理知識的理解和記憶。科學(xué)思維是一種針對學(xué)科問題進(jìn)行思維研究的方式，包括推理分析、抽象概括等等。在以往的初中物理實驗教學(xué)過程中，初中物理教師往往采取一言堂式的教學(xué)方式，實驗過程和實驗內(nèi)容都由教師決定，學(xué)生在實驗和學(xué)習(xí)過程中只能按照教師的設(shè)定按部就班地操作，機(jī)械地完成任務(wù)，實驗過程枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性不高。因此，在初中物理實驗教學(xué)中教師要靈活地采取各種教學(xué)方式和方法進(jìn)行實驗教學(xué)，提高實驗教學(xué)的趣味性，如采用類比實驗法、互動實驗法等等。通過各種實驗方法的運(yùn)用，使物理實驗過程的趣味性大大提高，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行物理實驗的積極性，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的形成與培養(yǎng)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計物理實驗，提高學(xué)生實驗探究的能力和素養(yǎng)

隨著新課改的不斷推進(jìn)和深化，在初中物理教學(xué)中越來越重視學(xué)生實驗探究的能力和素養(yǎng)，即學(xué)生自身所具有的發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力。實驗探究可以總結(jié)為發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲得方法以及解決問題的過程。初中物理本身就是建立在實驗基礎(chǔ)之上的學(xué)科，因此在初中物理實驗教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的實驗探究素養(yǎng)和能力非常必要。所以在初中物理實驗教學(xué)過程中，教師要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行物理實驗的設(shè)計，讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的物理知識和物理經(jīng)驗進(jìn)行科學(xué)合理的實驗猜想，并提出不同的實驗設(shè)計方案和研究方法。然后對提出的實驗方案和設(shè)計方法進(jìn)行反思和總結(jié)，進(jìn)而尋找出最佳的實驗方法。除此之外，物理教師還要引導(dǎo)學(xué)生盡量避開教科書上的實驗方法，鼓勵學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考，盡可能自主地完成相關(guān)的實驗設(shè)計方案，然后再對實驗的可行性進(jìn)行分析和論證，從而提高學(xué)生自主進(jìn)行實驗探究的能力和素養(yǎng)。在學(xué)生自主完成一系列的實驗設(shè)計和研究方法之后，其自信心將大大提高，從而進(jìn)一步提高學(xué)生進(jìn)行實驗探究的積極性和動力。如在學(xué)習(xí)“阻力對物體運(yùn)動的影響”這一章節(jié)內(nèi)容時，初中物理教師就可以將實驗的設(shè)計權(quán)交到學(xué)生手中，鼓勵學(xué)生自主地進(jìn)行物理實驗的設(shè)計，通過一輛小車分別在木板表面、毛巾表面和玻璃表面進(jìn)行運(yùn)動，然后觀察小車運(yùn)動的距離來總結(jié)阻力對物體運(yùn)動的影響的相關(guān)規(guī)律。學(xué)生通過自主設(shè)計實驗的過程和方案以及自主反思總結(jié)實驗的缺點和不足。

（四）在初中物理實驗教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)態(tài)度和責(zé)任的培養(yǎng)

在現(xiàn)在的初中物理教材和課本中，有許多關(guān)于物理學(xué)家生平事跡、科學(xué)生涯以及成長足跡的內(nèi)容介紹，這些聲名顯赫的物理學(xué)家身上無不體現(xiàn)出不屈不撓的科學(xué)精神和吃苦耐勞的堅韌品質(zhì)。初中物理教師要運(yùn)用教材中的這些內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和素養(yǎng)，提高學(xué)生堅持物理實驗和學(xué)習(xí)的精神?？茖W(xué)態(tài)度和素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生物理實驗學(xué)習(xí)的進(jìn)步和提高。如在學(xué)習(xí)《阿基米德》這一章節(jié)的內(nèi)容時，這塊內(nèi)容主要涉及的物理實驗就是關(guān)于物體的浮沉條件的實驗，在進(jìn)行實驗教學(xué)之前，物理教師可以先給學(xué)生講述阿基米德原理的由來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)阿基米德身上體現(xiàn)出來的科學(xué)精神以及他對科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)求真和執(zhí)著追求的態(tài)度，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和素養(yǎng)。

四、結(jié)語

對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是現(xiàn)階段教育發(fā)展的必然要求，在初中物理實驗教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于促進(jìn)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的物理實驗?zāi)芰退仞B(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展，提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]康景華.創(chuàng)新物理實驗 促進(jìn)深度學(xué)習(xí)——基于培育物理核心素養(yǎng)的教學(xué)實踐[J].中學(xué)理科園地，2019（3）.作者簡介：何振勤（1969.4-），男，漢族，甘肅省高臺縣人，本科，高級教師，研究方向：初中物理教學(xué)。

（責(zé)任編輯 ?李 ?芳）