羅浩萍

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師需要采用有效的手段與方式，不斷提升自身的教學(xué)效率，以此保證整體的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，使學(xué)生能更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)，可以以小組的形式來開展，使學(xué)生學(xué)習(xí)如何與別人溝通合作，不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。本文從小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用意義展開探究，并以此為依據(jù)，提出合理設(shè)置合作小組、確定合作任務(wù)、把握合作過程等策略，希望實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);教師引導(dǎo);教學(xué)目標(biāo)

引言

就傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況進(jìn)行分析，教師大都采取灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生大都是被動的聽講，學(xué)生的實踐鍛煉機(jī)會較少。因此，基于素質(zhì)教育背景下，教師需要引入新的教學(xué)手段與理念，融入小組合作學(xué)習(xí)的模式，對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識接受能力和與人協(xié)作能力進(jìn)行培養(yǎng)，還需要培養(yǎng)學(xué)生自行解決數(shù)學(xué)難題的能力。教師務(wù)必要以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為核心，并創(chuàng)新教學(xué)體系，使學(xué)生主動參與到課程教學(xué)當(dāng)中。在自主交流與探究的過程中，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

1.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用意義

就傳統(tǒng)的教學(xué)實際情況進(jìn)行分析，學(xué)生大都需要憑借自己的力量，學(xué)習(xí)與解決實際的問題。采用這種方式無法促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，教師需要徹底的改變傳統(tǒng)教學(xué)體制與手段，并引入現(xiàn)代化的小組合作學(xué)習(xí)方式，給小學(xué)生創(chuàng)造出更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，使學(xué)生能增強(qiáng)與其他學(xué)生的交流，并在交流中學(xué)習(xí)到更多的知識[1]。在實際的學(xué)習(xí)過程找那個，學(xué)生不僅解決問題的能力能顯著提升，還能與教師同學(xué)友好的相處，加快自身的成長速度。教師需要注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，還需要應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的理念，給教學(xué)活動帶來許多不同的改變，還能為學(xué)生創(chuàng)造出更多的展示自我機(jī)會，以此建立高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

2.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用路徑

2.1合理設(shè)置合作小組，教師需要合理引導(dǎo)

在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的基本特點與學(xué)習(xí)需求，實行對學(xué)生的而合理分組。對于學(xué)生的整體分配來說，需要保證各個小組成員之間的良性競爭，是學(xué)生在不同的小組當(dāng)中都能擁有表現(xiàn)自己的機(jī)會，還能讓成績一般與成績優(yōu)異的學(xué)生互相幫助，以此增強(qiáng)成績優(yōu)異學(xué)生的信息，不斷提升成績一般學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在對學(xué)生進(jìn)行分組的過程中，教師需要進(jìn)行合理的引導(dǎo)，將成績較差的學(xué)生與優(yōu)生分配在一個小組當(dāng)中，讓學(xué)生互相幫助，解決簡單的數(shù)學(xué)問題。在進(jìn)行小組合作分組的過程中，大部分都是以4-6名學(xué)生為一組，并選出一名小組長，進(jìn)行組內(nèi)輪換推舉，使學(xué)生擁有充分的鍛煉機(jī)會[2]。在進(jìn)行分組之后，需要了解成員的基本角色與職員，并保證各盡其責(zé)，盡快的完成工作任務(wù)。學(xué)生需要在數(shù)學(xué)課堂中了解教師教授知識的含義，還要保證小組成員能協(xié)作完成教學(xué)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，教師需要結(jié)合課堂教學(xué)情況進(jìn)行反思，還需要解決大部分學(xué)生都不同的問題。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系當(dāng)中，數(shù)與代數(shù)的知識就是進(jìn)行數(shù)的運(yùn)算。在學(xué)習(xí)這一章節(jié)內(nèi)容的過程中，學(xué)生需要發(fā)散思維。例如，設(shè)計出一個班級內(nèi)的場景，讓學(xué)生對班級內(nèi)有幾盆植物與多少名學(xué)生進(jìn)行觀察，并在大屏幕中出示場景圖，將個位數(shù)字與十位數(shù)字的知識傳授給學(xué)生。最后指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行主題圖的處理，更加深刻的體會數(shù)字代表的含義。

2.2結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，確定合作任務(wù)

在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師需以教學(xué)的內(nèi)容為核心，進(jìn)一步確定合作任務(wù)。有些教師會錯誤的認(rèn)為不管是任何知識點，都可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式。對于較為簡單或是比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識點來說，都可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式[3]。在數(shù)學(xué)課堂中，教師需要確定探究意義較強(qiáng)的合作任務(wù)，還需要讓學(xué)生在合作探究的過程中，體會到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的魅力，進(jìn)而確定整體的合作任務(wù)。下面以學(xué)習(xí)長方形的周長為例，在進(jìn)行這一課程內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)對長方形、正方形的知識有了基本的了解。但是這部分的知識相對來說較為簡單。基于此，教師需要讓學(xué)生進(jìn)行自主的探究，還需要把握長方形的寬和長。對于長方形周長的難點問題。教師需要合理的利用小組合作學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能對長方形的周長變化進(jìn)行計算。在明確基本合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，保證學(xué)生更加積極的參與進(jìn)來。

2.3把握合作過程，增強(qiáng)合作交流

在小學(xué)數(shù)學(xué)的合作教學(xué)過程中，需要對整個合作的過程進(jìn)行把控，還需要增強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流。教師需要深入到各個小組當(dāng)中，對各個小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度有充分的了解，并與學(xué)生分享學(xué)習(xí)的樂趣，如果發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都無法解決的問題，需要積極的講授解決方式。下面以路程、時間與速度的教學(xué)為例，學(xué)生需要分別對速度、時間與路程等概念進(jìn)行分析，還需結(jié)合自己學(xué)習(xí)與生活的經(jīng)驗，進(jìn)行三者關(guān)系的猜測。各個小組的學(xué)生可以對速度、路程、時間的關(guān)系進(jìn)行探討，并且結(jié)合教材的內(nèi)容，尋找更多的資料。學(xué)生可以對比實現(xiàn)設(shè)定的猜想，明確猜想的關(guān)系是否正確，與教師進(jìn)行探討。教師需要讓各個小組學(xué)生對討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并總結(jié)合作學(xué)習(xí)的不足之處，對討論結(jié)果正確性較高的小組，給予相應(yīng)的評價與激勵，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深對數(shù)字知識點的記憶，并且激發(fā)其實踐能力。

結(jié)束語

基于新課改背景下，對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了明確的要求，許多學(xué)生自主學(xué)習(xí)、增強(qiáng)生生交流，以此創(chuàng)設(shè)出較為輕松的學(xué)習(xí)情境。小組合作學(xué)習(xí)屬于一項較為重要的概念，能為學(xué)生提供重要的指導(dǎo)，使學(xué)生更加愿意進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考數(shù)學(xué)理論知識。由于受到小組合作學(xué)習(xí)理念的影響，教師需要徹底的轉(zhuǎn)變解決問題與傳授知識方面的觀念，指導(dǎo)學(xué)生能主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且彌補(bǔ)傳統(tǒng)課程的不足之處，創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)模式，以此保證教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]劉元躍.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)探究教學(xué)中的應(yīng)用[J].教師博覽（科研版），2019，000（004）：80-81.

[2]羅玉忠.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2015，000（022）：P.188-188.

[3]宋晶晶.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2016，000（031）：173.